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Informations Professionnelles (Café N° 27)
- François Jarraud -
Le
Café s'affiche
Parmi les articles consacrés au Café
pédagogique ce mois-ci, signalons la
présentation du Café dans le magazine du
portail européen de l'éducation "European
Schoolnet" ainsi que l'entretien publié
sur SavoirsCDI, le site des
documentalistes du CNDP.
http://www.eun.org/eun.org2/eun/fr/index
_news.html
http://savoirscdi.cndp.fr/CulturePro/Jar
raud/FJarraud.htm
- LE SYSTEME
EDUCATIF [ Haut
]Le premier ministre : "Pas d'inquiétude
sur l'avenir de l'éducation"
Dans un entretien accordé au Monde, le
premier ministre a souhaité rassurer les
enseignants sur l'intérêt que le
gouvernement porte à l'éducation
nationale. Interrogé sur le remplacement
des surveillants et des aides-éducateurs,
J.-P. Raffarin a indiqué qu'" en ce qui
concerne les effectifs, c'est trop tôt
pour répondre. Notre objectif, c'est
qu'il n'y ait pas de déficits par
rapport aux besoins". Il a également
affirmé que la décentralisation n'aura
pas d'effet sur l'éducation sans accord
avec les personnels concernés. Interrogé
sur l'avenir du collège unique, le
premier ministre s'est montré plus
ambigu : "il faut faire en sorte qu'on
garde bien le collège comme espace
républicain... C'est le lieu où
l'égalité des chances est le plus
équilibrée. Mais au nom de cette
égalité, il ne faut pas mettre les
jeunes en difficulté et il faut pouvoir
identifier leurs talents. Le collège
doit être unique dans sa mission mais
diversifié dans ses expériences. L'idée
d'une orientation en quatrième permet de
valoriser tous les talents". Sur
l'objectif d'amener 80 % d'une classe
d'âge au baccalauréat, objectif
récemment réaffirmé par la Commission
européenne, il a précisé : "je ne veux
pas donner le sentiment, en touchant à
l'objectif de 80 % d'une classe d'âge au
bac, qu'on puisse faire de la baisse du
niveau éducatif une tolérance. Mais il
faut qu'on puisse davantage accéder à
des baccalauréats et à des diplômes
universitaires, notamment par la voie de
l'alternance".
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--300304-,00.html
http://europa.eu.int/rapid/start/cgi/gue
sten.ksh?p_action.gettxt=gt&doc=IP/02/171
0|0|RAPID&lg=FR
La démocratisation de l'enseignement
L'INSEE publie plusieurs chapitres de
son ouvrage sur les Données sociales.
Parmi ceux-ci mentionnons ce travail de
Paul Esquieu et Pascale
Poulet-Coulibando, sur la mise en place
de l'enseignement de masse. De 1985 à
2001, le pourcentage de jeunes allant en
terminale est passé de 35% à 70% Ces
progrès résultent du collège unique :
97% des jeunes vont en troisième et
nombreux sont ceux qui vont dans le
second cycle. Mais depuis 1993, on
assiste à un tassement des progrès de la
scolarisation.
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/DS00
5fr.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Le Monde prévoit un grand chambardement
éducatif ?
Dans un article publié par Le Monde le
27 novembre, Luc Bronner analyse les
réactions du monde enseignant à
l'annonce de la disparition de fait du
collège unique. Il en tire la conclusion
que d'autres bouleversements sont à
attendre : " Le corps enseignant a
beaucoup évolué ces dernières années...
La quasi-totalité des enseignants de
moins de 35 ans ont.. connu le collège
unique en tant qu'élèves. L'histoire des
filières leur paraît donc très lointaine.
Il est à supposer que cette distance ne
se résorbera pas dans les années à venir
: avec le remplacement de près de 40 % du
corps enseignant d'ici dix ans, c'est une
bonne partie de la mémoire enseignante et
des combats passés qui va disparaître.
Après le collège unique, d'autres sujets
tabous, d'autres piliers de l'histoire
éducative récente - l'élève au centre du
système, l'objectif des 80 % au niveau du
bac, par exemple - devraient être
revisités par le milieu enseignant.
Comme pour le collège unique, Luc Ferry
et Xavier Darcos ont prévu de profiter
de l'évolution de l'opinion
enseignante".
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,323
2--299845-,00.html
Le Conseil de l'innovation continue mais
avec de "nouvelles missions"
Selon une dépêche AFP, le ministère de
l'éducation nationale annonce le
maintien du Conseil de l'innovation
malgré le départ de la majorité de ses
membres. Cependant, "de nouveaux thèmes
de réflexion lui ont été proposés :
prévention de l'illettrisme et notion
d'autorité dans les établissements
scolaires". Visiblement deux conceptions
de l'innovation s'affrontent.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021202172709.c1oxgdx4.html
http://www.education.gouv.fr/innovation/
accueil.htm
Le B.O. s'engage
Voilà un mot qu'on ne s'attendait pas à
trouver au B.O. : "engagement". Une note
de service est publiée dans le n°44 et
annonce une large campagne voulue par le
ministre sur l'engagement des jeunes. "
L'objectif est d'offrir aux jeunes, en
ce domaine, une éducation complémentaire
à celle qu'ils acquièrent par ailleurs
dans les cours et les apprentissages
professionnels, en mettant en valeur les
initiatives déjà prises par les
établissements et les associations.
Faciliter l'engagement des jeunes, c'est
en effet leur permettre de s'investir
dans des actions utiles à la
collectivité, de développer leurs
talents, ou de participer à la vie de la
cité". L'offre concerne les jeunes de 11
à 28 ans et quatre domaines :
l'humanitaire, le culturel, le civique
et l'économique.
La campagne ministérielle comprendra un
"livret de l'engagement", disponible au
printemps, un site web et une "journée
de l'engagement" qui sera relayée dans
les établissements publics.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/44/
ensel.htm
Débats autour de la sécurité et de la
surveillance
Le récent incident survenu à Fresnes a
relancé le débat sur la sécurité des
établissements scolaires. D'un coté, le
ministère annonce un renforcement des
mesures de sécurité, par exemple la pose
de grillages ou de caméras, avec la
volonté de "sanctuariser" les
établissements . Des mesures qui
semblent insuffisantes. Ainsi, dans une
dépêche AFP, Jean-Louis Auduc, directeur
adjoint d'IUFM, a beau jeu de rappeler
que " la violence scolaire ne vient pas
que de l'extérieur.. Vouloir
sanctuariser les établissements en
annonçant l'équipement de clôtures ne
résoudra pas le problème".
Du coup les inquiétudes sur la présence
des nouveaux assistants d'éducation,
sensés remplacer les surveillants, se
ravivent. Luc Ferry a tenu à rassurer
les sénateurs : "Nous allons entendre
une argumentation déplorable : "la
violence progresse et le gouvernement
diminue le nombre des surveillants". Ce
n'est pas vrai, il y aura plus de
surveillants dans les établissements à
la rentrée 2003 qu'à la rentrée 2002, et
je m'y engage".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021128114302.hi3up5ia.html
http://www.education.gouv.fr/presse/2002
/tableronde2.htm
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--299941-,00.html
Le statut des nouveaux assistants
d'éducation
X. Darcos a fait connaître ce que
pourrait être le statut des nouveaux
assistants d'éducation qui devraient
remplacer dès 2003 les aide-éducateurs
et une partie des surveillants.
Travaillant dans le secondaire et le
primaire, les assistants seront
polyvalents. Le ministre souhaite donner
la priorité à des étudiants. Ceux-ci
bénéficieraient d'avantages particuliers
afin qu'ils puissent poursuivre leurs
études mais ils travailleraient à
mi-temps.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021127154009.sbu42zgs.html
L'éducation à l'heure des TIC
Internet.gouv s'enrichit d'un nouveau
dossier sur "l'éducation à l'heure des
TIC". Vitrine de l'action
gouvernementale, le site donne accès aux
déclarations ministérielles de ces
derniers mois. Pas davantage de
surprises dans les autres informations.
Le site publie des données statistiques
sur les TICE, des informations sur les
différents cartables électroniques et
décrit quelques sites éducatifs
officiels.
http://www.internet.gouv.fr/francais/dos
siers/educ/sommaire.html#cas
Première rentrée de la Villa Média
On se rappelle que la Villa Média est
une structure innovante créé pour
faciliter le développement de projets
multimédia éducatifs. Les premiers
pensionnaires de la Villa viennent
d'être désignés. Il s'agit d'Elisa
Quartieri (Italie), auteur d'un outil
destiné à l'apprentissage de la
géométrie, de Rory Walsh (Irlande),
compositeur de musique
électro-accoustique, de Sophie Lavaud
(France), artiste peintre, de Claude
DELAFOSSE (France), auteur d'un
dictionnaire interactif multimédia
universel pour tous les enfants du
monde, et de Nitsa Movshovitz-Hadar
(Israël), professeur de mathématiques.
Le 12 décembre quatre lauréats
présenteront leur projet. Ce séminaire
sera suivi de journées pédagogiques
thématiques.
Contact : lavillamedia@lavillamedia.org
Alexandre Jardin ferme l'Agence des
bonnes pratiques
Alexandre Jardin a annoncé le 25
novembre la fermeture de l'Agence des
bonnes pratiques , un projet qui devait
repérer les pratiques pédagogiques
efficaces pour la formation citoyenne
des jeunes et asurer leur diffusion.
Dans un entretien au Parisien, il
explique sa décision "L'Agence des
bonnes pratiques, c'était la version
professionnalisée du Relais civique,
avec des salariés, des bureaux. Eh bien,
c'était une erreur. Ce boulot généreux
doit rester une affaire de militants
bénévoles, passionnés : chercher les
bonnes solutions locales ne suffit pas,
il faut les développer en réseau. "
http://www.leparisien.com/home/info/perm
anent/article.htm?articleid=185916220&the
meid=513
Le Sénat au secours des pions et des
arts
Le site du Sénat publie le long rapport
Richert sur le budget 2003 de
l'enseignement scolaire. Rapport qui
conclue au vote du budget mais qui
apporte une analyse détaillée du budget.
Ainsi le rapporteur souligne la baisse
des crédits destinés aux classes à PAC,
près de 12 millions étant redéployés
vers d'autres dépenses. Il insiste
également sur la qualité des
surveillants dont on sait qu'ils
devraient disparaître a profit
d'assistants d'éducation : "du fait de
leur proximité avec les lycéens,
notamment au regard de l'âge, les
surveillants jouent fréquemment un rôle
de conseil précieux auprès des élèves
dans le choix d'une filière dans
l'enseignement supérieur. Par ailleurs,
il n'est pas exclu que le prestige
attaché au statut étudiant ait une
certaine valeur d'exemple pour les
collégiens et surtout les lycéens..
