Informations Professionnelles (Café N° 28)
- François Jarraud -
DOSSIER "L'ETRENNE DU PROF"
Dans ce numéro découvrez un dossier
spécial "L'étrenne du prof". Nous y
signalons, pour les principales
disciplines, les ouvrages ou les
cédéroms qui nous semblent réellement
faciliter la tâche des enseignants.
Une nouvelle rubrique
Le Café accueille une nouvelle rubrique
: "Agro-alimentaire". Elle est rédigée
par Monique Royer (ENILIA Surgères).
Pour le Café, c'est un premier pas vers
l'enseignement agricole. Nous souhaitons
développer notre veille vers cet
enseignement ainsi que vers
l'enseignement professionnel en général.
Cela ne sera possible qu'avec votre aide.
Signalez nous les ressources que vous
jugez bonnes, venez compléter l'équipe
des rédacteurs.
Le Café en PDF !
Le numéro 27 du Café pédagogique est
disponible au format PDF dans une
version paginée, mise en forme pour
impression. Vous pouvez le télécharger
(480 ko) en cliquant sur le lien
ci-dessous. Le format PDF correspond au
logiciel gratuit Acrobat Reader, très
utilisé sur Internet. Pensez à le
télécharger (ci-dessous) si vous ne
l'avez pas encore installé sur votre
ordinateur.
Cette édition permet de conserver une
trace écrite facilement consultable du
Café et de la diffuser dans
l'établissement auprès des collègues.
Dorénavant, nous vous la proposerons
pour chaque numéro.
http://www.cafepedagogique.net/divers/Ca
fePedagogique27.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Au Café, c'est déjà Noël
Le Café pédagogique a passé une étape
avec 108.000 visiteurs uniques (tout
rond !) en novembre. Même progression du
nombre des abonnés qui s'établit, début
décembre, à 58.635. Merci de votre
fidélité au Café.
- LE SYSTEME
EDUCATIF [ Haut
]Plaidoyer pour l'école
La plume d'Emmanuel Davidenkoff, dans
Libération du 7décembre, va charmer les
enseignants ! E. Davidenkoff pose trois
questions qui sont au coeur des discours
sur l'école : l'école est-elle moins
efficace, échoue-t-elle à résorber la
fracture sociale, Faut-il dépenser plus
pour l'éducation ? S'appuyant sur les
travaux des sociologues de l'éducation,
il montre que l'école est restée
efficace puisque le diplôme est encore
reconnu dans la société civile. Quant à
la fracture sociale, "la discrimination
se joue très en amont de l'école". Enfin
l'article souligne le parallélisme entre
l'investissement dans l'éducation et le
développement économique.
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=72712
L'université en recul
Selon une étude ministérielle, les
effectifs du supérieur ont stagné en
2001-2002 avec 2.160.000 inscriptions.
Mais de moins en moins de bacheliers
choisissent l'université. Ils étaient
72% en 1995; ils sont maintenant 62%
seulement. Chez les bacheliers généraux,
23 et 18% pour les bacheliers
technologiques. Ce déclin concerne en
premier lieu les lettres et sciences
humaines mais il touche également les
sciences. Ce sont les filières courtes
(STS, IUT) qui bénéficient d'une demande
croissante des bacheliers : elles sont
passées de 350.000 à 460.000 étudiants
depuis 1990. Progressent également les
grandes écoles : ingénieurs et commerce.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d
pd/ni0258.pdf
http://www.adobe.com/Acrobat/readstep.ht
ml
Partenariat entre le Clemi et France 5
Le Clemi et France 5 s'engagent par
convention à travailler ensemble sur la
télévision à l'école et l'éducation à
l'image. X. Darcos a consacré ce mariage
en rappelant l'importance d'une pédagogie
de l'image : "(L'école) apprend aux
jeunes à commenter un texte, à analyser
un tableau ou une symphonie, comment
pourrait-on les laisser devant la
télévision sans les doter des clés, des
codes et des méthodes qui leur
permettent d'exercer vis-à-vis d'elle et
des informations qu'elle délivre leur
esprit critique ? Il en va là de son
rôle civique. Car qu'est-ce qu'un
citoyen et un citoyen libre, sinon un
individu pleinement capable d'analyser
et de relativiser les informations qu'il
reçoit ? "
http://www.education.gouv.fr/discours/20
02/darclemi.htm
Les régions pourraient être associées à
la gestion de certains personnels
La décentralisation touchera-t-elle
l'école ? Le Monde du 12 décembre publie
des indiscrétions sur le projet
gouvernemental. Selon Le Monde, les
personnels techniques des établissements
pourraient être gérés de façon
expérimentale par les régions et les
départements. L'élaboration de la carte
scolaire serait transmise aux conseils
généraux.
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
8--301851-,00.html
A Toulouse, le Conseil régional s'impose
comme acteur éducatif
L'école de la seconde chance propose un
parcours d'insertion professionnelle à
des jeunes sortis du système éducatif
sans qualification. Pour cela, cet école
fait grandement appel à l'informatique et
aux stages en entreprises. A Toulouse, le
Conseil régional investit dans une école
de ce type et s'affirme comme un
initiateur actif en matière éducative.
Au même moment, les présidents des
régions Aquitaine, Midi-Pyrénées et
Limousin se sont prononcés pour de
nouvelles responsabilités en matière
éducative : aide à l'orientation, vie
lycéenne, formation professionnelle. Ils
ont "exprimé leurs inquiétudes" quant aux
annonces de suppression de postes de
surveillants et aides-éducateurs.
http://www.newspresspro.com/aff_comm.php
?communique=FR124397
http://www.newspresspro.com/aff_comm.php
?communique=FR124394
Les nouveaux recteurs de Paris,
Strasbourg et Besançon
A Paris, Maurice Quenet remplace René
Blanchet. Claude Lambert quitte
l'académie de Strasbourg qui est confiée
à Gérald Chaix, un historien. C'est une
professeure de lettres, Anne
Sancier-Château qui a en charge
l'académie de Besançon.
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,326
4--301791-,00.html
Les élections : vraie ou fausse
stabilité ?
Selon les premiers résultats, publiés
par Le Monde du 7 décembre, les
élections professionnelles des
enseignants sont marquées par une
certaine stabilité. Certes le SNES
connaît un recul sensible (-4%) mais il
reste majoritaire dans le second degré.
Le SNUIpp gagne 6 points dans le premier
degré, alors que le SE UNSA recule. Le
SGEN se maintient. Mais le quotidien
souligne les difficultés des
organisations syndicales à s'implanter
chez les jeuens enseignants et dans les
zones difficiles. "Les clivages
syndicaux historiques apparaissent peu
lisibles pour beaucoup de jeunes
professeurs... Le lien entre les
difficultés concrètes qu'ils vivent et
les réflexions portées par les syndicats
ne leur paraît pas évident" note un
sociologue.
