Informations Professionnelles (Café N° 35)
- François Jarraud -
- A la Une : La
question de
l'école [ Haut
]Dubet appelle l'école à préparer
l'avenir au lieu de fantasmer le passé
Dans Libération du 7 mai, le sociologue
François Dubet réagit à la politique
éducative de Luc Ferry : "L'élève au
centre, pas l'enfant, cela voulait dire
que la totalité des efforts des
enseignants et des établissements devait
conduire à développer les apprentissages
et les compétences des élèves. Cette
affirmation n'était pas un truisme car
elle signifiait que les élèves avaient
changé, d'abord parce que les enfants et
les adolescents étaient de plus en plus
reconnus comme des sujets apprenants, et
surtout parce que la massification
scolaire avait fait entrer au collège et
au lycée des élèves bien différents de
leurs aînés... Aujourd'hui, cette timide
tentative de faire de l'école un espace
un peu plus démocratique et un peu plus
éducatif est interprétée comme une forme
de démagogie "jeuniste"... Il est plus
troublant encore d'attribuer les
difficultés de l'école à une dérive
libertaire quand on sait que la
discipline n'a cessé de se renforcer
sans pour autant réduire la vague
d'incivilités, de violences, d'ennui et
d'absentéisme... Qui peut croire que les
enseignants sont devenus des animateurs
socioculturels quand la quasi-totalité
d'entre eux s'acharne à faire son métier
?.. Mais nous sommes là en pleine pensée
magique. Qu'allons-nous faire des élèves
qui n'auront ni la chance ni la grâce de
se plier à ce nouveau jeu ? Suffira-t-il
de les déverser vers une
professionnalisation précoce pour que le
modèle restauré fonctionne en paix ?...
L'école doit transmettre un héritage,
mais elle doit aussi préparer l'avenir
et construire une vie démocratique ; le
débat scolaire n'oppose pas le laxisme à
l'ordre, mais l'éducation des individus à
la restauration illusoire et amère des
ordres à jamais perdus".
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=108751
Une lettre ouverte à Luc Ferry
Florence Castincaud, prof de lettres,
répond dans une lettre ouverte à la
fameuse Lettre adressée par le ministre
aux enseignants. " Où voyez-vous, à part
dans quelques exemples caricaturaux,...
qu'on fasse autre chose dans les classes
qu'encourager le travail et l'effort pour
l'acquisition de savoirs et savoir-faire
à la fois transmis et à chaque fois
reconstruits par l'élève ? Où voyez-vous
la compétence disciplinaire reléguée au
second plan derrière la " psychologie
des groupes "... Oui, je centre ma
pédagogie sur l'élève (de nombreux
textes pédagogiques ont fait la
distinction entre l'élève et l'enfant)
parce qu'il n'y a que lui qui puisse
décider d'apprendre ; je mets tous mes
efforts à proposer des situations
d'apprentissage où les savoirs puissent
avoir du sens pour lui et donc... être
acquis, parce que l'apprentissage ne se
décrète pas... Il est dommage que, sur
ce point, vos propos mettent en
contradiction, à plusieurs reprises,
l'attention à l'individu, la
spontanéité, l'expression de soi et le
respect des héritages, le sérieux des
apprentissages".
http://www.cahiers-pedagogiques.com/actu
/castincaud.html
Qui doit être au coeur du système
éducatif ?
Le Monde du 3 mai publie un dossier sur
le système éducatif et sa réforme.
L'élève doit-il demeurer au centre du
système éducatif demande Luc Bronner ?