Votre commission n'est pas convaincue
que les nouveaux assistants d'éducation
annoncés, dans une apparente
improvisation, et qui seraient
susceptibles d'être puisés dans le
vivier, ô combien large, des jeunes
retraités et des mères de familles,
bénéficieraient d'une aura supérieure
auprès des élèves. Elle considère
surtout que le " pionnicat " a un rôle
social pour les étudiants d'origine
modeste, qui se sont heureusement
multipliés avec la démocratisation de
notre enseignement supérieur :
l'insuffisance des bourses
universitaires et le renvoi aux calendes
grecques de l'allocation d'autonomie
étudiante devraient légitimement
conduire à un réexamen du principe de la
suppression annoncée des
surveillants-étudiants".
http://www.senat.fr/rap/a02-069-4/a02-06
9-4.html
Les écoles Diwan mises à la porte du
service public
Le Conseil d'Etat a annulé les
dispositions permettant à l'école
bretonne Diwan de passer sous statut
public. Le Conseil d'Etat a annulé les
circulaires ministérielles qui
autorisaient l'enseignement du breton à
parité horaire avec le français et "en
immersion". Interrogé par l'AFP, Jack
Lang a déploré cette décision. Elle
"sera ressentie comme blessante par les
intellectuels, les artistes et les
créateurs de Bretagne et de nombreuses
autres régions de France qui se battent
pour faire vivre et survivre les
cultures et les langues
traditionnelles... Cette vision
centraliste qui nie la diversité
française a contribué depuis un siècle à
excommunier et à éradiquer les langues et
cultures régionales".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021129181249.q4xxbhxo.html
http://www.conseil-etat.fr/ce/actual/ind
ex_ac_lc0209.shtml
- VIE
PROFESSIONNELLE [
Haut ]Les inspections doivent mentionner
la classe objet de la visite
La Revue de l'actualité juridique
française mentionne un intéressant arrêt
du Conseil d'Etat en date du 23 octobre
2002. Analysant le cas d'une professeur
stagiaire licenciée suite à une
inspection, le Conseil a annulé le
licenciement la stagiaire n'ayant pas
été informée de la classe où elle allait
être inspectée.
http://www.rajf.org/article.php3?id_arti
cle=1333
Appel d'offres pour les universités
d'été
La Desco publie le calendrier des
universités d'été de 2003. Les projets
pourront être soumis jusqu'au 7 janvier
2003. On relèvera cette année deux
grands axes nouveaux dans les thèmes
nationaux retenus : accompagner la
territorialisation des politiques
éducatives et accompagner l'engagement
des jeunes. Les TICE et leur intégration
dans les disciplines n'apparaissent plus
en tant que tels dans les thèmes
retenus.
http://www.eduscol.education.fr/D0033/ue
2003_appel.htm
Quand le portable surveille les élèves
Le SMS est un outil devenu un mode de
communication banal entre jeunes. Ce qui
l'est moins c'est l'usage que la société
Soluphone en fait. Elle a développé des
logiciels permettant de prévenir
facilement et de façon moins onéreuse,
par message SMS, les parents des élèves
absents. La transmission se fait via
Internet et l'entreprise se rémunère au
message transmis.
http://www.soluphone.com
Les épreuves du concours de
professeur des écoles
Le B.O. du 21 novembre publie une note
de service précisant le système de
notation et le déroulement des épreuves
des concours de professeur des écoles.
Cette note est à lire par tout candidat
! Le même B.O. publie une note
définissant les conditions
d'organisation de l'examen du Capsais en
2003.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/43/
perso.htm
Egalité, Fraternité à Béziers
Crème de légumes, sauté de boeuf
printanier - riz créole, crème de
gruyère - poire. C'est le menu de jeudi
28. La ville de Béziers sert 1400 repas
quotidiennement dans les cantines
scolaires aux élèves munis d'un ticket
acheté la veille. Les enfants qui
n'auront pas le précieux sésame ne
pourront pas goûter le sauté de boeuf
printanier : on leur servira un repas de
substitution froid qui marquera bien la
différence. Selon une dépêche AFP, la
FCPE locale a demandé l'annulation de la
décision municipale pour atteinte à la
dignité de la personne. Pour l'avocat de
la FCPE, "rien ne justifie une telle
mesure. Elle a créé un sentiment
d'humiliation chez les écoliers". En
attendant la décision de justice, le
maire fait savoir qu'il va orner les
écoles de la devise de la République. Un
premier pas vers la fraternité ?
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021126091720.qm9u40y7.html
Enterrer le collège unique ?
Faut-il enterrer le collège unique ? On
sait que le ministre a annoncé des
aménagements qui conduiront une partie
des collégiens à travailler en
alternance en LP ou en entreprise et à
suivre un parcours différent du chemin
commun. Les résultats de l'enquête
"Eduscope", réalisée par la SOFRES pour
la FSU, accentuent la pression sur le
collège unique. Selon ce sondage, une
majorité des enseignants (66%) condamne
le collège unique et 54% demandent son
abandon. Ces pourcentages sont à
comparer à ceux des élèves et des
parents qui restent très majoritairement
attachés au collège unique. Et Le mOnde
du 18 novembre parle d'une véritable
"revirement" des enseignants. Ces
résultats illustrent un certain
désenchantement des enseignants qu'on
lit également dans d'autres rubriques du
sondage : regrets sur l'orientation,
refus du renforcement du rôle du chef
d'établissement, autant de points où ils
s'opposent aux parents. Pour autant, les
uns et les autres sont assez satisfaits
de l'école : l'école transmet plutôt
bien la transmission des connaissances
pour les 4 cinquièmes des enseignants,
élèves et parents, même si elle échoue à
préparer les jeunes à s'insérer dans la
vie professionnelle ou à donner le goût
d'apprendre aux jeunes..
http://www.sofres.com/etudes/pol/181102_
eduscope_r.htm
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--298568-,00.html
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--298569-,00.html
Vers le collège inique ?
C'est la question que pose le sociologue
François Dubet dans une tribune publiée
par Libération le 21 novembre qui fait
suite à la fois aux annonces
ministérielles sur les parcours
différenciés au collège et à un récente
enquête de la FSU qui conclue au désaveu
du collège unique. Pour François Dubet,
" le collège est envahi par les
problèmes sociaux, la violence et
l'incivilité. C'est souvent vrai. Mais
l'école n'est-elle pas elle-même
violente, et elle le sera plus encore en
se débarrassant de ceux qui en dérangent
l'ordre. Au lieu d'affirmer que le
collège doit renforcer son rôle
éducatif, on en appelle à un retour sur
les savoirs, ce que personne ne
contesterait si cela ne signifiait pas
aussi que l'éducation ne saurait être
l'affaire de l'école. Or, si ce n'est
pas l'affaire de l'école, c'est
l'affaire de qui ? L'absentéisme
scolaire ne découle pas seulement de la
"démission des familles", mais aussi du
fait que bien des élèves ne pensent plus
que l'école les aide à s'instruire, à
préparer leur avenir, à se former"...
Cette contre-réforme n'est pas un
événement mineur, car elle revient sur
plusieurs décennies d'histoire
scolaire... Du point de vue social,
l'abandon du collège unique, le
matraquage obstiné sur la violence
scolaire aux dépens de thèmes tout aussi
importants comme le désintérêt scolaire
ne sont qu'une manière de stigmatiser et
d'exclure tous ceux qui n'ont pas le bon
goût et les moyens de participer au
monde si lisse et si vertueux de la
France d'en bas : les jeunes des
banlieues, les habitants des quartiers
difficiles, les étrangers venus du Sud
et de l'Est, les gens du voyage, les
chômeurs obstinés et... les mauvais
élèves". La République doit-elle
améliorer le collège pour l'ouvrir à
tous ou mettre en place un système
scolaire à deux vitesses ? Il semble
qu'on s'achemine rapidement vers la
seconde solution.
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=68521
"Itinéraires²" : un guide pour vos IDD
Réalisé par François Muller et les
enseignants français d'Amérique
centrale, le guide "Itinéraires ²" porte
bien son nom. Les échanges entre ses
auteurs ont multiplié les idées et les
analyses et ce guide s'affirme déjà
somme une référence pour tous les
enseignants qui affrontent les
Itinéraires de découverte. Il montre les
difficultés de mise en place des IDD mais
apporte aussi "20 astuces pour améliorer
le dispositif"., une méthode pour
dégager un consensus sur les thèmes, des
fiches pour gérer la recherche
documentaire et enfin une analyse des
IDD conduits dans les établissements
d'Amérique centrale avec leurs fiches
pédagogique (évaluation, planning,
etc.). Nos collègues américains ont su
parfois trouver des thèmes originaux,
comme "L'importance du sommeil dans la
réussite scolaire". La brochure sera en
ligne dans quelques jours à l'adresse
ci-dessous. Ne la manquez pas !
http://www.amcac.vije.net/itineraires/in
dex.htm
Bac Collection
Eduscol réunit sur une page spéciale les
derniers textes officiels relatifs aux
épreuves du bac. Un aide-mémoire
pratique.
http://www.eduscol.education.fr/D0056/ac
tualite.htm#titre2
Les programmes mis au clair
Quel programme s'applique dans ma
discipline en 2002-2003 ? Et l'année
prochaine ? Où le trouver ? Un tableau
publié au B.O. n°44 met au clair la
situation.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/44/
ensel.htm
Philo : Le nouveau programme
On sait que l'annonce d'un nouveau
programme de philosophie avait mobilisé
les enseignants en juin dernier, amenant
le ministre à des concessions. Le Groupe
d'experts piloté par Michel Fichant
publie un nouveau projet de programme
qui est mis en ligne sur le site
académique de Nantes. Pour l'ACIREPH,
une des associations de professeurs de
philosophie, "il apparaît déjà qu'il ne
répond nullement à ce qui était attendu :
un programme clairement délimité".
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/
Fichant_12_11_2002.htm
http://www.acireph.asso.fr/Actualite/Ref
ormeProgrammes/GEFichant/communiqu%E9%20d
e%20l%27Acireph%20projet%20GE%20Fichant2.
rtf
TPE : la procédure d'évaluation
confirmée
Un nouvelle note de service publiée au
B.O. n°44 reproduit à l'identique la
procédure d'évaluation parue au B.O.
n°39.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/44/
ensel.htm
http://www.education.gouv.fr/botexte/bo0
21024/MENE0202442N.htm
Epreuve de danse
Le B.O. n°44 publie une note définissant
l'épreuve de spécialité d'arts, domaine
danse du bac L et l'épreuve optionnelle
de spécialité d'arts, domaine dans des
bacs généraux et technologiques. La note
fait connaître les modalités des épreuves
ainsi que les barêmes.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/44/
ensel.htm
- ENSEIGNEMENT
PROFESSIONNEL [
Haut ]Luc Ferry confirme la refonte des
programmes de technologie et de L.P.
"Si l'on veut que l'enseignement
professionnel apparaisse comme une voie
potentiellement d'excellence qui peut
aller jusqu'à bac plus trois, il ne faut
surtout pas brader l'enseignement
général" affirme Luc Ferry en visite
dans le Bas Rhin. Outre une refonde des
programmes d'enseignement général en
L.P., le ministre a annoncé celle des
programmes de technologie.
Dépêche AFP Voila
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021125132509.1wqr8la8.html
Accord entre Citroën et le ministère
pour l'enseignement professionnel
Mercredi 20 novembre, le ministère de
l'éducation nationale et Citroën ont
signé un accord associant plus
étroitement la firme et l'éducation
nationale. L'accord prolonge la durée
des stages en entreprise, prévoit la
rémunération des stagiaires et le
prolongement de la formation après le
bac pro. Les jeunes passeront un tiers
de leur année au travail chez un
concessionnaire.
http://www.education.gouv.fr/presse/2002
/protocoledp.htm
- EUROPE ET
INTERNATIONAL [
Haut ]L'Europe fixe des objectifs en
matière d'éducation
La Commission européenne a proposé, le
20 novembre, 5 objectifs de référence
aux états européens qui seront soumis au
Conseil européen. Par exemple, d'ici
2010, la Commission souhaite une baisse
de moitié des départs prématurés du
système éducatif, un effort de parité
dans les sections scientifiques et
l'arrivée de 80% des adultes au niveau
bac.
http://europa.eu.int/rapid/start/cgi/gue
sten.ksh?p_action.gettxt=gt&doc=IP/02/171
0|0|RAPID&lg=FR
L'avenir de l'Europe passe par l'école
"Alors que les jeunes européens
soutiennent très largement la
construction européenne, un sondage
récent nous a indiqué qu'à peine un
tiers d'entre eux jugent l'élargissement
de l'Union de manière très positive. Il
est alors grand temps, par le dialogue
et le débat, de les rapprocher davantage
du projet européen". Michel Barnier, à
l'initiative de quelques membres de la
Convention européenne, invite toutes les
écoles d'Europe à échanger sur l'avenir
de l'Union européenne le 21 mars, jour
du "Printemps de l'Europe". Pour cela un
site électronique devrait s'ouvrir à
l'adresse http://futurum.eun.org/
.