Le ministère a publié les résultats des
élections.
http://www.education.gouv.fr/presse/2002
/resultatscapn.htm
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
4--301257-,00.html
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
4--301256-,00.html
Actions de transfert de technologie
menées par des lycées
Les lycées, généraux, technologiques ou
professionnels, ont parfois développé
des services aux entreprises de leur
secteur et ainsi soutenu l'innovation
technologique. Une circulaire paraît au
B.O. n+45 qui organise ces échanges de
service entre entreprises et lycée et
fixe les rémunérations qui pourront être
versées aux enseignants.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/
ensel.htm
- VIE
PROFESSIONNELLE [
Haut ]Racisme : l'école en première ligne
L'Assemblée nationale a adopté le 9
décembre une proposition de loi UMP
visant à aggraver les peines pour les
actes racistes ou antisémites. Pour les
députés, l'école est au premier rang du
combat contre le racisme. Ainsi Martine
Billard (Verts) a appelé à un
"renforcement de l'éducation à la
tolérance" et Guy Geoffroy, UMP, a
demandé que cette loi "fasse l'objet
d'une publication adressée aux
enseignants". Les nombreux incidents
antisémites, mettant en cause des
incidents, dont L'Expresso s'est fait
l'écho ces derniers jours, témoignent de
la nécessité d'un engagement des
enseignants.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021210144030.uaqlb8oq.html
Citoyenneté : Tous racistes ?
Un mois après, Libération revient sur
les violences qui ont opposé de jeunes
juifs et de jeunes Maghrébins dans le
XIIIème arrondissement de Paris. Les
témoignages recueillis par la
journaliste au lycée Lurçat,
l'établissement des agresseurs, nient le
caractère antisémite de l'incident :
"sale juif, sale noir, sale Arabe. On
dit ça tout le temps entre nous". Ils
évoquent le racisme ambiant dont sont
victimes les élèves d'origine
maghrébine. Alors, tous racistes ? Un
enseignant signale la montée du
communautarisme. Une autre indique que
dans nombre de lycées "il est devenu
impossible de faire des cours sur la
Shoah ou l'affaire Dreyfus". L'article
se conclut par le témoignage d'un parent
d'élève de l'école juive où sont
scolarisées les victimes : "depuis la
deuxième Intifada, notre communauté vit
une sorte de psychose". Le mot
convient-il devant l'affirmation de
l'antisémitisme ? N'est-il pas temps
pour l'école de se mobiliser pour
enseigner la tolérance ?
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=73822
L'année de l'Algérie
Le B.O. n°45 appelle les enseignants à
participer à "l'année de l'Algérie" et à
élaborer des projets permettant à leurs
élèves de mieux appréhender les réalités
de l'Algérie et des relations
franco-algériennes. Les projets devront
être menés en partenariat avec des
institutions culturelles locales ou
nationales ainsi qu'avec les
administrations décentralisés de l'Etat.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/
ensel.htm
Dans le sillage de Vasco de Gama
Le B.O. n°45 publie une note
encourageant les enseignants à
participer au concours organisé par
l'Association pour le développement des
études portugaises. Il s'agit pour les
élèves du primaire (cycle 3), des
collèges et du lycée de réaliser un
travail collectif interdisciplinaire sur
des thèmes proposés par l'Adepba.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/
ensel.htm
Les profs sous surveillance
psychiatrique
Le député Etienne Pinte s'inquiète de la
santé des enseignants. Il a déposé une
proposition de loi demandant que les
enseignants soient "obligatoirement
soumis, tous les ans, à un examen
médical et psychique". Compte tenu de
l'importance de leur mission certains
suggèrent l'extension de cette
proposition aux représentants du
peuple...
http://www.assemblee-nationale.fr/12/pro
positions/pion0348.asp
Où en est l'informatique à l'école
?
C'est la question que pose La Voix du
Nord dans son édition du 7 décembre. Le
dossier montre l'enjeu du B2i au
primaire et les retombées positives des
18 "classes-pupitres" du département.
"Les différences de rythme entre les
élèves se gèrent mieux" affirme une
instit.
http://www.lavoixdunord.fr/vdn/journal/d
ossier/education/informatique/home.shtml
L'appel d'un thésard
Afin de mener une recherche sur
l'activité enseignante et la gestion de
la classe par l'enseignant en école
primaire, je recherche des classes
d'accueil pour une observation filmée de
la pratique de l'enseignant ( débutant ou
confirmé), aboutissant à une co-analyse
de l'activité. Ce dispositif dynamique
offre à l'enseignant la possibilité de
"voir son action", d'en discuter "hors
cadre évaluatif" dans un esprit de
développement des compétences avec un
chercheur, de prendre une distance sur
sa pratique pour mieux comprendre son
activité professionnelle, l'améliorer,
la faire-valoir, la recadrer... Si vous
souhaitez "comprendre" et "développer"
votre activité enseignante, sachez qu'il
ne vous en coûtera que deux heures de
disponibilité hors temps de classe
(travail avec la vidéo) et un tournage
en classe ( ou le chercheur se fait le
plus discret possible) pendant une ou
deux heures. Un retour écrit peut vous
être offert en plus de la discussion de
co-analyse. Une cassette vidéo vous est
offerte en remerciement de votre
collaboration. Déplacements en province
possibles. Philippe Clauzard.
Contact : PHILZARD@aol.com
Un appel pour "le collège de la réussite
de tous"
La remise en cause du collège unique
amène les organisations professionnelles
à se prononcer sur l'avenir du collège.
Les Cahiers pédagogiques, le SGEN, la
FCPE, Education et Devenir, la Ligue de
l'enseignement, l'UNSA éducation, l'OCCE
et la FIDL lancent un appel pour "le
collège de la réussite de tous". Ils
dénoncent "l'illusion (que) le retour à
un collège construit sur le principe des
filières.. serait la réponse aux échecs
que des jeunes connaissent au collège,
aux difficultés que rencontrent les
équipes éducatives" et estiment "qu'il
n'y a aucune fatalité dans les échecs
que des jeunes connaissent au collège,
mais les effets pervers d'une volonté de
démocratisation qui n'a pas été menée à
son terme".
Aussi les signataires appellent à des
mesures fortes : refus de la sélection
au collège, redéfinition des programmes,
développement de l'autonomie des
établissements " en leur donnant les
moyens humains et matériels de mettre en
oeuvre un projet, conçu comme étant un
ensemble de réponses adaptées à leur
public scolaire : différenciation
pédagogique, pédagogie active et de
projet, utilisation généralisée des
TICE, accompagnement du travail, suivi
individualisé, tutorat, évaluation
formative, éducation aux choix et à
l'orientation, souplesse des structures,
des modes de regroupement des élèves et
des emplois du temps, etc. "
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article.ph
p3?id_article=43
Quel avenir pour la technologie ?
Au moment où le ministre annonce son
intention de développer rapidement les
"classes en alternance" en collège, le
devenir de l'enseignement de la
technologie peut apparaître incertain.
Aussi, la publication du rapport des
inspecteurs généraux Jean-Pol Isambert
et François Louis sur "Les conditions
d'enseignement de la technologie dans
les collèges" permet de faire le point
sur la discipline et ses difficultés
présentes.
D'emblée, les inspecteurs soulignent la
très grande diversité de cet
enseignement d'un collège à l'autre. Si
les équipements, et particulièrement
informatiques, se sont bien améliorés,
quelques collèges ne disposent encore
que de vieilles et rares machines (des
ordinateurs de 15 ans d'âge dans les
Pyrénées orientales par exemple !). Plus
encore que le matériel, les conditions
d'enseignement divergent : dans la
majorité des établissements, les
enseignants ont obtenu de dédoubler les
groupes, conformément aux
recommandations pédagogiques, mais au
prix d'une baisse de l'horaire élève :
"les moyens étant octroyés par les
services académiques sur la base de la
classe entière, les dédoublements
envisagés sont, nécessairement à la
charge des établissements. Ces derniers,
renvoyés sans doute quelque peu aisément
par les autorités académiques au
discours de l'institution sur leur
autonomie, ne disposent pas en fait de
multiples solutions pour financer de
tels dédoublements". L'inspection relève
également que cet enseignement est
"particulièrement tributaire des
compétences des enseignants". Or
ceux-ci ont parfois navigué de stage
inutile en formation superflue au gré de
parcours professionnels chaotiques.
D'autres sont plus ou moins mis à
l'écart et se voient confiés les élèves
"qui n'ont pas leur place dans le
collège"...
C'est donc bien la place de la
technologie, jugée "assez aléatoire d'un
collège à un autre" qui reste
problématique. L'exemple des sections
NTA l'illustrent : elles servent souvent
de pré-orientation vers les L.P. et cela
"illustre bien la représentation que
l'on se fait de la technologie". Souvent
aussi le prof de technologie est
transformé en responsable de maintenance
du matériel informatique.
En conclusion, l'inspection demande
d'abord qu'on lève l'ambiguïté sur les
moyens attribués à cet enseignement.
Elle rappelle que "les TICE doivent être
l'affaire de l'ensemble de la communauté
scolaire".Elle recommande une meilleure
animation pédagogique.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/i
gaen/collegetechno.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Vers une refonte des filières ?
L'Inspection générale publie son rapport
sur la réforme du lycée. Des changements
mis en oeuvre ces dernières années,
l'Inspection tire un bilan contrasté.
D'un coté, elle souligne des réussites.
Par exemple, les TPE apportent des
"acquis positifs indéniables" : ils ont
"largement contribué au développement de
l'utilisation des nouvelles technologies"
et mieux préparé les lycéens à
l'université. Mais le rapport signale
également de sérieux échecs. Ainsi,
l'aide individualisée, sensée aider les
élèves en difficulté, "ne répond pas
exactement à ce qu'on en attendait",
quant aux modules ils ont perdu leur
caractère de réponse individualisée.
L'inspection signale la "disparition" de
l'évaluation de début d'année, pourtant
encore recommandée par les instructions
officielles, et en demande le
rétablissement.
L'intégration des TICE apparaît, malgré
les TPE et l'ECJS, comme un autre point
noir. L'inspection signale le faible
équipement de nombreux établissements et
le bas niveau initial des élèves en
informatique : " Dans les meilleurs cas,
le brevet informatique et Internet (B2I)
commence tout juste à se mettre en place
en collège et trois ans après sa mise en
place, la remise à niveau en
informatique en classe de seconde se
poursuit". Quant aux enseignants, "ils
se sentent souvent mal à l'aise dans des
activités où ils perdent leur position
traditionnelle de détenteur et
distributeur du savoir... Dans la
plupart des lycées, il faut bien
l'avouer, peu de choses ont changé dans
la forme de l'enseignement. Le manque
d'équipement léger (ordinateur portable
et vidéoprojecteur) condamne les
enseignants à des déplacements lourds et
contraignants en salle informatique.
Les diminutions d'horaires dans
plusieurs disciplines n'incitent pas à
développer des pratiques considérées
comme " mangeuses de temps" .
L'organisation de la vie scolaire semble
encore "incompréhensible" aux lycéens.
Dernière ombre au tableau, l'Inspection
signale "l'échec patent dans le
rééquilibrage des différentes séries".
Aussi elle recommande une refonte des
lycées : "il est temps d'entreprendre
une réflexion en profondeur sur ce que
devrait être un véritable tronc commun
de l'enseignement au lycée et sur les
possibilités de diversification se
greffant sur ce tronc commun. Une
nouvelle architecture de l'organisme
lycée, plus claire, plus souple et plus
ouverte, est souhaitable". Cela
suffira-t-il à remédier aux maux évoqués
précédemment ?
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/s
yst/igen/rapports/reflyc.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Français : L'Inspection générale
interroge la nouvelle EAF
Certains l'attendaient au tournant,
cette nouvelle E.A.F. L'inspection
générale a perçu le signal mais constate
l'échec de ceux qu'elle présente comme
des adorateurs du bachotage : "il s'agit
d'une contestation.. qui vise plus
l'esprit des programmes de première que
les modalités de l'EAF... C'est l'esprit
même de l'épreuve qui est contesté, le
principe d'un exposé répondant à une
question qui impose au candidat de
sortir du moule d'une leçon apprise pour
prendre le risque - mesuré - d'une
lecture qui ne soit pas parasitée par le
souvenir contraignant d'une explication
entendue en classe. Dans la pratique..
ces intentions ne semblent guère avoir
été suivies".
Pourtant l'EAF aura été féconde en
difficultés. D'abord pour son
organisation administrative : le rapport
signale la lourdeur du traitement des
descriptifs, les difficultés pour
organiser les oraux, l'improvisation du
travail administratif. Le rapport ne
manque pas de souligner les difficultés
des examinateurs : nombre de candidats
exagéré (jusqu'à 20 par jour !),
procédures lourdes, questionnaires
interminables...
La nouvelle EAF aura été également un
peu décevante dans sa préparation.
L'Inspection relève les difficultés des
enseignants à saisir les notions de
séquence, de problématique, d'objet
d'étude. "L'élaboration des descriptifs
a été source d'interrogations et
d'inquiétudes". Elle constate un certain
conservatisme dans le choix des oeuvres
"l'enseignement cette année encore a
continuer sur des massifs
traditionnellement incontournables" :
Rabelais, Montaigne, La Fontaine,
Molière, Rousseau, Voltaire etc. Par
contre les questions posées aux
candidats ont été généralement très
pertinentes.
Finalement l'Inspection estime que "la
session s'est déroulée de manière
satisfaisante" et qu'il "paraît peu
judicieux de revenir au système
antérieur" mais suggère quelques
améliorations : simplifier le dispositif
et les documents à renseigner par les
examinateurs, adopter un modèle unique
de descriptif, supprimer la seconde
question, envisager quelques allégements
de programme particulièrement en série L.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/s
yst/igen/rapports/eprfrancais.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
L'enseignement scientifique au bac
Le B.O. n°46 fixe les thèmes du
programme d'enseignement scientifique
des séries ES et L sur lesquels
porteront les épreuves anticipées du bac
en 2004 et 2005.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/46/
ensel.htm
- ENSEIGNEMENT
PROFESSIONNEL [
Haut ]De nombreux collégiens bientôt en
L.P.