Deux cent écoles seraient déjà
intéressées. La participation des
établissements peut se faire de
plusieurs manières : une discussion, une
rencontre avec les responsables des
affaires européennes, un débat entre
élèves au sein de l'école ou entre
élèves d'écoles provenant de différents
pays ou encore directement via
l'internet.
http://europa.eu.int/futurum/index_fr.ht
m
http://europa.eu.int/rapid/start/cgi/gue
sten.ksh?p_action.gettxt=gt&doc=IP/02/176
0|0|RAPID&lg=FR&display=
Les enfants, pauvres parmi les pauvres
en Europe
"Le taux de pauvreté est plus élevé en
moyenne européenne chez les enfants que
dans l'ensemble de la population". Selon
une étude de la DREES (ministère des
affaires sociales), malgré l'importance
des transferts sociaux, la pauvreté
touche prioritairement les enfants.
C'est ainsi qu'en France le taux de
pauvreté est de 18% pour les moins de 17
ans contre 16% pour la population. Cet
écart est plus prononcé dans les pays du
sud de l'Europe et les pays anglo-saxons.
Les enfants italiens ou espagnols ont
huit fois plus de chance de vivre
au-dessous du seuil de pauvreté que les
enfants danois.
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-res
ultat/er-pdf/er201.pdf
Pour lire les PDF
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Quel engagement ?
"Nous avons effectué des études qui nous
montrent que les jeunes sont exaspérés
par l'assimilation qui est faite entre
jeunesse et sauvageons ou violence. Nous
voulons leur permettre de s'engager
utilement car ils ont envie de
reconnaissance". Cette déclaration de
Luc Ferry contraste avec le discours
gouvernemental sur la violence des
mineurs et les "sauvageons". Le ministre
a annoncé la publication début 2003 d'un
"guide de l'engagement" qui sera
distribué aux lycéens à l'occasion d'une
"journée de l'engagement" célébrée en
mars dans les établissements. Le
ministre tomberait-il dans les errements
soixante-huitards ? Qu'on se rassure, il
n'en est rien ! En effet les exemples
d'engagement donnés aux jeunes n'ont
rien de révolutionnaires . Le ministère
publie quelques exemples et extraits.
Ainsi pour les 18-28 ans, "Moi aussi je
peux... déposer un nom de marque,
breveter une idée", "moi aussi je peux
participer à des concours afin d'obtenir
une reconnaissance des institutions et
des entreprises". On le voit, ces
exemples mettent en contact les jeunes
avec les réalités du monde qui les
entoure et les rend acteurs, ce qui est
bon. Mais ils ne les forment pas à être
les acteurs de sa transformation. A
suivre...
http://www.education.gouv.fr/presse/2002
/engagement/enviedp.htm
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021115111615.n7t1uxtb.html
La délinquance en question à la Journée
de DEI France
Droits de l'Enfant International-France
en prise avec l'actualité nous a offert
de quoi alimenter notre réflexion sur la
délinquance juvénile et les réponses
proposées par les pouvoirs publics.
Quelques thèmes de la journée animée par
Jean Pierre Rosenczveig : l'état des
lieux de la délinquance et un relevé des
différentes actions de prévention
possibles par L. Mucchielli, sociologue;
une réflexion sur le sens de l'éducation
par L. Ott, enseignant militant en
opposition à une éducation qui serait
réduite à un ensemble de rappels à la
règle, oublieuse de l'épanouissement de
l'enfant, complétée par l'intervention
de B. Defrance, professeur de
philosophie, prenant position pour un
autre rapport à la violence juvénile
qu'il ne s'agit pas de nier : il faut,
dit-il, aider le jeune à utiliser cette
violence dans un projet qu'il choisit en
apprentissage de sa propre liberté. On
trouvera sur le site de DEI France de
nombreux documents, dont une réflexion,
en animation PowerPoint, de Pierre
Rosenczveig sur la loi Perben et la
délinquance des mineurs.
http://www.globenet.org/enfant/
La planète des métiers de Picardie
Le Conseil régional de Picardie et
l'Onisep se sont associés pour proposer
aux lycéens un site d'aide à
l'orientation. Il est réservé aux
établissements picards mais est
accessible à tous jusqu'au 6 décembre.
Basé sur les fiches de l'Onisep,
"Planète métiers" est copieusement
enrichi d'interviews de professionnels,
de présentations des établissements et
de vidéos. Par exemple, puisque chaque
café a son barman, le site décrit le
métier et précise les diplômes
nécessaires pour y prétendre. Chacun est
présenté dans le détail dans une fiche
qui rappelle et localise les
établissements délivrant le diplôme. Le
site est dynamique, riche,, bien conçu
et devrait plaire aux jeunes. Il n'est
que plus dommage qu'il ne comprenne pas
des tests psychologiques très utiles
pour aider les jeunes lycéens à mieux se
connaître et s'orienter.
http://www.planetemetiers.picardie.fr.
Résister au tabac
Le numéro 842 de Textes et documents
pour la classe, une revue du CNDP,
publie un dossier contre le tabac.
Destiné aux élèves, du primaire au
lycée, ce très bon numéro explique les
dangers du tabac et invite les jeunes à
s'en protéger et à militer contre.
http://www.cndp.fr/produits/default.asp?
rub=Prod_micro&page=/RevueTDC/som842.htm
Les parents entre public et privé
Le Parisien du 18 novembre rend compte
des itinéraires compliqués des parents
"zappant" entre public et privé. Un
phénomène assez récent qui témoigne
autant d'un déclin des choix
idéologiques que de l'angoisse des
familles. " Les familles sont devenues
plus expertes en matière d'éducation,
elles explorent toutes les possibilités
sans préjugés pour trouver
l'établissement qui va convenir à leur
enfant, qui va lui permettre de
s'épanouir. " affirme le président de
l'Unapel, association groupant les
parents du privé.
http://jdj.leparisien.com/jdj/Mon/VIE/35
80754.htm
Le rapport Kriegel sous le feu des
critiques
Libération du 15 novembre publie un
remarquable article de la sociologue
Monique Dagnaud (CNRS). Elle souligne
que "certes, la télévision valorise des
modèles de comportement, véhicule des
modes, instille des messages et une
façon de se représenter le monde, elle
peut donc fournir une légitimité, une
source d'inspiration. Personne ne
plaidera son innocuité. En revanche, un
pas est franchi lorsque l'on impute
mécaniquement l'augmentation des
incivilités et des délits à ce
développement de la violence à l'écran.
En effet, il existe une différence entre
imiter Jean-Claude Van Damme dans une
cour de récréation, et pratiquer le
racket. Entre singer le déhanchement de
John Travolta et commettre un viol.
Transgresser la loi suppose un substrat
social et/ou un antécédent psychologique
qui en ouvrent la voie". Rappelons que
le rapport Kriegel établit un lien
automatique entre regarder un film à 8
ans et avoir un casier judiciaire chargé
à 30. M. Daignaud montre à quel point la
télévision nourrit ces fantasmes et se
situe dans une logique en opposition
avec celle de l'école : " Par son
statut, la télévision généraliste est
presque schizophrène : elle doit garder
l'équilibre entre son caractère
d'institution liée à l'Etat, elle est
tenue de remplir certaines missions
(cohésion sociale, information du
citoyen, défense de la culture et du
patrimoine, etc.) et sa nature
d'entreprise commerciale de spectacle.
En délivrant d'un même élan l'utile
(l'information, les débats) et le futile
(le divertissement), la tranquillité du
consensus et le piment de la
transgression, en s'affichant gardien du
temple et bouffon du roi, en mélangeant
d'ailleurs ces ingrédients dans
certaines émissions (l'infotainement),
elle nivelle l'ensemble des valeurs et
des opinions et donne l'impression du
tout-acceptable et du tout-équivalent.
Elle offre un champ de vision exactement
inverse de celui de l'école, hiérarchisé
selon les idéaux républicains".
Le Monde publie une réaction de David
Cage, créateur de jeux vidéo, eux aussi
dans le collimateur de la majorité. Pour
D. Cage "il est extrêmement facile
d'agiter des épouvantails, de faire
croire que les jeux vidéo sont les
sorcières du 20e siècle et qu'il
convient de les brûler en place
publique... J'ai été par exemple très
frappé lors du massacre de Columbine aux
Etats-Unis, où deux adolescents ont tué
plusieurs personnes, de voir notamment
mis en accusation les jeux vidéo. On en
aurait retrouvé dans leur chambre, ce
qui serait une preuve indiscutable de
leur responsabilité. Outre le fait qu'on
trouve des jeux vidéo dans les chambres
de 90% des adolescents américains, on a
peu noté que le vrai problème était
peut-être plus la présence d'armes dans
les mains de ces adolescents plutôt que
de jeux vidéo. Ce sont les armes qui
tuent, pas les jeux, il s'agit de ne pas
confondre. Mais il était certainement
plus simple dans la recherche d'un bouc
émissaire à cette terrible tragédie de
pointer un doigt accusateur sur les
sociétés de jeux vidéo plutôt que de se
demander comment notre société peut
ainsi fabriquer des adolescents tueurs.
La réponse à apporter est probablement
plus complexe et plus difficile, et il
est plus simple d'accuser les jeux
vidéo... Ceux qui veulent récupérer ce
sujet savent qu'ils touchent un point
sensible dans notre société. En effet,
les parents qui ne jouent pas aux jeux
vidéo et ne les connaissent pas en
entendent parler par des gens qui n'y
jouent pas et ne les connaissent pas
plus, mais leur disent que les jeux sont
potentiellement dangereux pour leurs
enfants".
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=65180
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,341
6--298084-,00.html
- AU SALON DE
L'EDUCATION [
Haut ]Les tables-rondes du Salon de
l'Education
Les premiers comptes-rendus des
tables-rondes organisées par le Café au
Salon de l'Education sont maintenant en
ligne. La même page vous permettra
d'accéder aux comptes-rendus publiés sur
le site Educnet ainsi qu'à ceux mis en
ligne et réalisés par Jean-Michel
Pargamin.
http://www.cafepedagogique.net/divers/sa
lon2002.php
"Lire et écrire avec les TICE"
La table ronde du Café sur le thème
"Lire et écrire avec les TICE", animée
par Caroline d'Atabekian, réunissait des
professeurs de français, des formateurs
TICE, des concepteurs de logiciels
pédagogiques autour de la question :
"quelle efficacité pour les logiciels de
lecture et d'écriture ?"
Après une présentation des derniers
logiciels parus, "Ecrire en lisant"
(CRDP de Créteil) et "Ideographix"
(AFL), un tour d'horizon des logiciels
de lecture et d'écriture a permis
d'arriver à la conclusion que l'avenir
appartenait aux logiciels "ouverts"
(dans lesquels les enseignants peuvent
entrer leurs propres contenus). Enfin,
un débat sur le logiciel "idéal" a
abouti à l'idée que celui-ci réunit dans
un même mouvement l'activité de lecture
et celle d'écriture, en stimulant
l'imagination et en favorisant la
réécriture.
Le Café publiera un compte-rendu plus
complet de cette table-ronde.
La technologie en table-ronde
Sur invitation du Café pédagogique et de
l'assocation Pagestec, Jacques Ginestié,
professeur d'université, Claude Taddeï
pour l'Assetec, Yves Lemal pour l'Aeat
et Patrick Richard pour Pagestec ont
ouvert vendredi 22 novembre, un débat
sur le devenir de la technologie en
collège. Après avoir dressé un état des
lieux de la discipline, chacun s'est
employé à donner une image valorisante
et constructive de la discipline qui
fêtera bientôt ses dix huit ans. Chaque
conférencier a permis au public, venu
nombreux, d'entrevoir ce qui permettrait
de faire grandir en propositions la
technologie. Finalement un consensus
s'est fait autour de quelques idées
comme le maintien de la technologie dans
le tronc commun et la nécessité d'une
pédagogie de projet pour cet
enseignement. A l'heure où les
projecteurs de nos institutions sont
braqués sur la technologie, cette
table-ronde qui réunissait trois
associations d'enseignants avait toute
son utilité. Le débat continue
d'ailleurs sur le site de Pagestec.