Selon une dépêche AFP, dans une réunion
avec les recteurs d'académie, Luc Ferry
a annoncé son intention d'accélérer la
mise en place des "classes en
alternance" créées pour mettre fin au
collège unique dès la 4ème. Les recteurs
réuniront dès janvier principaux et
proviseurs de L.P. pour mettre en place
ces classes. Les L.P. accueilleront ces
nouveaux élèves à moyens constants : le
ministère précise que les L.P. ont
160.000 places disponibles. Luc Ferry a
également annoncé que les stagiaires en
IUFM suivraient un stage d'une semaine
en L.P. pour découvrir l'enseignement
professionnel.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021209172059.lsm7erih.html
Nouveaux diplômes dans le bâtiment
Le B.O. hors-série n°12 publie une liste
de 8 nouveaux CAP rénovés et d'un BEP du
secteur du bâtiment.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs1
2/default.htm
- EUROPE /
INTERNATIONAL [
Haut ]L'éducation, clé du développement
L'UNFPA, le Fonds des Nations Unies pour
la population, vient de publier son
rapport annuel. Selon lui, "depuis 1970,
les pays en développement dont la
croissance démographique s'est ralentie,
ont vu augmenter la productivité et
l'investissement productif. Ils ont
enregistré une croissance économique
plus rapide". Aussi, pour l'UNFPA, "les
investissements dans l'éducation
apportent des avantage substantiels.
L'éducation des filles et des femmes non
seulement affranchit celles qui la
reçoivent et élargit leurs choix, mais
elle est aussi particulièrement rentable
parce que les avantages en sont transmis
aux enfants". L'UNFPA souhaite instaurer
l'enseignement primaire pour tous et
promouvoir l'égalité entre les sexes.
L'ouvrage publie également un important
appareil statistique concernant la
population et la société.
http://www.unfpa.org/swp/2002/pdf/franca
is/swp2002fre.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Léaweb de décembre
Léaweb est la revue du portail belge
e-fr@nçais.
Au sommaire : l'expérience
de la lecture à voix haute en Belgique,
le "Renouvo" de l'orthographe, une
webographie des sites relatifs aux
écrivains belges de langue française,
les concours pédagogiques etc.
http://www.restode.cfwb.be/francais/_lea
web/a18/leaweb18.htm
Quels métiers pour nos élèves ?
Le Commissariat général au Plan publie
un rapport, signé de Claude Seibel et
Christine Afriat, sur "l'avenir des
métiers". Les rapporteurs ont essayé
d'estimer ce que seraient les créations
d'emploi dans les 10 années à venir. Ils
insistent particulièrement sur l'effet
d'une intégration généralisée des TICE
sur le marché de l'emploi. Celles-ci
n'induiront pas massivement de nouveaux
métiers mais feront évoluer les métiers
anciens, initiant de nouvelles pratiques
de travail, élargissant ainsi les
compétences requises pour les exercer.
On verra donc apparaître "de nouvelles
logiques professionnelles, entendues
comme de nouvelles combinaisons de
compétences". Une chose est sure : le
système éducatif produira 775.000 jeunes
chaque année jusqu'en 2004, alors que
l'économie, malgré le vieillissement de
la population, n'en absorbera que
630.000 à 730.000 : "l'insertion des
jeunes peut s'améliorer , elle n'en
restera pas moins difficile". Ceci
confirme une précédente étude de la BIPE
publiée dans les "Notes d'information"
(n°0230) du ministère de l'éducation
dont nous rendions compte dans le numéro
23. Elle établissait que " les jeunes peu
diplômés (CAP, BEP, brevet ou aucun
diplôme) auront du mal à s'insérer
professionnellement". C'est que tous les
secteurs ne vont pas bénéficier de
croissance ou/et de départs en retraite.
L'économie absorbera davantage de cadres
administratifs, d'informaticiens, de
chercheurs, de professions
intermédiaires du commerce,
d'assistantes maternelles, d'agents
d'entretien ou de formateurs. Elle aura
moins besoin d'ouvriers non-qualifiés ou
d'employés non spécialisés.
http://www.cafepedagogique.net/disci/arc
hives.php3?numero=23&discipline=actu
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/b
rp/notices/024000615.shtml
Les élèves au CSE
Le B.O. n°46 publie un arrêté du 26
novembre précisant les modalités
d'élection au Conseil supérieur de
l'éducation des trois représentants des
lycéens. Ils seront élus par les
représentants des élèves des lycées et
EREA siégeant dans les conseils
académiques.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/46/
orga.htm
Les élèves du second degré
Une Note d'information du ministère se
consacre aux élèves du second degré des
établissements publics à la rentrée
2002. Premier enseignement : les
effectifs sont en hausse dans le second
cycle et particulièrement dans la voie
professionnelle. CAP, bacs pros, BEP en
un an progressent particulièrement. La
France reste coupée en deux :
l'Ile-de-France et la moitié sud du pays
connaissent une évolution plus rapide des
effectifs.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d
pd/ni0257.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
L'enseignement catholique pour la mixité
Selon une dépêche AFP, l'enseignement
catholique lance, en partenariat avec
Bayard Presse, une campagne en faveur de
la mixité. Pour le secrétaire général de
l'enseignement catholique, "la mixité
existe depuis plus de trente ans, mais
on se rend compte maintenant que tout ne
va pas de soi. Il ne suffit pas d'avoir
décrété que tous doivent étudier
ensemble dans les mêmes lieux pour qu'il
y ait rééellement co-éducation, sans
stéréotypes maintenus" . Des numéros
spéciaux d'Okapi et Phosphore seront
distribués aux jeunes et aux enseignants
mettant en garde contre les stéréotypes
sexistes, par exemple en matière
d'orientation.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021212120001.za08ho01.html
Schoolangels
Ce site se présente comme un site
gratuit destiné à l'entraide. Son
principal intérêt est son forum où des
lycéens perdus, assez nombreux,
cherchent désespérément une assistance
offerte par un compagnon de misère. Vous
y retrouverez peut-être un des vôtres. A
défaut vous y trouverez motif à
réflexion sur la façon dont les
adolescents perçoivent nos demandes et
nos enseignements.
http://www.schoolangels.be/
La PEEP contre la manif ?
Alors que la FCPE appellait à manifester
le 8 décembre, la PEEP, l'autre grande
association de parents d'élèves, a
publié un communiqué plus ambigu. "La
Fédération PEEP comprend parfaitement
que des parents confrontés à des
situations locales particulières
puissent s'interroger sur les conditions
à venir de scolarisation de leurs enfants
et s'associer à certaines
manifestations... Elle invite cependant
les parents à être attentifs à ce que
leur démarche ne soit pas dévoyée,
exploitée par certains à de toutes
autres fins, en particulier à des fins
politiques qui sont hors du champ
d'engagement de notre mouvement".
http://www.peep.asso.fr/search97cgi/s97_
cgi.exe?action=View&VdkVgwKey=d%3A%5Cpeep
%5Chtm%5Ccommunique%5C2002%5Cmanif%5F2002
%2Ehtm&DocOffset=1&DocsFound=1&QueryZip=+
%28modified+%3E+19+NOVEMBRE+2002%29&Colle
ction=peepcdp&SortField=doc%2EModified&So
rtOrder=Asc&ViewTemplate=peep%2Fvisuone%2
Ehts&
- François Jarraud -
DOSSIER "L'ETRENNE DU PROF"
Dans ce numéro découvrez un dossier
spécial "L'étrenne du prof". Nous y
signalons, pour les principales
disciplines, les ouvrages ou les
cédéroms qui nous semblent réellement
faciliter la tâche des enseignants.
Une nouvelle rubrique
Le Café accueille une nouvelle rubrique
: "Agro-alimentaire". Elle est rédigée
par Monique Royer (ENILIA Surgères).
Pour le Café, c'est un premier pas vers
l'enseignement agricole. Nous
souhaitons
développer notre veille vers cet
enseignement ainsi que vers
l'enseignement professionnel en
général.
Cela ne sera possible qu'avec votre
aide.
Signalez nous les ressources que vous
jugez bonnes, venez compléter l'équipe
des rédacteurs.
Le Café en PDF !
Le numéro 27 du Café pédagogique est
disponible au format PDF dans une
version paginée, mise en forme pour
impression. Vous pouvez le télécharger
(480 ko) en cliquant sur le lien
ci-dessous. Le format PDF correspond au
logiciel gratuit Acrobat Reader, très
utilisé sur Internet. Pensez à le
télécharger (ci-dessous) si vous ne
l'avez pas encore installé sur votre
ordinateur.
Cette édition permet de conserver une
trace écrite facilement consultable du
Café et de la diffuser dans
l'établissement auprès des collègues.
Dorénavant, nous vous la proposerons
pour chaque numéro.
http://www.cafepedagogique.net/divers/Ca
fePedagogique27.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Au Café, c'est déjà Noël
Le Café pédagogique a passé une étape
avec 108.000 visiteurs uniques (tout
rond !) en novembre. Même progression
du
nombre des abonnés qui s'établit, début
décembre, à 58.635. Merci de votre
fidélité au Café.
- LE SYSTEME
EDUCATIF [ Haut
]
Plaidoyer pour l'école
La plume d'Emmanuel Davidenkoff, dans
Libération du 7décembre, va charmer les
enseignants ! E. Davidenkoff pose trois
questions qui sont au coeur des
discours
sur l'école : l'école est-elle moins
efficace, échoue-t-elle à résorber la
fracture sociale, Faut-il dépenser plus
pour l'éducation ? S'appuyant sur les
travaux des sociologues de l'éducation,
il montre que l'école est restée
efficace puisque le diplôme est encore
reconnu dans la société civile. Quant à
la fracture sociale, "la discrimination
se joue très en amont de l'école".
Enfin
l'article souligne le parallélisme entre
l'investissement dans l'éducation et le
développement économique.
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=72712
L'université en recul
Selon une étude ministérielle, les
effectifs du supérieur ont stagné en
2001-2002 avec 2.160.000 inscriptions.
Mais de moins en moins de bacheliers
choisissent l'université. Ils étaient
72% en 1995; ils sont maintenant 62%
seulement. Chez les bacheliers
généraux,
23 et 18% pour les bacheliers
technologiques. Ce déclin concerne en
premier lieu les lettres et sciences
humaines mais il touche également les
sciences. Ce sont les filières courtes
(STS, IUT) qui bénéficient d'une
demande
croissante des bacheliers : elles sont
passées de 350.000 à 460.000 étudiants
depuis 1990. Progressent également les
grandes écoles : ingénieurs et
commerce.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d
pd/ni0258.pdf
http://www.adobe.com/Acrobat/readstep.ht
ml
Partenariat entre le Clemi et France 5
Le Clemi et France 5 s'engagent par
convention à travailler ensemble sur la
télévision à l'école et l'éducation à
l'image. X. Darcos a consacré ce
mariage
en rappelant l'importance d'une
pédagogie
de l'image : "(L'école) apprend aux
jeunes à commenter un texte, à analyser
un tableau ou une symphonie, comment
pourrait-on les laisser devant la
télévision sans les doter des clés, des
codes et des méthodes qui leur
permettent d'exercer vis-à-vis d'elle
et
des informations qu'elle délivre leur
esprit critique ? Il en va là de son
rôle civique. Car qu'est-ce qu'un
citoyen et un citoyen libre, sinon un
individu pleinement capable d'analyser
et de relativiser les informations
qu'il
reçoit ? "
http://www.education.gouv.fr/discours/20
02/darclemi.htm
Les régions pourraient être associées à
la gestion de certains personnels
La décentralisation touchera-t-elle
l'école ? Le Monde du 12 décembre
publie
des indiscrétions sur le projet
gouvernemental. Selon Le Monde, les
personnels techniques des
établissements
pourraient être gérés de façon
expérimentale par les régions et les
départements. L'élaboration de la carte
scolaire serait transmise aux conseils
généraux.
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
8--301851-,00.html
A Toulouse, le Conseil régional
s'impose
comme acteur éducatif
L'école de la seconde chance propose un
parcours d'insertion professionnelle à
des jeunes sortis du système éducatif
sans qualification. Pour cela, cet
école
fait grandement appel à l'informatique
et
aux stages en entreprises. A Toulouse,
le
Conseil régional investit dans une école
de ce type et s'affirme comme un
initiateur actif en matière éducative.
Au même moment, les présidents des
régions Aquitaine, Midi-Pyrénées et
Limousin se sont prononcés pour de
nouvelles responsabilités en matière
éducative : aide à l'orientation, vie
lycéenne, formation professionnelle.
Ils
ont "exprimé leurs inquiétudes" quant
aux
annonces de suppression de postes de
surveillants et aides-éducateurs.
http://www.newspresspro.com/aff_comm.php
?communique=FR124397
http://www.newspresspro.com/aff_comm.php
?communique=FR124394
Les nouveaux recteurs de Paris,
Strasbourg et Besançon
A Paris, Maurice Quenet remplace René
Blanchet. Claude Lambert quitte
l'académie de Strasbourg qui est
confiée
à Gérald Chaix, un historien. C'est une
professeure de lettres, Anne
Sancier-Château qui a en charge
l'académie de Besançon.
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,326
4--301791-,00.html
Les élections : vraie ou fausse
stabilité ?
Selon les premiers résultats, publiés
par Le Monde du 7 décembre, les
élections professionnelles des
enseignants sont marquées par une
certaine stabilité. Certes le SNES
connaît un recul sensible (-4%) mais il
reste majoritaire dans le second degré.
Le SNUIpp gagne 6 points dans le
premier
degré, alors que le SE UNSA recule. Le
SGEN se maintient. Mais le quotidien
souligne les difficultés des
organisations syndicales à s'implanter
chez les jeuens enseignants et dans les
zones difficiles. "Les clivages
syndicaux historiques apparaissent peu
lisibles pour beaucoup de jeunes
professeurs... Le lien entre les
difficultés concrètes qu'ils vivent et
les réflexions portées par les
syndicats
ne leur paraît pas évident" note un
sociologue.