Le Café publiera un compte-rendu complet
de cette table-ronde.
http://www.pagestec.org/
http://ecole.wanadoo.fr/emmanuel.leclain
che/Salon2002.htm
Avec ENEE, des ressources pour les
enseignants.
Annoncé fin 2001, l'Espace numérique
d'éducation européen (ENEE) s'est
dévoilé à l'occasion d'une table-ronde
du Salon de l'éducation jeudi 22
novembre. Le programme entre maintenant
dans la phase des réalisations. Le
projet ENEE mettra à la disposition des
enseignants, gratuitement, de nombreuses
ressources électroniques fondamentales
grâce à un pré-paiement des droits par
l'Etat. Ainsi l'INA prévoit de mettre en
ligne 200 documents audio-visuels, tirés
des archives de la télévision ou du
film, ayant un intérêt pour
l'enseignement de l'histoire, de
l'éducation civique ou des sciences.
Chacun pourra, en toute légalité, être
repris dans un document pédagogique ou
visualisé en classe. Hachette annonce de
son coté la mise à disposition aux mêmes
conditions de son encyclopédie C'est le
cas également du Robert ou de
l'encyclopédie Tout l'univers. Les
enseignants bénéficieront du "fil" de
l'AFP, des archives de certains
quotidiens, de cartes IGN, de
statistiques de l'INSEE et d'oeuvres
réunies par la Réunion des Musées
nationaux. Toutes ces ressources sont
actuellement en expérimentation dans
plusieurs établissements. Elles
devraient influer sur l'évolution des
pratiques pédagogiques pour peu qu'elles
soient connues et acceptées par les
enseignants. Le CNED propose également
dans ce projet une base indexée de
textes littéraires, le projet Basile,
sans doute pratique, mais qui intervient
dans un secteur où les publications
spontanées sont déjà très nombreuses.
Car, pour le Café, si ENEE apporte un
extraordinaire enrichissement de la
salle de classe, le projet devrait
également tenir compte des nombreuses
publications faites par les enseignants
ou les sites de mutualisation. Ce sont
eux qui sont capables d'entraîner les
enseignants à suivre Enée..
Le Café publiera un compte-rendu plus
complet de cette table-ronde.
Table-ronde "Les échanges à distance,
une nouvelle pratique pour
l'enseignement des langues".
Ce jeudi 21 novembre, Christine Reymond
(du café) avait choisi de réunir autour
d'elle cette année des enseignants de
langues de terrain, qui, comme elle,
utilisent les TIC dans leur
enseignement. Ainsi, chacun représentait
une façon différente de réaliser des
échanges à distance et d'intégrer ce
travail à leur enseignement:
Christine Reymond a présenté Tandem, une
façon pour deux natifs de langues
différentes d'apprendre la langue
directement de leur partenaire, en
autonomie. Philip Benz a créé avec
l'aide et le soutien du CDDP de
l'Ardèche, Viv@,
un espace de forums,
d'une ergonomie superbe, où les élèves
peuvent tour à tour échanger avec
d'autres élèves du monde entier sur des
sujets imposés par leur professeur.
Jean-Richard Brousse nous a présenté la
correspondance qu'il organise entre ses
élèves de collège et des espagnols de
Barcelone, qui culmine en fin d'année
par une rencontre des deux groupes à
mi-chemin et une passionnante chasse au
trésor bilingue. Maylis Peuchaud nous a
présenté un échange qu'elle fait entre
ses élèves de lycée et des élèves
mexicains. Des échanges très riches avec
le public ont permis de préciser les
différentes utilisations que l'on peut
faire des autres technologies que la
correspondance électronique dans le
cadre scolaire et particulièrement la
gestion des erreurs dans ces différents
projets, où justement ce n'est plus
l'enseignant qui corrige et fait
modifier un énoncé. Ainsi, ces diverses
expériences montrent que derrière les
nouvelles technologies, l'humain reste
bien l'élément le plus important dans
des échanges et dans une communication
authentique.
Un compte-rendu détaillé sera publié sur
le site du Café pédagogique.
"Texte, image et TICE"
Animée par Jacques Julien (du Café), la
table-ronde '"Texte image et TICE",
réunissait pour un bilan pédagogique des
producteurs multimédias, un
créateur-animateur et des professeurs de
lettres intégrant l'image dans leur
enseignement, soit pour éclairer les
textes de l'Antiquité, soit pour
comprendre une oeuvre d'art, soit pour
écrire un scénario (Françoise Juhel
(BNF), André Hatala (PagesJaunes
éditions), Véronique Drujon (Musagara,
Le Manuel de grec éléctronique), Etienne
Martin (créateur de BD et animateur),
Olivier Williame (professeur de lettres
en section cinéma audiovisuel) et
Christian Perrier (professeur de
lettres, ImageImaginaire).
Si l'élargissement de l'horizon culturel
de l'élève passe bien évidemment d'abord
par l'image, et si l'enfant y trouve un
plaisir évident, la discussion a porté
sur les exigences nécessaires pour que
l'élève puisse dépasser le stade de
consommateur ou de joueur pour
verbaliser sans jargon et apprendre à
regarder de manière critique la
spécificité du média, ou sache jouer de
toutes les combinatoires texte-image,
qu'il s'agisse de les déchiffrer ou
d'apprendre à les fabriquer.
http://www.cafepedagogique.net/divers/sa
lon2002.php
Enseigner la géographie avec les TICE
Les TICE peuvent-elles aider à la mise
en place des nouvelles méthodes
recommandées par les programmes, comme,
par exemple l'étude de cas en seconde ?
Marc Lohez a montré comment construire
une étude de cas sur les risques
industriels à 'Oakland grâce aux
ressources Internet. Jean-Pierre Meyniac
présentait la construction d'un véritable
questionnement sur les localisations
industrielles en s'appuyant là aussi sur
les sites Internet. Enfin c'est le
cédérom sur Paris quia clos la
table-ronde avec une analyse de Pascal
François.
Le Café publiera prochainement un
compte-rendu complet de ces
tables-rondes.
http://www.cafepedagogique.net/divers/sa
lon2002.php
Comment accompagner l'évolution des
aides et des pratiques pédagogiques ?
Une table-ronde très institutionnelle où
la présence du Café détonait un peu.
C'est pourtant François Jarraud qui
ouvre le débat en soulignant
l'importance de la formation par les
pairs, l'opposition entre la culture
hiérarchique du monde de l'Education et
la culture horizontale du net et la
nécessité de rendre visible le web
francophone. Claude Mollard, directeur
du CNDP, évoque le décalage entre les
concepteurs de produits pédagogiques et
les enseignants,. Jean-Louis Billouet,
directeur général adjoint du CNED,
insiste sur l'industrialisation des
contenus pédagogiques et leur
labellisation. Pour Alain Costes,
directeur de la technologie au
Ministère, le défi d'aujourd'hui est
d'initialiser des projets à l'échelle
européenne. Jean-Paul de Gaudemar,
directeur de la DESCO, a mentionné un
plan de formation virtuel en relation
avec les Ecoles Normales Supérieures.
Rencontres au Salon de l'Education
Le Salon est l'occasion de rencontres
avec des enseignants innovants. Ainsi
sur le stand ministériel, cette
rencontre avec Roland Desmonet et Alain
Bidault, deux collègues qui participent
à "Arianedijon". Il s'agit d'un
"cartable électronique", en fait un
ensemble logiciel et un concept, qui
permet de ne pas couper le fil entre
l'école et la maison. D'une part les
parents peuvent suivre au jour le jour
sur leur ordinateur ce qu'a fait leur
enfant à l'école. D'autre part l'élève
retrouve à la maison les documents
pédagogiques utilisés en classe, y
compris les fichiers sonores nécessaires
à un cours de langue ou de musique. Tout
cela est accessible sur Internet ou,
plus simplement, recopié très rapidement
sur l'ordinateur grâce à une mini disque
dur de la taille d'un briquet.
Arianedijon est expérimenté aussi bien
en collège de centre-ville qu'en collège
rural et suscite incontestablement
l'enthousiasme des enseignants et des
jeunes.
Une autre rencontre a embelli cette
journée : celle de Claudette Balpe et de
Stéphane Respaud, animateurs d'activités
scientifiques dans le cadre de La Main à
la pâte. C'est une véritable formation
scientifique qu'ils apportent aux
enfants du primaire à travers des
expériences simples en apparence mais
très réfléchies qui amènent les élèves à
s'exprimer sur leurs représentations et à
construire de nouvelles connaissances.
Nous avons aussi rencontré les instits
d'"Ethno 62" qui ont conçu à la fois un
projet pédagogique intéressant et le
logiciel qui l'accompagne et qui mettent
l'ensemble à la disposition de tous.
http://www.arianed.com
http://www.ac-toulouse.fr/ariege-educati
on/sciences09/spip/
http://ethno62.free.fr/
Internetum ad usum delphini
Educnet rend compte de la table-ronde
"Ecole et société de l'information :
éducation à la civilité et à la
citoyenneté sur l'internet" qui s'est
tenue au salon de l'éducation le 22
novembre. Celle-ci permet de dévoiler
les intentions du ministère en matière
de filtrage d'Internet. Pour une
représentante du ministère : " protéger
les élèves et les éduquer sont les deux
objectifs de l'école en matière
d'éducation à la civilité sur
l'internet... Pour protéger les élèves,
le ministère envisage de filtrer les
contenus : un dispositif en amont des
réseaux est prévu..., des listes "
noires " existent.., les enseignants
peuvent aussi concevoir pour certains
travaux pédagogiques des listes "
blanches ". C'est donc bien l'option du
filtrage qui est retenue prioritairement
par le ministère alors qu'on peut douter
de son efficacité tant sur le plan
technique qu'éducatif. Cependant le
ministère prévoir d' " éduquer " à
l'internet ", notamment au travers de
l'élaboration de chartes de bonne
conduite qui viendraient compléter les
programmes de l'ECJS, du B2i et du C2i.
Il est frappant de constater qu'Internet
n'est perçu, à travers ce compte-rendu,
que comme un réseau de sites web, alors
que les études québécoises ont montré
que le courrier électronique et le chat
sont davantage porteurs de risques. Il
est vrai que, fort prisés des
adolescents, ils sont encore très
souvent ignorés des établissements.
Ce n'est pourtant qu'en se basant sur
les vraies utilisations des jeunes qu'on
peut ambitionner les protéger. A moins
qu'on prétende, aveuglément, ignorer
l'existence du courrier électronique ou
qu'on veuille, illégalement, en assumer
le filtrage, ce n'est qu'en éduquant les
jeunes aux risques réels de l'Internet
qu'on pourra les préparer au monde réel.