Le ministère a publié les résultats des
élections.
http://www.education.gouv.fr/presse/2002
/resultatscapn.htm
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
4--301257-,00.html
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
4--301256-,00.html
Actions de transfert de technologie
menées par des lycées
Les lycées, généraux, technologiques ou
professionnels, ont parfois développé
des services aux entreprises de leur
secteur et ainsi soutenu l'innovation
technologique. Une circulaire paraît au
B.O. n+45 qui organise ces échanges de
service entre entreprises et lycée et
fixe les rémunérations qui pourront
être
versées aux enseignants.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/
ensel.htm
- VIE
PROFESSIONNELLE [
Haut ]
Racisme : l'école en première
ligne
L'Assemblée nationale a adopté le 9
décembre une proposition de loi UMP
visant à aggraver les peines pour les
actes racistes ou antisémites. Pour les
députés, l'école est au premier rang du
combat contre le racisme. Ainsi Martine
Billard (Verts) a appelé à un
"renforcement de l'éducation à la
tolérance" et Guy Geoffroy, UMP, a
demandé que cette loi "fasse l'objet
d'une publication adressée aux
enseignants". Les nombreux incidents
antisémites, mettant en cause des
incidents, dont L'Expresso s'est fait
l'écho ces derniers jours, témoignent
de
la nécessité d'un engagement des
enseignants.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021210144030.uaqlb8oq.html
Citoyenneté : Tous racistes ?
Un mois après, Libération revient sur
les violences qui ont opposé de jeunes
juifs et de jeunes Maghrébins dans le
XIIIème arrondissement de Paris. Les
témoignages recueillis par la
journaliste au lycée Lurçat,
l'établissement des agresseurs, nient
le
caractère antisémite de l'incident :
"sale juif, sale noir, sale Arabe. On
dit ça tout le temps entre nous". Ils
évoquent le racisme ambiant dont sont
victimes les élèves d'origine
maghrébine. Alors, tous racistes ? Un
enseignant signale la montée du
communautarisme. Une autre indique que
dans nombre de lycées "il est devenu
impossible de faire des cours sur la
Shoah ou l'affaire Dreyfus". L'article
se conclut par le témoignage d'un
parent
d'élève de l'école juive où sont
scolarisées les victimes : "depuis la
deuxième Intifada, notre communauté vit
une sorte de psychose". Le mot
convient-il devant l'affirmation de
l'antisémitisme ? N'est-il pas temps
pour l'école de se mobiliser pour
enseigner la tolérance ?
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=73822
L'année de l'Algérie
Le B.O. n°45 appelle les enseignants à
participer à "l'année de l'Algérie" et
à
élaborer des projets permettant à leurs
élèves de mieux appréhender les
réalités
de l'Algérie et des relations
franco-algériennes. Les projets devront
être menés en partenariat avec des
institutions culturelles locales ou
nationales ainsi qu'avec les
administrations décentralisés de
l'Etat.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/
ensel.htm
Dans le sillage de Vasco de Gama
Le B.O. n°45 publie une note
encourageant les enseignants à
participer au concours organisé par
l'Association pour le développement des
études portugaises. Il s'agit pour les
élèves du primaire (cycle 3), des
collèges et du lycée de réaliser un
travail collectif interdisciplinaire
sur
des thèmes proposés par l'Adepba.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/45/
ensel.htm
Les profs sous surveillance
psychiatrique
Le député Etienne Pinte s'inquiète de
la
santé des enseignants. Il a déposé une
proposition de loi demandant que les
enseignants soient "obligatoirement
soumis, tous les ans, à un examen
médical et psychique". Compte tenu de
l'importance de leur mission certains
suggèrent l'extension de cette
proposition aux représentants du
peuple...
http://www.assemblee-nationale.fr/12/pro
positions/pion0348.asp
Où en est l'informatique à
l'école
?
C'est la question que pose La Voix du
Nord dans son édition du 7 décembre. Le
dossier montre l'enjeu du B2i au
primaire et les retombées positives des
18 "classes-pupitres" du département.
"Les différences de rythme entre les
élèves se gèrent mieux" affirme une
instit.
http://www.lavoixdunord.fr/vdn/journal/d
ossier/education/informatique/home.shtml
L'appel d'un thésard
Afin de mener une recherche sur
l'activité enseignante et la gestion de
la classe par l'enseignant en école
primaire, je recherche des classes
d'accueil pour une observation filmée
de
la pratique de l'enseignant ( débutant
ou
confirmé), aboutissant à une co-analyse
de l'activité. Ce dispositif dynamique
offre à l'enseignant la possibilité de
"voir son action", d'en discuter "hors
cadre évaluatif" dans un esprit de
développement des compétences avec un
chercheur, de prendre une distance sur
sa pratique pour mieux comprendre son
activité professionnelle, l'améliorer,
la faire-valoir, la recadrer... Si vous
souhaitez "comprendre" et "développer"
votre activité enseignante, sachez
qu'il
ne vous en coûtera que deux heures de
disponibilité hors temps de classe
(travail avec la vidéo) et un tournage
en classe ( ou le chercheur se fait le
plus discret possible) pendant une ou
deux heures. Un retour écrit peut vous
être offert en plus de la discussion de
co-analyse. Une cassette vidéo vous est
offerte en remerciement de votre
collaboration. Déplacements en province
possibles. Philippe Clauzard.
Contact : PHILZARD@aol.com
Un appel pour "le collège de la
réussite
de tous"
La remise en cause du collège unique
amène les organisations
professionnelles
à se prononcer sur l'avenir du collège.
Les Cahiers pédagogiques, le SGEN, la
FCPE, Education et Devenir, la Ligue de
l'enseignement, l'UNSA éducation,
l'OCCE
et la FIDL lancent un appel pour "le
collège de la réussite de tous". Ils
dénoncent "l'illusion (que) le retour à
un collège construit sur le principe
des
filières.. serait la réponse aux échecs
que des jeunes connaissent au collège,
aux difficultés que rencontrent les
équipes éducatives" et estiment "qu'il
n'y a aucune fatalité dans les échecs
que des jeunes connaissent au collège,
mais les effets pervers d'une volonté
de
démocratisation qui n'a pas été menée à
son terme".
Aussi les signataires appellent à des
mesures fortes : refus de la sélection
au collège, redéfinition des
programmes,
développement de l'autonomie des
établissements " en leur donnant les
moyens humains et matériels de mettre
en
oeuvre un projet, conçu comme étant un
ensemble de réponses adaptées à leur
public scolaire : différenciation
pédagogique, pédagogie active et de
projet, utilisation généralisée des
TICE, accompagnement du travail, suivi
individualisé, tutorat, évaluation
formative, éducation aux choix et à
l'orientation, souplesse des
structures,
des modes de regroupement des élèves et
des emplois du temps, etc. "
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article.ph
p3?id_article=43
Quel avenir pour la technologie ?
Au moment où le ministre annonce son
intention de développer rapidement les
"classes en alternance" en collège, le
devenir de l'enseignement de la
technologie peut apparaître incertain.
Aussi, la publication du rapport des
inspecteurs généraux Jean-Pol Isambert
et François Louis sur "Les conditions
d'enseignement de la technologie dans
les collèges" permet de faire le point
sur la discipline et ses difficultés
présentes.
D'emblée, les inspecteurs soulignent la
très grande diversité de cet
enseignement d'un collège à l'autre. Si
les équipements, et particulièrement
informatiques, se sont bien améliorés,
quelques collèges ne disposent encore
que de vieilles et rares machines (des
ordinateurs de 15 ans d'âge dans les
Pyrénées orientales par exemple !).