La question de la sécurité d'Internet
pose bien celle des valeurs et de la
mission de l'école.
http://www.educnet.education.fr/salon02/
tr5.htm
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/
securite/editoter.php
Les conférences du Salon de l'éducation
Educnet publie peu à peu les
comptes-rendus des tables-rondes
organisées par la Direction de la
technologie au Salon de l'éducation. On
trouvera ainsi en ligne, la relation des
conférences sur l'éducation à l'image,
l'économie-gestion et les S.T.I.,
l'espace numérique ENEE, l'école et la
société de l'information et les campus
numériques. .
http://www.educnet.education.fr/salon02/
- François Jarraud -
Le
Café s'affiche
Parmi les articles consacrés au Café
pédagogique ce mois-ci, signalons la
présentation du Café dans le magazine
du
portail européen de l'éducation
"European
Schoolnet" ainsi que l'entretien publié
sur SavoirsCDI, le site des
documentalistes du CNDP.
http://www.eun.org/eun.org2/eun/fr/index
_news.html
http://savoirscdi.cndp.fr/CulturePro/Jar
raud/FJarraud.htm
- LE SYSTEME
EDUCATIF [ Haut
]
Le premier ministre : "Pas
d'inquiétude
sur l'avenir de l'éducation"
Dans un entretien accordé au Monde, le
premier ministre a souhaité rassurer
les
enseignants sur l'intérêt que le
gouvernement porte à l'éducation
nationale. Interrogé sur le
remplacement
des surveillants et des
aides-éducateurs,
J.-P. Raffarin a indiqué qu'" en ce qui
concerne les effectifs, c'est trop tôt
pour répondre. Notre objectif, c'est
qu'il n'y ait pas de déficits par
rapport aux besoins". Il a également
affirmé que la décentralisation n'aura
pas d'effet sur l'éducation sans accord
avec les personnels concernés.
Interrogé
sur l'avenir du collège unique, le
premier ministre s'est montré plus
ambigu : "il faut faire en sorte qu'on
garde bien le collège comme espace
républicain... C'est le lieu où
l'égalité des chances est le plus
équilibrée. Mais au nom de cette
égalité, il ne faut pas mettre les
jeunes en difficulté et il faut pouvoir
identifier leurs talents. Le collège
doit être unique dans sa mission mais
diversifié dans ses expériences. L'idée
d'une orientation en quatrième permet
de
valoriser tous les talents". Sur
l'objectif d'amener 80 % d'une classe
d'âge au baccalauréat, objectif
récemment réaffirmé par la Commission
européenne, il a précisé : "je ne veux
pas donner le sentiment, en touchant à
l'objectif de 80 % d'une classe d'âge
au
bac, qu'on puisse faire de la baisse du
niveau éducatif une tolérance. Mais il
faut qu'on puisse davantage accéder à
des baccalauréats et à des diplômes
universitaires, notamment par la voie
de
l'alternance".
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--300304-,00.html
http://europa.eu.int/rapid/start/cgi/gue
sten.ksh?p_action.gettxt=gt&doc=IP/02/171
0|0|RAPID&lg=FR
La démocratisation de l'enseignement
L'INSEE publie plusieurs chapitres de
son ouvrage sur les Données sociales.
Parmi ceux-ci mentionnons ce travail de
Paul Esquieu et Pascale
Poulet-Coulibando, sur la mise en place
de l'enseignement de masse. De 1985 à
2001, le pourcentage de jeunes allant
en
terminale est passé de 35% à 70% Ces
progrès résultent du collège unique :
97% des jeunes vont en troisième et
nombreux sont ceux qui vont dans le
second cycle. Mais depuis 1993, on
assiste à un tassement des progrès de
la
scolarisation.
http://www.insee.fr/fr/ffc/docs_ffc/DS00
5fr.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Le Monde prévoit un grand chambardement
éducatif ?
Dans un article publié par Le Monde le
27 novembre, Luc Bronner analyse les
réactions du monde enseignant à
l'annonce de la disparition de fait du
collège unique. Il en tire la
conclusion
que d'autres bouleversements sont à
attendre : " Le corps enseignant a
beaucoup évolué ces dernières années...
La quasi-totalité des enseignants de
moins de 35 ans ont.. connu le collège
unique en tant qu'élèves. L'histoire
des
filières leur paraît donc très
lointaine.
Il est à supposer que cette distance ne
se résorbera pas dans les années à
venir
: avec le remplacement de près de 40 %
du
corps enseignant d'ici dix ans, c'est
une
bonne partie de la mémoire enseignante
et
des combats passés qui va disparaître.
Après le collège unique, d'autres
sujets
tabous, d'autres piliers de l'histoire
éducative récente - l'élève au centre
du
système, l'objectif des 80 % au niveau
du
bac, par exemple - devraient être
revisités par le milieu enseignant.
Comme pour le collège unique, Luc Ferry
et Xavier Darcos ont prévu de profiter
de l'évolution de l'opinion
enseignante".
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,323
2--299845-,00.html
Le Conseil de l'innovation continue
mais
avec de "nouvelles missions"
Selon une dépêche AFP, le ministère de
l'éducation nationale annonce le
maintien du Conseil de l'innovation
malgré le départ de la majorité de ses
membres. Cependant, "de nouveaux thèmes
de réflexion lui ont été proposés :
prévention de l'illettrisme et notion
d'autorité dans les établissements
scolaires". Visiblement deux
conceptions
de l'innovation s'affrontent.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021202172709.c1oxgdx4.html
http://www.education.gouv.fr/innovation/
accueil.htm
Le B.O. s'engage
Voilà un mot qu'on ne s'attendait pas à
trouver au B.O. : "engagement". Une
note
de service est publiée dans le n°44 et
annonce une large campagne voulue par
le
ministre sur l'engagement des jeunes. "
L'objectif est d'offrir aux jeunes, en
ce domaine, une éducation
complémentaire
à celle qu'ils acquièrent par ailleurs
dans les cours et les apprentissages
professionnels, en mettant en valeur
les
initiatives déjà prises par les
établissements et les associations.
Faciliter l'engagement des jeunes,
c'est
en effet leur permettre de s'investir
dans des actions utiles à la
collectivité, de développer leurs
talents, ou de participer à la vie de
la
cité". L'offre concerne les jeunes de
11
à 28 ans et quatre domaines :
l'humanitaire, le culturel, le civique
et l'économique.
La campagne ministérielle comprendra un
"livret de l'engagement", disponible au
printemps, un site web et une "journée
de l'engagement" qui sera relayée dans
les établissements publics.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/44/
ensel.htm
Débats autour de la sécurité et de la
surveillance
Le récent incident survenu à Fresnes a
relancé le débat sur la sécurité des
établissements scolaires. D'un coté, le
ministère annonce un renforcement des
mesures de sécurité, par exemple la
pose
de grillages ou de caméras, avec la
volonté de "sanctuariser" les
établissements . Des mesures qui
semblent insuffisantes. Ainsi, dans une
dépêche AFP, Jean-Louis Auduc,
directeur
adjoint d'IUFM, a beau jeu de rappeler
que " la violence scolaire ne vient pas
que de l'extérieur.. Vouloir
sanctuariser les établissements en
annonçant l'équipement de clôtures ne
résoudra pas le problème".
Du coup les inquiétudes sur la présence
des nouveaux assistants d'éducation,
sensés remplacer les surveillants, se
ravivent. Luc Ferry a tenu à rassurer
les sénateurs : "Nous allons entendre
une argumentation déplorable : "la
violence progresse et le gouvernement
diminue le nombre des surveillants". Ce
n'est pas vrai, il y aura plus de
surveillants dans les établissements à
la rentrée 2003 qu'à la rentrée 2002,
et
je m'y engage".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021128114302.hi3up5ia.html
http://www.education.gouv.fr/presse/2002
/tableronde2.htm
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--299941-,00.html
Le statut des nouveaux assistants
d'éducation
X. Darcos a fait connaître ce que
pourrait être le statut des nouveaux
assistants d'éducation qui devraient
remplacer dès 2003 les aide-éducateurs
et une partie des surveillants.
Travaillant dans le secondaire et le
primaire, les assistants seront
polyvalents. Le ministre souhaite
donner
la priorité à des étudiants. Ceux-ci
bénéficieraient d'avantages
particuliers
afin qu'ils puissent poursuivre leurs
études mais ils travailleraient à
mi-temps.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021127154009.sbu42zgs.html
L'éducation à l'heure des TIC
Internet.gouv s'enrichit d'un nouveau
dossier sur "l'éducation à l'heure des
TIC". Vitrine de l'action
gouvernementale, le site donne accès
aux
déclarations ministérielles de ces
derniers mois. Pas davantage de
surprises dans les autres informations.
Le site publie des données statistiques
sur les TICE, des informations sur les
différents cartables électroniques et
décrit quelques sites éducatifs
officiels.
http://www.internet.gouv.fr/francais/dos
siers/educ/sommaire.html#cas
Première rentrée de la Villa Média
On se rappelle que la Villa Média est
une structure innovante créé pour
faciliter le développement de projets
multimédia éducatifs. Les premiers
pensionnaires de la Villa viennent
d'être désignés. Il s'agit d'Elisa
Quartieri (Italie), auteur d'un outil
destiné à l'apprentissage de la
géométrie, de Rory Walsh (Irlande),
compositeur de musique
électro-accoustique, de Sophie Lavaud
(France), artiste peintre, de Claude
DELAFOSSE (France), auteur d'un
dictionnaire interactif multimédia
universel pour tous les enfants du
monde, et de Nitsa Movshovitz-Hadar
(Israël), professeur de mathématiques.
Le 12 décembre quatre lauréats
présenteront leur projet. Ce séminaire
sera suivi de journées pédagogiques
thématiques.
Contact :
lavillamedia@lavillamedia.org
Alexandre Jardin ferme l'Agence des
bonnes pratiques
Alexandre Jardin a annoncé le 25
novembre la fermeture de l'Agence des
bonnes pratiques , un projet qui devait
repérer les pratiques pédagogiques
efficaces pour la formation citoyenne
des jeunes et asurer leur diffusion.
Dans un entretien au Parisien, il
explique sa décision "L'Agence des
bonnes pratiques, c'était la version
professionnalisée du Relais civique,
avec des salariés, des bureaux. Eh
bien,
c'était une erreur. Ce boulot généreux
doit rester une affaire de militants
bénévoles, passionnés : chercher les
bonnes solutions locales ne suffit pas,
il faut les développer en réseau. "
http://www.leparisien.com/home/info/perm
anent/article.htm?articleid=185916220&the
meid=513
Le Sénat au secours des pions et des
arts
Le site du Sénat publie le long rapport
Richert sur le budget 2003 de
l'enseignement scolaire. Rapport qui
conclue au vote du budget mais qui
apporte une analyse détaillée du
budget.
Ainsi le rapporteur souligne la baisse
des crédits destinés aux classes à PAC,
près de 12 millions étant redéployés
vers d'autres dépenses. Il insiste
également sur la qualité des
surveillants dont on sait qu'ils
devraient disparaître a profit
d'assistants d'éducation : "du fait de
leur proximité avec les lycéens,
notamment au regard de l'âge, les
surveillants jouent fréquemment un rôle
de conseil précieux auprès des élèves
dans le choix d'une filière dans
l'enseignement supérieur. Par ailleurs,
il n'est pas exclu que le prestige
attaché au statut étudiant ait une
certaine valeur d'exemple pour les
collégiens et surtout les lycéens..
Votre commission n'est pas convaincue
que les nouveaux assistants d'éducation
annoncés, dans une apparente
improvisation, et qui seraient
susceptibles d'être puisés dans le
vivier, ô combien large, des jeunes
retraités et des mères de familles,
bénéficieraient d'une aura supérieure
auprès des élèves. Elle considère
surtout que le " pionnicat " a un rôle
social pour les étudiants d'origine
modeste, qui se sont heureusement
multipliés avec la démocratisation de
notre enseignement supérieur :
l'insuffisance des bourses
universitaires et le renvoi aux
calendes
grecques de l'allocation d'autonomie
étudiante devraient légitimement
conduire à un réexamen du principe de
la
suppression annoncée des
surveillants-étudiants".
http://www.senat.fr/rap/a02-069-4/a02-06
9-4.html
Les écoles Diwan mises à la porte du
service public
Le Conseil d'Etat a annulé les
dispositions permettant à l'école
bretonne Diwan de passer sous statut
public. Le Conseil d'Etat a annulé les
circulaires ministérielles qui
autorisaient l'enseignement du breton à
parité horaire avec le français et "en
immersion". Interrogé par l'AFP, Jack
Lang a déploré cette décision. Elle
"sera ressentie comme blessante par les
intellectuels, les artistes et les
créateurs de Bretagne et de nombreuses
autres régions de France qui se battent
pour faire vivre et survivre les
cultures et les langues
traditionnelles... Cette vision
centraliste qui nie la diversité
française a contribué depuis un siècle
à
excommunier et à éradiquer les langues
et
cultures régionales".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021129181249.q4xxbhxo.html
http://www.conseil-etat.fr/ce/actual/ind
ex_ac_lc0209.shtml
- VIE
PROFESSIONNELLE [
Haut ]
Les inspections doivent
mentionner
la classe objet de la visite
La Revue de l'actualité juridique
française mentionne un intéressant
arrêt
du Conseil d'Etat en date du 23 octobre
2002. Analysant le cas d'une professeur
stagiaire licenciée suite à une
inspection, le Conseil a annulé le
licenciement la stagiaire n'ayant pas
été informée de la classe où elle
allait
être inspectée.
http://www.rajf.org/article.php3?id_arti
cle=1333
Appel d'offres pour les universités
d'été
La Desco publie le calendrier des
universités d'été de 2003. Les projets
pourront être soumis jusqu'au 7 janvier
2003. On relèvera cette année deux
grands axes nouveaux dans les thèmes
nationaux retenus : accompagner la
territorialisation des politiques
éducatives et accompagner l'engagement
des jeunes. Les TICE et leur
intégration
dans les disciplines n'apparaissent plus
en tant que tels dans les thèmes
retenus.
http://www.eduscol.education.fr/D0033/ue
2003_appel.htm
Quand le portable surveille les élèves
Le SMS est un outil devenu un mode de
communication banal entre jeunes. Ce
qui
l'est moins c'est l'usage que la société
Soluphone en fait. Elle a développé des
logiciels permettant de prévenir
facilement et de façon moins onéreuse,
par message SMS, les parents des élèves
absents. La transmission se fait via
Internet et l'entreprise se rémunère au
message transmis.
http://www.soluphone.com
Les épreuves du concours de
professeur des écoles
Le B.O. du 21 novembre publie une note
de service précisant le système de
notation et le déroulement des épreuves
des concours de professeur des écoles.
Cette note est à lire par tout candidat
! Le même B.O. publie une note
définissant les conditions
d'organisation de l'examen du Capsais
en
2003.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/43/
perso.htm
Egalité, Fraternité à Béziers
Crème de légumes, sauté de boeuf
printanier - riz créole, crème de
gruyère - poire. C'est le menu de jeudi
28. La ville de Béziers sert 1400 repas
quotidiennement dans les cantines
scolaires aux élèves munis d'un ticket
acheté la veille. Les enfants qui
n'auront pas le précieux sésame ne
pourront pas goûter le sauté de boeuf
printanier : on leur servira un repas
de
substitution froid qui marquera bien la
différence. Selon une dépêche AFP, la
FCPE locale a demandé l'annulation de
la
décision municipale pour atteinte à la
dignité de la personne. Pour l'avocat
de
la FCPE, "rien ne justifie une telle
mesure. Elle a créé un sentiment
d'humiliation chez les écoliers". En
attendant la décision de justice, le
maire fait savoir qu'il va orner les
écoles de la devise de la République.
Un
premier pas vers la fraternité ?
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021126091720.qm9u40y7.html
Enterrer le collège unique ?
Faut-il enterrer le collège unique ? On
sait que le ministre a annoncé des
aménagements qui conduiront une partie
des collégiens à travailler en
alternance en LP ou en entreprise et à
suivre un parcours différent du chemin
commun. Les résultats de l'enquête
"Eduscope", réalisée par la SOFRES pour
la FSU, accentuent la pression sur le
collège unique. Selon ce sondage, une
majorité des enseignants (66%) condamne
le collège unique et 54% demandent son
abandon. Ces pourcentages sont à
comparer à ceux des élèves et des
parents qui restent très
majoritairement
attachés au collège unique. Et Le mOnde
du 18 novembre parle d'une véritable
"revirement" des enseignants. Ces
résultats illustrent un certain
désenchantement des enseignants qu'on
lit également dans d'autres rubriques
du
sondage : regrets sur l'orientation,
refus du renforcement du rôle du chef
d'établissement, autant de points où
ils
s'opposent aux parents. Pour autant, les
uns et les autres sont assez satisfaits
de l'école : l'école transmet plutôt
bien la transmission des connaissances
pour les 4 cinquièmes des enseignants,
élèves et parents, même si elle échoue
à
préparer les jeunes à s'insérer dans la
vie professionnelle ou à donner le goût
d'apprendre aux jeunes..
http://www.sofres.com/etudes/pol/181102_
eduscope_r.htm
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--298568-,00.html
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--298569-,00.html
Vers le collège inique ?
C'est la question que pose le
sociologue
François Dubet dans une tribune publiée
par Libération le 21 novembre qui fait
suite à la fois aux annonces
ministérielles sur les parcours
différenciés au collège et à un récente
enquête de la FSU qui conclue au
désaveu
du collège unique. Pour François Dubet,
" le collège est envahi par les
problèmes sociaux, la violence et
l'incivilité. C'est souvent vrai. Mais
l'école n'est-elle pas elle-même
violente, et elle le sera plus encore
en
se débarrassant de ceux qui en dérangent
l'ordre. Au lieu d'affirmer que le
collège doit renforcer son rôle
éducatif, on en appelle à un retour sur
les savoirs, ce que personne ne
contesterait si cela ne signifiait pas
aussi que l'éducation ne saurait être
l'affaire de l'école. Or, si ce n'est
pas l'affaire de l'école, c'est
l'affaire de qui ? L'absentéisme
scolaire ne découle pas seulement de la
"démission des familles", mais aussi du
fait que bien des élèves ne pensent
plus
que l'école les aide à s'instruire, à
préparer leur avenir, à se former"...
Cette contre-réforme n'est pas un
événement mineur, car elle revient sur
plusieurs décennies d'histoire
scolaire... Du point de vue social,
l'abandon du collège unique, le
matraquage obstiné sur la violence
scolaire aux dépens de thèmes tout
aussi
importants comme le désintérêt scolaire
ne sont qu'une manière de stigmatiser
et
d'exclure tous ceux qui n'ont pas le bon
goût et les moyens de participer au
monde si lisse et si vertueux de la
France d'en bas : les jeunes des
banlieues, les habitants des quartiers
difficiles, les étrangers venus du Sud
et de l'Est, les gens du voyage, les
chômeurs obstinés et... les mauvais
élèves". La République doit-elle
améliorer le collège pour l'ouvrir à
tous ou mettre en place un système
scolaire à deux vitesses ? Il semble
qu'on s'achemine rapidement vers la
seconde solution.
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=68521
"Itinéraires²" : un guide pour vos IDD
Réalisé par François Muller et les
enseignants français d'Amérique
centrale, le guide "Itinéraires ²"
porte
bien son nom. Les échanges entre ses
auteurs ont multiplié les idées et les
analyses et ce guide s'affirme déjà
somme une référence pour tous les
enseignants qui affrontent les
Itinéraires de découverte. Il montre
les
difficultés de mise en place des IDD
mais
apporte aussi "20 astuces pour améliorer
le dispositif"., une méthode pour
dégager un consensus sur les thèmes,
des
fiches pour gérer la recherche
documentaire et enfin une analyse des
IDD conduits dans les établissements
d'Amérique centrale avec leurs fiches
pédagogique (évaluation, planning,
etc.). Nos collègues américains ont su
parfois trouver des thèmes originaux,
comme "L'importance du sommeil dans la
réussite scolaire". La brochure sera en
ligne dans quelques jours à l'adresse
ci-dessous. Ne la manquez pas !
http://www.amcac.vije.net/itineraires/in
dex.htm
Bac Collection
Eduscol réunit sur une page spéciale
les
derniers textes officiels relatifs aux
épreuves du bac. Un aide-mémoire
pratique.
http://www.eduscol.education.fr/D0056/ac
tualite.htm#titre2
Les programmes mis au clair
Quel programme s'applique dans ma
discipline en 2002-2003 ? Et l'année
prochaine ? Où le trouver ? Un tableau
publié au B.O. n°44 met au clair la
situation.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/44/
ensel.htm
Philo : Le nouveau programme
On sait que l'annonce d'un nouveau
programme de philosophie avait mobilisé
les enseignants en juin dernier,
amenant
le ministre à des concessions. Le Groupe
d'experts piloté par Michel Fichant
publie un nouveau projet de programme
qui est mis en ligne sur le site
académique de Nantes. Pour l'ACIREPH,
une des associations de professeurs de
philosophie, "il apparaît déjà qu'il
ne
répond nullement à ce qui était attendu
:
un programme clairement délimité".
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/philo/
Fichant_12_11_2002.htm
http://www.acireph.asso.fr/Actualite/Ref
ormeProgrammes/GEFichant/communiqu%E9%20d
e%20l%27Acireph%20projet%20GE%20Fichant2.
rtf
TPE : la procédure d'évaluation
confirmée
Un nouvelle note de service publiée au
B.O. n°44 reproduit à l'identique la
procédure d'évaluation parue au B.O.
n°39.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/44/
ensel.htm
http://www.education.gouv.fr/botexte/bo0
21024/MENE0202442N.htm
Epreuve de danse
Le B.O. n°44 publie une note
définissant
l'épreuve de spécialité d'arts, domaine
danse du bac L et l'épreuve optionnelle
de spécialité d'arts, domaine dans des
bacs généraux et technologiques. La
note
fait connaître les modalités des
épreuves
ainsi que les barêmes.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/44/
ensel.htm
- ENSEIGNEMENT
PROFESSIONNEL [
Haut ]
Luc Ferry confirme la refonte des
programmes de technologie et de L.P.
"Si l'on veut que l'enseignement
professionnel apparaisse comme une voie
potentiellement d'excellence qui peut
aller jusqu'à bac plus trois, il ne
faut
surtout pas brader l'enseignement
général" affirme Luc Ferry en visite
dans le Bas Rhin. Outre une refonde des
programmes d'enseignement général en
L.P., le ministre a annoncé celle des
programmes de technologie.
Dépêche AFP Voila
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021125132509.1wqr8la8.html
Accord entre Citroën et le ministère
pour l'enseignement professionnel
Mercredi 20 novembre, le ministère de
l'éducation nationale et Citroën ont
signé un accord associant plus
étroitement la firme et l'éducation
nationale. L'accord prolonge la durée
des stages en entreprise, prévoit la
rémunération des stagiaires et le
prolongement de la formation après le
bac pro. Les jeunes passeront un tiers
de leur année au travail chez un
concessionnaire.
http://www.education.gouv.fr/presse/2002
/protocoledp.htm
- EUROPE ET
INTERNATIONAL [
Haut ]
L'Europe fixe des objectifs en
matière d'éducation
La Commission européenne a proposé, le
20 novembre, 5 objectifs de référence
aux états européens qui seront soumis
au
Conseil européen. Par exemple, d'ici
2010, la Commission souhaite une baisse
de moitié des départs prématurés du
système éducatif, un effort de parité
dans les sections scientifiques et
l'arrivée de 80% des adultes au niveau
bac.
http://europa.eu.int/rapid/start/cgi/gue
sten.ksh?p_action.gettxt=gt&doc=IP/02/171
0|0|RAPID&lg=FR
L'avenir de l'Europe passe par l'école
"Alors que les jeunes européens
soutiennent très largement la
construction européenne, un sondage
récent nous a indiqué qu'à peine un
tiers d'entre eux jugent
l'élargissement
de l'Union de manière très positive. Il
est alors grand temps, par le dialogue
et le débat, de les rapprocher
davantage
du projet européen". Michel Barnier, à
l'initiative de quelques membres de la
Convention européenne, invite toutes
les
écoles d'Europe à échanger sur l'avenir
de l'Union européenne le 21 mars, jour
du "Printemps de l'Europe". Pour cela
un
site électronique devrait s'ouvrir à
l'adresse http://futurum.eun.org/
.