Plus
encore que le matériel, les conditions
d'enseignement divergent : dans la
majorité des établissements, les
enseignants ont obtenu de dédoubler les
groupes, conformément aux
recommandations pédagogiques, mais au
prix d'une baisse de l'horaire élève :
"les moyens étant octroyés par les
services académiques sur la base de la
classe entière, les dédoublements
envisagés sont, nécessairement à la
charge des établissements. Ces
derniers,
renvoyés sans doute quelque peu aisément
par les autorités académiques au
discours de l'institution sur leur
autonomie, ne disposent pas en fait de
multiples solutions pour financer de
tels dédoublements". L'inspection
relève
également que cet enseignement est
"particulièrement tributaire des
compétences des enseignants". Or
ceux-ci ont parfois navigué de stage
inutile en formation superflue au gré
de
parcours professionnels chaotiques.
D'autres sont plus ou moins mis à
l'écart et se voient confiés les élèves
"qui n'ont pas leur place dans le
collège"...
C'est donc bien la place de la
technologie, jugée "assez aléatoire
d'un
collège à un autre" qui reste
problématique. L'exemple des sections
NTA l'illustrent : elles servent
souvent
de pré-orientation vers les L.P. et cela
"illustre bien la représentation que
l'on se fait de la technologie".
Souvent
aussi le prof de technologie est
transformé en responsable de
maintenance
du matériel informatique.
En conclusion, l'inspection demande
d'abord qu'on lève l'ambiguïté sur les
moyens attribués à cet enseignement.
Elle rappelle que "les TICE doivent
être
l'affaire de l'ensemble de la communauté
scolaire".Elle recommande une meilleure
animation pédagogique.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/i
gaen/collegetechno.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Vers une refonte des filières ?
L'Inspection générale publie son
rapport
sur la réforme du lycée. Des changements
mis en oeuvre ces dernières années,
l'Inspection tire un bilan contrasté.
D'un coté, elle souligne des réussites.
Par exemple, les TPE apportent des
"acquis positifs indéniables" : ils ont
"largement contribué au développement
de
l'utilisation des nouvelles
technologies"
et mieux préparé les lycéens à
l'université. Mais le rapport signale
également de sérieux échecs. Ainsi,
l'aide individualisée, sensée aider les
élèves en difficulté, "ne répond pas
exactement à ce qu'on en attendait",
quant aux modules ils ont perdu leur
caractère de réponse individualisée.
L'inspection signale la "disparition"
de
l'évaluation de début d'année, pourtant
encore recommandée par les instructions
officielles, et en demande le
rétablissement.
L'intégration des TICE apparaît, malgré
les TPE et l'ECJS, comme un autre point
noir. L'inspection signale le faible
équipement de nombreux établissements
et
le bas niveau initial des élèves en
informatique : " Dans les meilleurs
cas,
le brevet informatique et Internet (B2I)
commence tout juste à se mettre en
place
en collège et trois ans après sa mise en
place, la remise à niveau en
informatique en classe de seconde se
poursuit". Quant aux enseignants, "ils
se sentent souvent mal à l'aise dans
des
activités où ils perdent leur position
traditionnelle de détenteur et
distributeur du savoir... Dans la
plupart des lycées, il faut bien
l'avouer, peu de choses ont changé dans
la forme de l'enseignement. Le manque
d'équipement léger (ordinateur portable
et vidéoprojecteur) condamne les
enseignants à des déplacements lourds
et
contraignants en salle informatique.
Les diminutions d'horaires dans
plusieurs disciplines n'incitent pas à
développer des pratiques considérées
comme " mangeuses de temps" .
L'organisation de la vie scolaire
semble
encore "incompréhensible" aux lycéens.
Dernière ombre au tableau, l'Inspection
signale "l'échec patent dans le
rééquilibrage des différentes séries".
Aussi elle recommande une refonte des
lycées : "il est temps d'entreprendre
une réflexion en profondeur sur ce que
devrait être un véritable tronc commun
de l'enseignement au lycée et sur les
possibilités de diversification se
greffant sur ce tronc commun. Une
nouvelle architecture de l'organisme
lycée, plus claire, plus souple et plus
ouverte, est souhaitable". Cela
suffira-t-il à remédier aux maux
évoqués
précédemment ?
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/s
yst/igen/rapports/reflyc.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Français : L'Inspection générale
interroge la nouvelle EAF
Certains l'attendaient au tournant,
cette nouvelle E.A.F. L'inspection
générale a perçu le signal mais
constate
l'échec de ceux qu'elle présente comme
des adorateurs du bachotage : "il
s'agit
d'une contestation.. qui vise plus
l'esprit des programmes de première que
les modalités de l'EAF... C'est
l'esprit
même de l'épreuve qui est contesté, le
principe d'un exposé répondant à une
question qui impose au candidat de
sortir du moule d'une leçon apprise
pour
prendre le risque - mesuré - d'une
lecture qui ne soit pas parasitée par
le
souvenir contraignant d'une explication
entendue en classe. Dans la pratique..
ces intentions ne semblent guère avoir
été suivies".
Pourtant l'EAF aura été féconde en
difficultés. D'abord pour son
organisation administrative : le
rapport
signale la lourdeur du traitement des
descriptifs, les difficultés pour
organiser les oraux, l'improvisation du
travail administratif. Le rapport ne
manque pas de souligner les difficultés
des examinateurs : nombre de candidats
exagéré (jusqu'à 20 par jour !),
procédures lourdes, questionnaires
interminables...
La nouvelle EAF aura été également un
peu décevante dans sa préparation.
L'Inspection relève les difficultés des
enseignants à saisir les notions de
séquence, de problématique, d'objet
d'étude. "L'élaboration des descriptifs
a été source d'interrogations et
d'inquiétudes". Elle constate un
certain
conservatisme dans le choix des oeuvres
"l'enseignement cette année encore a
continuer sur des massifs
traditionnellement incontournables" :
Rabelais, Montaigne, La Fontaine,
Molière, Rousseau, Voltaire etc. Par
contre les questions posées aux
candidats ont été généralement très
pertinentes.
Finalement l'Inspection estime que "la
session s'est déroulée de manière
satisfaisante" et qu'il "paraît peu
judicieux de revenir au système
antérieur" mais suggère quelques
améliorations : simplifier le
dispositif
et les documents à renseigner par les
examinateurs, adopter un modèle unique
de descriptif, supprimer la seconde
question, envisager quelques
allégements
de programme particulièrement en série
L.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/s
yst/igen/rapports/eprfrancais.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
L'enseignement scientifique au bac
Le B.O. n°46 fixe les thèmes du
programme d'enseignement scientifique
des séries ES et L sur lesquels
porteront les épreuves anticipées du
bac
en 2004 et 2005.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/46/
ensel.htm
- ENSEIGNEMENT
PROFESSIONNEL [
Haut ]
De nombreux collégiens bientôt en
L.P.
Selon une dépêche AFP, dans une réunion
avec les recteurs d'académie, Luc Ferry
a annoncé son intention d'accélérer la
mise en place des "classes en
alternance" créées pour mettre fin au
collège unique dès la 4ème. Les
recteurs
réuniront dès janvier principaux et
proviseurs de L.P. pour mettre en place
ces classes. Les L.P. accueilleront ces
nouveaux élèves à moyens constants : le
ministère précise que les L.P. ont
160.000 places disponibles. Luc Ferry a
également annoncé que les stagiaires en
IUFM suivraient un stage d'une semaine
en L.P. pour découvrir l'enseignement
professionnel.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021209172059.lsm7erih.html
Nouveaux diplômes dans le bâtiment
Le B.O. hors-série n°12 publie une
liste
de 8 nouveaux CAP rénovés et d'un BEP du
secteur du bâtiment.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/hs1
2/default.htm
- EUROPE /
INTERNATIONAL [
Haut ]
L'éducation, clé du développement
L'UNFPA, le Fonds des Nations Unies
pour
la population, vient de publier son
rapport annuel. Selon lui, "depuis
1970,
les pays en développement dont la
croissance démographique s'est
ralentie,
ont vu augmenter la productivité et
l'investissement productif. Ils ont
enregistré une croissance économique
plus rapide". Aussi, pour l'UNFPA,
"les
investissements dans l'éducation
apportent des avantage substantiels.
L'éducation des filles et des femmes
non
seulement affranchit celles qui la
reçoivent et élargit leurs choix, mais
elle est aussi particulièrement
rentable
parce que les avantages en sont transmis
aux enfants". L'UNFPA souhaite
instaurer
l'enseignement primaire pour tous et
promouvoir l'égalité entre les sexes.
L'ouvrage publie également un important
appareil statistique concernant la
population et la société.
http://www.unfpa.org/swp/2002/pdf/franca
is/swp2002fre.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
Léaweb de décembre
Léaweb est la revue du portail belge
e-fr@nçais.
Au sommaire : l'expérience
de la lecture à voix haute en Belgique,
le "Renouvo" de l'orthographe, une
webographie des sites relatifs aux
écrivains belges de langue française,
les concours pédagogiques etc.
http://www.restode.cfwb.be/francais/_lea
web/a18/leaweb18.htm
Quels métiers pour nos élèves ?
Le Commissariat général au Plan publie
un rapport, signé de Claude Seibel et
Christine Afriat, sur "l'avenir des
métiers". Les rapporteurs ont essayé
d'estimer ce que seraient les créations
d'emploi dans les 10 années à venir.
Ils
insistent particulièrement sur l'effet
d'une intégration généralisée des TICE
sur le marché de l'emploi. Celles-ci
n'induiront pas massivement de nouveaux
métiers mais feront évoluer les métiers
anciens, initiant de nouvelles
pratiques
de travail, élargissant ainsi les
compétences requises pour les exercer.
On verra donc apparaître "de nouvelles
logiques professionnelles, entendues
comme de nouvelles combinaisons de
compétences". Une chose est sure : le
système éducatif produira 775.000
jeunes
chaque année jusqu'en 2004, alors que
l'économie, malgré le vieillissement de
la population, n'en absorbera que
630.000 à 730.000 : "l'insertion des
jeunes peut s'améliorer , elle n'en
restera pas moins difficile". Ceci
confirme une précédente étude de la
BIPE
publiée dans les "Notes d'information"
(n°0230) du ministère de l'éducation
dont nous rendions compte dans le
numéro
23. Elle établissait que " les jeunes
peu
diplômés (CAP, BEP, brevet ou aucun
diplôme) auront du mal à s'insérer
professionnellement". C'est que tous
les
secteurs ne vont pas bénéficier de
croissance ou/et de départs en
retraite.
L'économie absorbera davantage de cadres
administratifs, d'informaticiens, de
chercheurs, de professions
intermédiaires du commerce,
d'assistantes maternelles, d'agents
d'entretien ou de formateurs. Elle aura
moins besoin d'ouvriers non-qualifiés
ou
d'employés non spécialisés.
http://www.cafepedagogique.net/disci/arc
hives.php3?numero=23&discipline=actu
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/b
rp/notices/024000615.shtml
Les élèves au CSE
Le B.O. n°46 publie un arrêté du 26
novembre précisant les modalités
d'élection au Conseil supérieur de
l'éducation des trois représentants des
lycéens. Ils seront élus par les
représentants des élèves des lycées et
EREA siégeant dans les conseils
académiques.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/46/
orga.htm
Les élèves du second degré
Une Note d'information du ministère se
consacre aux élèves du second degré des
établissements publics à la rentrée
2002. Premier enseignement : les
effectifs sont en hausse dans le second
cycle et particulièrement dans la voie
professionnelle. CAP, bacs pros, BEP en
un an progressent particulièrement. La
France reste coupée en deux :
l'Ile-de-France et la moitié sud du
pays
connaissent une évolution plus rapide
des
effectifs.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d
pd/ni0257.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep.html
L'enseignement catholique pour la
mixité
Selon une dépêche AFP, l'enseignement
catholique lance, en partenariat avec
Bayard Presse, une campagne en faveur
de
la mixité. Pour le secrétaire général de
l'enseignement catholique, "la mixité
existe depuis plus de trente ans, mais
on se rend compte maintenant que tout
ne
va pas de soi. Il ne suffit pas d'avoir
décrété que tous doivent étudier
ensemble dans les mêmes lieux pour
qu'il
y ait rééellement co-éducation, sans
stéréotypes maintenus" . Des numéros
spéciaux d'Okapi et Phosphore seront
distribués aux jeunes et aux
enseignants
mettant en garde contre les stéréotypes
sexistes, par exemple en matière
d'orientation.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_021212120001.za08ho01.html
Schoolangels
Ce site se présente comme un site
gratuit destiné à l'entraide. Son
principal intérêt est son forum où des
lycéens perdus, assez nombreux,
cherchent désespérément une assistance
offerte par un compagnon de misère.
Vous
y retrouverez peut-être un des vôtres. A
défaut vous y trouverez motif à
réflexion sur la façon dont les
adolescents perçoivent nos demandes et
nos enseignements.
http://www.schoolangels.be/
La PEEP contre la manif ?
Alors que la FCPE appellait à
manifester
le 8 décembre, la PEEP, l'autre grande
association de parents d'élèves, a
publié un communiqué plus ambigu. "La
Fédération PEEP comprend parfaitement
que des parents confrontés à des
situations locales particulières
puissent s'interroger sur les
conditions
à venir de scolarisation de leurs
enfants
et s'associer à certaines
manifestations... Elle invite cependant
les parents à être attentifs à ce que
leur démarche ne soit pas dévoyée,
exploitée par certains à de toutes
autres fins, en particulier à des fins
politiques qui sont hors du champ
d'engagement de notre mouvement".
http://www.peep.asso.fr/search97cgi/s97_
cgi.exe?action=View&VdkVgwKey=d%3A%5Cpeep
%5Chtm%5Ccommunique%5C2002%5Cmanif%5F2002
%2Ehtm&DocOffset=1&DocsFound=1&QueryZip=+
%28modified+%3E+19+NOVEMBRE+2002%29&Colle
ction=peepcdp&SortField=doc%2EModified&So
rtOrder=Asc&ViewTemplate=peep%2Fvisuone%2
Ehts&
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