Deux cent écoles seraient déjà
intéressées. La participation des
établissements peut se faire de
plusieurs manières : une discussion,
une
rencontre avec les responsables des
affaires européennes, un débat entre
élèves au sein de l'école ou entre
élèves d'écoles provenant de différents
pays ou encore directement via
l'internet.
http://europa.eu.int/futurum/index_fr.ht
m
http://europa.eu.int/rapid/start/cgi/gue
sten.ksh?p_action.gettxt=gt&doc=IP/02/176
0|0|RAPID&lg=FR&display=
Les enfants, pauvres parmi les pauvres
en Europe
"Le taux de pauvreté est plus élevé en
moyenne européenne chez les enfants que
dans l'ensemble de la population".
Selon
une étude de la DREES (ministère des
affaires sociales), malgré l'importance
des transferts sociaux, la pauvreté
touche prioritairement les enfants.
C'est ainsi qu'en France le taux de
pauvreté est de 18% pour les moins de
17
ans contre 16% pour la population. Cet
écart est plus prononcé dans les pays
du
sud de l'Europe et les pays
anglo-saxons.
Les enfants italiens ou espagnols ont
huit fois plus de chance de vivre
au-dessous du seuil de pauvreté que les
enfants danois.
http://www.sante.gouv.fr/drees/etude-res
ultat/er-pdf/er201.pdf
Pour lire les PDF
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Quel engagement ?
"Nous avons effectué des études qui
nous
montrent que les jeunes sont exaspérés
par l'assimilation qui est faite entre
jeunesse et sauvageons ou violence.
Nous
voulons leur permettre de s'engager
utilement car ils ont envie de
reconnaissance". Cette déclaration de
Luc Ferry contraste avec le discours
gouvernemental sur la violence des
mineurs et les "sauvageons". Le
ministre
a annoncé la publication début 2003 d'un
"guide de l'engagement" qui sera
distribué aux lycéens à l'occasion
d'une
"journée de l'engagement" célébrée en
mars dans les établissements. Le
ministre tomberait-il dans les
errements
soixante-huitards ? Qu'on se rassure, il
n'en est rien ! En effet les exemples
d'engagement donnés aux jeunes n'ont
rien de révolutionnaires . Le ministère
publie quelques exemples et extraits.
Ainsi pour les 18-28 ans, "Moi aussi je
peux... déposer un nom de marque,
breveter une idée", "moi aussi je peux
participer à des concours afin
d'obtenir
une reconnaissance des institutions et
des entreprises". On le voit, ces
exemples mettent en contact les jeunes
avec les réalités du monde qui les
entoure et les rend acteurs, ce qui est
bon. Mais ils ne les forment pas à être
les acteurs de sa transformation. A
suivre...
http://www.education.gouv.fr/presse/2002
/engagement/enviedp.htm
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021115111615.n7t1uxtb.html
La délinquance en question à la Journée
de DEI France
Droits de l'Enfant International-France
en prise avec l'actualité nous a offert
de quoi alimenter notre réflexion sur
la
délinquance juvénile et les réponses
proposées par les pouvoirs publics.
Quelques thèmes de la journée animée
par
Jean Pierre Rosenczveig : l'état des
lieux de la délinquance et un relevé
des
différentes actions de prévention
possibles par L. Mucchielli,
sociologue;
une réflexion sur le sens de l'éducation
par L. Ott, enseignant militant en
opposition à une éducation qui serait
réduite à un ensemble de rappels à la
règle, oublieuse de l'épanouissement de
l'enfant, complétée par l'intervention
de B. Defrance, professeur de
philosophie, prenant position pour un
autre rapport à la violence juvénile
qu'il ne s'agit pas de nier : il faut,
dit-il, aider le jeune à utiliser cette
violence dans un projet qu'il choisit
en
apprentissage de sa propre liberté. On
trouvera sur le site de DEI France de
nombreux documents, dont une réflexion,
en animation PowerPoint, de Pierre
Rosenczveig sur la loi Perben et la
délinquance des mineurs.
http://www.globenet.org/enfant/
La planète des métiers de Picardie
Le Conseil régional de Picardie et
l'Onisep se sont associés pour proposer
aux lycéens un site d'aide à
l'orientation. Il est réservé aux
établissements picards mais est
accessible à tous jusqu'au 6 décembre.
Basé sur les fiches de l'Onisep,
"Planète métiers" est copieusement
enrichi d'interviews de professionnels,
de présentations des établissements et
de vidéos. Par exemple, puisque chaque
café a son barman, le site décrit le
métier et précise les diplômes
nécessaires pour y prétendre. Chacun
est
présenté dans le détail dans une fiche
qui rappelle et localise les
établissements délivrant le diplôme. Le
site est dynamique, riche,, bien conçu
et devrait plaire aux jeunes. Il n'est
que plus dommage qu'il ne comprenne pas
des tests psychologiques très utiles
pour aider les jeunes lycéens à mieux
se
connaître et s'orienter.
http://www.planetemetiers.picardie.fr.
Résister au tabac
Le numéro 842 de Textes et documents
pour la classe, une revue du CNDP,
publie un dossier contre le tabac.
Destiné aux élèves, du primaire au
lycée, ce très bon numéro explique les
dangers du tabac et invite les jeunes à
s'en protéger et à militer contre.
http://www.cndp.fr/produits/default.asp?
rub=Prod_micro&page=/RevueTDC/som842.htm
Les parents entre public et privé
Le Parisien du 18 novembre rend compte
des itinéraires compliqués des parents
"zappant" entre public et privé. Un
phénomène assez récent qui témoigne
autant d'un déclin des choix
idéologiques que de l'angoisse des
familles. " Les familles sont devenues
plus expertes en matière d'éducation,
elles explorent toutes les possibilités
sans préjugés pour trouver
l'établissement qui va convenir à leur
enfant, qui va lui permettre de
s'épanouir. " affirme le président de
l'Unapel, association groupant les
parents du privé.
http://jdj.leparisien.com/jdj/Mon/VIE/35
80754.htm
Le rapport Kriegel sous le feu des
critiques
Libération du 15 novembre publie un
remarquable article de la sociologue
Monique Dagnaud (CNRS). Elle souligne
que "certes, la télévision valorise
des
modèles de comportement, véhicule des
modes, instille des messages et une
façon de se représenter le monde, elle
peut donc fournir une légitimité, une
source d'inspiration. Personne ne
plaidera son innocuité. En revanche, un
pas est franchi lorsque l'on impute
mécaniquement l'augmentation des
incivilités et des délits à ce
développement de la violence à l'écran.
En effet, il existe une différence
entre
imiter Jean-Claude Van Damme dans une
cour de récréation, et pratiquer le
racket. Entre singer le déhanchement de
John Travolta et commettre un viol.
Transgresser la loi suppose un substrat
social et/ou un antécédent
psychologique
qui en ouvrent la voie". Rappelons que
le rapport Kriegel établit un lien
automatique entre regarder un film à 8
ans et avoir un casier judiciaire
chargé
à 30. M. Daignaud montre à quel point la
télévision nourrit ces fantasmes et se
situe dans une logique en opposition
avec celle de l'école : " Par son
statut, la télévision généraliste est
presque schizophrène : elle doit garder
l'équilibre entre son caractère
d'institution liée à l'Etat, elle est
tenue de remplir certaines missions
(cohésion sociale, information du
citoyen, défense de la culture et du
patrimoine, etc.) et sa nature
d'entreprise commerciale de spectacle.
En délivrant d'un même élan l'utile
(l'information, les débats) et le
futile
(le divertissement), la tranquillité du
consensus et le piment de la
transgression, en s'affichant gardien
du
temple et bouffon du roi, en mélangeant
d'ailleurs ces ingrédients dans
certaines émissions (l'infotainement),
elle nivelle l'ensemble des valeurs et
des opinions et donne l'impression du
tout-acceptable et du tout-équivalent.
Elle offre un champ de vision
exactement
inverse de celui de l'école, hiérarchisé
selon les idéaux républicains".
Le Monde publie une réaction de David
Cage, créateur de jeux vidéo, eux aussi
dans le collimateur de la majorité.
Pour
D. Cage "il est extrêmement facile
d'agiter des épouvantails, de faire
croire que les jeux vidéo sont les
sorcières du 20e siècle et qu'il
convient de les brûler en place
publique... J'ai été par exemple très
frappé lors du massacre de Columbine
aux
Etats-Unis, où deux adolescents ont tué
plusieurs personnes, de voir notamment
mis en accusation les jeux vidéo. On en
aurait retrouvé dans leur chambre, ce
qui serait une preuve indiscutable de
leur responsabilité. Outre le fait
qu'on
trouve des jeux vidéo dans les chambres
de 90% des adolescents américains, on a
peu noté que le vrai problème était
peut-être plus la présence d'armes dans
les mains de ces adolescents plutôt que
de jeux vidéo. Ce sont les armes qui
tuent, pas les jeux, il s'agit de ne
pas
confondre. Mais il était certainement
plus simple dans la recherche d'un bouc
émissaire à cette terrible tragédie de
pointer un doigt accusateur sur les
sociétés de jeux vidéo plutôt que de se
demander comment notre société peut
ainsi fabriquer des adolescents tueurs.
La réponse à apporter est probablement
plus complexe et plus difficile, et il
est plus simple d'accuser les jeux
vidéo... Ceux qui veulent récupérer ce
sujet savent qu'ils touchent un point
sensible dans notre société. En effet,
les parents qui ne jouent pas aux jeux
vidéo et ne les connaissent pas en
entendent parler par des gens qui n'y
jouent pas et ne les connaissent pas
plus, mais leur disent que les jeux
sont
potentiellement dangereux pour leurs
enfants".
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=65180
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,341
6--298084-,00.html
- AU SALON DE
L'EDUCATION [
Haut ]
Les tables-rondes du Salon de
l'Education
Les premiers comptes-rendus des
tables-rondes organisées par le Café au
Salon de l'Education sont maintenant en
ligne. La même page vous permettra
d'accéder aux comptes-rendus publiés
sur
le site Educnet ainsi qu'à ceux mis en
ligne et réalisés par Jean-Michel
Pargamin.
http://www.cafepedagogique.net/divers/sa
lon2002.php
"Lire et écrire avec les TICE"
La table ronde du Café sur le thème
"Lire et écrire avec les TICE", animée
par Caroline d'Atabekian, réunissait
des
professeurs de français, des formateurs
TICE, des concepteurs de logiciels
pédagogiques autour de la question :
"quelle efficacité pour les logiciels
de
lecture et d'écriture ?"
Après une présentation des derniers
logiciels parus, "Ecrire en lisant"
(CRDP de Créteil) et "Ideographix"
(AFL), un tour d'horizon des logiciels
de lecture et d'écriture a permis
d'arriver à la conclusion que l'avenir
appartenait aux logiciels "ouverts"
(dans lesquels les enseignants peuvent
entrer leurs propres contenus). Enfin,
un débat sur le logiciel "idéal" a
abouti à l'idée que celui-ci réunit
dans
un même mouvement l'activité de lecture
et celle d'écriture, en stimulant
l'imagination et en favorisant la
réécriture.
Le Café publiera un compte-rendu plus
complet de cette table-ronde.
La technologie en table-ronde
Sur invitation du Café pédagogique et
de
l'assocation Pagestec, Jacques Ginestié,
professeur d'université, Claude Taddeï
pour l'Assetec, Yves Lemal pour l'Aeat
et Patrick Richard pour Pagestec ont
ouvert vendredi 22 novembre, un débat
sur le devenir de la technologie en
collège. Après avoir dressé un état des
lieux de la discipline, chacun s'est
employé à donner une image valorisante
et constructive de la discipline qui
fêtera bientôt ses dix huit ans. Chaque
conférencier a permis au public, venu
nombreux, d'entrevoir ce qui
permettrait
de faire grandir en propositions la
technologie. Finalement un consensus
s'est fait autour de quelques idées
comme le maintien de la technologie
dans
le tronc commun et la nécessité d'une
pédagogie de projet pour cet
enseignement. A l'heure où les
projecteurs de nos institutions sont
braqués sur la technologie, cette
table-ronde qui réunissait trois
associations d'enseignants avait toute
son utilité. Le débat continue
d'ailleurs sur le site de Pagestec.
Le Café publiera un compte-rendu
complet
de cette table-ronde.
http://www.pagestec.org/
http://ecole.wanadoo.fr/emmanuel.leclain
che/Salon2002.htm
Avec ENEE, des ressources pour les
enseignants.
Annoncé fin 2001, l'Espace numérique
d'éducation européen (ENEE) s'est
dévoilé à l'occasion d'une table-ronde
du Salon de l'éducation jeudi 22
novembre. Le programme entre maintenant
dans la phase des réalisations. Le
projet ENEE mettra à la disposition des
enseignants, gratuitement, de
nombreuses
ressources électroniques fondamentales
grâce à un pré-paiement des droits par
l'Etat. Ainsi l'INA prévoit de mettre
en
ligne 200 documents audio-visuels, tirés
des archives de la télévision ou du
film, ayant un intérêt pour
l'enseignement de l'histoire, de
l'éducation civique ou des sciences.
Chacun pourra, en toute légalité, être
repris dans un document pédagogique ou
visualisé en classe. Hachette annonce
de
son coté la mise à disposition aux mêmes
conditions de son encyclopédie C'est le
cas également du Robert ou de
l'encyclopédie Tout l'univers. Les
enseignants bénéficieront du "fil" de
l'AFP, des archives de certains
quotidiens, de cartes IGN, de
statistiques de l'INSEE et d'oeuvres
réunies par la Réunion des Musées
nationaux. Toutes ces ressources sont
actuellement en expérimentation dans
plusieurs établissements. Elles
devraient influer sur l'évolution des
pratiques pédagogiques pour peu
qu'elles
soient connues et acceptées par les
enseignants. Le CNED propose également
dans ce projet une base indexée de
textes littéraires, le projet Basile,
sans doute pratique, mais qui
intervient
dans un secteur où les publications
spontanées sont déjà très nombreuses.
Car, pour le Café, si ENEE apporte un
extraordinaire enrichissement de la
salle de classe, le projet devrait
également tenir compte des nombreuses
publications faites par les enseignants
ou les sites de mutualisation. Ce sont
eux qui sont capables d'entraîner les
enseignants à suivre Enée..
Le Café publiera un compte-rendu plus
complet de cette table-ronde.
Table-ronde "Les échanges à distance,
une nouvelle pratique pour
l'enseignement des langues".
Ce jeudi 21 novembre, Christine Reymond
(du café) avait choisi de réunir autour
d'elle cette année des enseignants de
langues de terrain, qui, comme elle,
utilisent les TIC dans leur
enseignement. Ainsi, chacun
représentait
une façon différente de réaliser des
échanges à distance et d'intégrer ce
travail à leur enseignement:
Christine Reymond a présenté Tandem,
une
façon pour deux natifs de langues
différentes d'apprendre la langue
directement de leur partenaire, en
autonomie. Philip Benz a créé avec
l'aide et le soutien du CDDP de
l'Ardèche, Viv@,
un espace de forums,
d'une ergonomie superbe, où les élèves
peuvent tour à tour échanger avec
d'autres élèves du monde entier sur des
sujets imposés par leur professeur.
Jean-Richard Brousse nous a présenté la
correspondance qu'il organise entre ses
élèves de collège et des espagnols de
Barcelone, qui culmine en fin d'année
par une rencontre des deux groupes à
mi-chemin et une passionnante chasse au
trésor bilingue. Maylis Peuchaud nous a
présenté un échange qu'elle fait entre
ses élèves de lycée et des élèves
mexicains. Des échanges très riches
avec
le public ont permis de préciser les
différentes utilisations que l'on peut
faire des autres technologies que la
correspondance électronique dans le
cadre scolaire et particulièrement la
gestion des erreurs dans ces différents
projets, où justement ce n'est plus
l'enseignant qui corrige et fait
modifier un énoncé. Ainsi, ces diverses
expériences montrent que derrière les
nouvelles technologies, l'humain reste
bien l'élément le plus important dans
des échanges et dans une communication
authentique.
Un compte-rendu détaillé sera publié
sur
le site du Café pédagogique.
"Texte, image et TICE"
Animée par Jacques Julien (du Café), la
table-ronde '"Texte image et TICE",
réunissait pour un bilan pédagogique
des
producteurs multimédias, un
créateur-animateur et des professeurs
de
lettres intégrant l'image dans leur
enseignement, soit pour éclairer les
textes de l'Antiquité, soit pour
comprendre une oeuvre d'art, soit pour
écrire un scénario (Françoise Juhel
(BNF), André Hatala (PagesJaunes
éditions), Véronique Drujon (Musagara,
Le Manuel de grec éléctronique),
Etienne
Martin (créateur de BD et animateur),
Olivier Williame (professeur de lettres
en section cinéma audiovisuel) et
Christian Perrier (professeur de
lettres, ImageImaginaire).
Si l'élargissement de l'horizon
culturel
de l'élève passe bien évidemment d'abord
par l'image, et si l'enfant y trouve un
plaisir évident, la discussion a porté
sur les exigences nécessaires pour que
l'élève puisse dépasser le stade de
consommateur ou de joueur pour
verbaliser sans jargon et apprendre à
regarder de manière critique la
spécificité du média, ou sache jouer de
toutes les combinatoires texte-image,
qu'il s'agisse de les déchiffrer ou
d'apprendre à les fabriquer.
http://www.cafepedagogique.net/divers/sa
lon2002.php
Enseigner la géographie avec les TICE
Les TICE peuvent-elles aider à la mise
en place des nouvelles méthodes
recommandées par les programmes, comme,
par exemple l'étude de cas en seconde ?
Marc Lohez a montré comment construire
une étude de cas sur les risques
industriels à 'Oakland grâce aux
ressources Internet. Jean-Pierre
Meyniac
présentait la construction d'un
véritable
questionnement sur les localisations
industrielles en s'appuyant là aussi
sur
les sites Internet. Enfin c'est le
cédérom sur Paris quia clos la
table-ronde avec une analyse de Pascal
François.
Le Café publiera prochainement un
compte-rendu complet de ces
tables-rondes.
http://www.cafepedagogique.net/divers/sa
lon2002.php
Comment accompagner l'évolution des
aides et des pratiques pédagogiques ?
Une table-ronde très institutionnelle
où
la présence du Café détonait un peu.
C'est pourtant François Jarraud qui
ouvre le débat en soulignant
l'importance de la formation par les
pairs, l'opposition entre la culture
hiérarchique du monde de l'Education et
la culture horizontale du net et la
nécessité de rendre visible le web
francophone. Claude Mollard, directeur
du CNDP, évoque le décalage entre les
concepteurs de produits pédagogiques et
les enseignants,. Jean-Louis Billouet,
directeur général adjoint du CNED,
insiste sur l'industrialisation des
contenus pédagogiques et leur
labellisation. Pour Alain Costes,
directeur de la technologie au
Ministère, le défi d'aujourd'hui est
d'initialiser des projets à l'échelle
européenne. Jean-Paul de Gaudemar,
directeur de la DESCO, a mentionné un
plan de formation virtuel en relation
avec les Ecoles Normales Supérieures.
Rencontres au Salon de l'Education
Le Salon est l'occasion de rencontres
avec des enseignants innovants. Ainsi
sur le stand ministériel, cette
rencontre avec Roland Desmonet et Alain
Bidault, deux collègues qui participent
à "Arianedijon". Il s'agit d'un
"cartable électronique", en fait un
ensemble logiciel et un concept, qui
permet de ne pas couper le fil entre
l'école et la maison. D'une part les
parents peuvent suivre au jour le jour
sur leur ordinateur ce qu'a fait leur
enfant à l'école. D'autre part l'élève
retrouve à la maison les documents
pédagogiques utilisés en classe, y
compris les fichiers sonores
nécessaires
à un cours de langue ou de musique. Tout
cela est accessible sur Internet ou,
plus simplement, recopié très
rapidement
sur l'ordinateur grâce à une mini disque
dur de la taille d'un briquet.
Arianedijon est expérimenté aussi bien
en collège de centre-ville qu'en
collège
rural et suscite incontestablement
l'enthousiasme des enseignants et des
jeunes.
Une autre rencontre a embelli cette
journée : celle de Claudette Balpe et
de
Stéphane Respaud, animateurs d'activités
scientifiques dans le cadre de La Main
à
la pâte. C'est une véritable formation
scientifique qu'ils apportent aux
enfants du primaire à travers des
expériences simples en apparence mais
très réfléchies qui amènent les élèves
à
s'exprimer sur leurs représentations et
à
construire de nouvelles connaissances.
Nous avons aussi rencontré les instits
d'"Ethno 62" qui ont conçu à la fois un
projet pédagogique intéressant et le
logiciel qui l'accompagne et qui
mettent
l'ensemble à la disposition de tous.
http://www.arianed.com
http://www.ac-toulouse.fr/ariege-educati
on/sciences09/spip/
http://ethno62.free.fr/
Internetum ad usum delphini
Educnet rend compte de la table-ronde
"Ecole et société de l'information :
éducation à la civilité et à la
citoyenneté sur l'internet" qui s'est
tenue au salon de l'éducation le 22
novembre. Celle-ci permet de dévoiler
les intentions du ministère en matière
de filtrage d'Internet. Pour une
représentante du ministère : "
protéger
les élèves et les éduquer sont les deux
objectifs de l'école en matière
d'éducation à la civilité sur
l'internet... Pour protéger les élèves,
le ministère envisage de filtrer les
contenus : un dispositif en amont des
réseaux est prévu..., des listes "
noires " existent.., les enseignants
peuvent aussi concevoir pour certains
travaux pédagogiques des listes "
blanches ". C'est donc bien l'option du
filtrage qui est retenue
prioritairement
par le ministère alors qu'on peut douter
de son efficacité tant sur le plan
technique qu'éducatif. Cependant le
ministère prévoir d' " éduquer " à
l'internet ", notamment au travers de
l'élaboration de chartes de bonne
conduite qui viendraient compléter les
programmes de l'ECJS, du B2i et du C2i.
Il est frappant de constater
qu'Internet
n'est perçu, à travers ce compte-rendu,
que comme un réseau de sites web, alors
que les études québécoises ont montré
que le courrier électronique et le chat
sont davantage porteurs de risques. Il
est vrai que, fort prisés des
adolescents, ils sont encore très
souvent ignorés des établissements.
Ce n'est pourtant qu'en se basant sur
les vraies utilisations des jeunes
qu'on
peut ambitionner les protéger. A moins
qu'on prétende, aveuglément, ignorer
l'existence du courrier électronique ou
qu'on veuille, illégalement, en assumer
le filtrage, ce n'est qu'en éduquant
les
jeunes aux risques réels de l'Internet
qu'on pourra les préparer au monde
réel.
La question de la sécurité d'Internet
pose bien celle des valeurs et de la
mission de l'école.
http://www.educnet.education.fr/salon02/
tr5.htm
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/
securite/editoter.php
Les conférences du Salon de l'éducation
Educnet publie peu à peu les
comptes-rendus des tables-rondes
organisées par la Direction de la
technologie au Salon de l'éducation. On
trouvera ainsi en ligne, la relation
des
conférences sur l'éducation à l'image,
l'économie-gestion et les S.T.I.,
l'espace numérique ENEE, l'école et la
société de l'information et les campus
numériques. .
http://www.educnet.education.fr/salon02/
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