Il fait le point sur le discours qui
dénonce "dix ans de délire pédagogique"
ainsi que sur les positions des
pédagogues. Il interroge les anciens
ministres. Ainsi, Claude Allègre répond
vertement " Je pense que l'analyse de
Luc Ferry est puérile. Evidemment,
l'élève doit être au centre du système
scolaire. Si on fait de l'enseignement,
c'est pour les élèves, pas pour les
professeurs. D'autant plus que,
contrairement à ce que semble penser Luc
Ferry, être au centre ne signifie pas
gouverner ou diriger le système... Luc
Ferry cherche à préparer l'élimination,
le plus tôt possible, des élèves en
difficulté issus souvent de milieux
modestes ou de l'immigration, en les
orientant vers l'enseignement
professionnel. Sa logique est
réactionnaire. Il pense : "Prenons très
tôt les élèves et débarrassons les
collèges et les lycées de ces gueux.". "
Agnès Van Zanten, sociologue de
l'éducation, met l'accent sur les enjeux
qui se cachent dans cette question : "
Luc Ferry apparaît comme le défenseur du
modèle traditionnel d'enseignement où les
savoirs sont au centre et qui fonde un
type d'autonomie pédagogique à laquelle
beaucoup d'enseignants sont attachés.
Mais s'il est nécessaire d'affirmer le
rôle de l'école dans la transmission des
savoirs, il faut aussi tenir compte du
fait que ni l'adhésion des élèves aux
contenus d'enseignement, ni leur
attention en classe ne vont de soi. Dans
l'état actuel de la société, on ne peut
pas faire comme s'il n'était pas
nécessaire de tenir compte des élèves,
comme s'il n'existait pas une demande
forte de participation des usagers".
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--318867-,00.html
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--318872-,00.html
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--318873-,00.html
Les textes de Luc Ferry
Si vous n'avez pas encore reçu les
textes de Luc Ferry, vous pouvez vous
les procurer à ces adresses :
http://www.education.gouv.fr/actu/2003/l
ettreecole.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
http://ul.fcpe.rueil.free.fr/Ferryflash0
42003.pdf
- Le système
éducatif [ Haut
]Mobilisation pour la laïcité
Au delà du clivage gauche - droite, un
"rassemblement républicain" a réuni à
Paris de nombreux responsables
politiques en faveur du respect des
principes de laïcité, contre la montée
du communautarisme. Luc Ferry a annoncé
des consignes de fermeté contre les
actes racistes et antisémites dans les
établissements scolaires. Dans
Libération du 6 mai, C. Kintzler (Lille
3), P.-A. Taguieff (CBRS), B. Tepe (UFL)
et M. Tribalat (INED) appellent au vote
d'une loi interdisant les signes
religieux à l'école, et particulièrement
le voile islamique. "Nourrie par les
illusions multiculturalistes, la
tolérance funeste qui règne depuis trop
longtemps sur ce point pose maintenant,
à travers le statut des femmes et
au-delà de lui, la question générale de
la reconnaissance d'une obligation
d'appartenance. Le principe est que
l'école doit être soustraite à la
pression de tout groupe
politico-religieux quel qu'il soit. Il
est grand temps de songer à assurer la
liberté de conscience aussi pour ceux
qui ne souhaitent afficher aucune
"identité" particulière. La conviction
religieuse, puisqu'elle est de l'ordre
de la liberté, ne peut pas se manifester
comme un absolu à l'école publique lieu
décisif où la liberté du citoyen se forme
, a fortiori elle ne peut certainement
pas s'y signaler par une mainmise sur
une portion de la population au nom de
rôles sexuels autoritairement réglés.
Interdire par la loi tout signe
religieux à l'école publique et tout
signe de discrimination, c'est
clairement signifier que personne n'est
tenu de se définir a priori par une
appartenance."
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030506194120.cjmzbp0m.html
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=108525
L'éducation fabriquera ses cadres
L'éducation nationale formera elle-même
à l'avenir ses cadres supérieurs. Un
arrêté paru au J.O. du 2 mai annonce la
création d'une "école supérieure de
l'éducation nationale". " L'Ecole
supérieure de l'éducation nationale est
chargée de la conception, du pilotage et
de la mise en oeuvre de la formation des
personnels d'encadrement des services
centraux et déconcentrés ainsi que des
établissements publics relevant de la
jeunesse et de l'éducation nationale.
Elle a aussi pour mission de concevoir
et d'organiser réflexions et échanges
sur le système français d'enseignement
et de formation."
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnT
exteDeJorf?numjo=MEND0300685A
L'Europe définira des critères
d'efficacité des systèmes éducatifs
Le premier conseil européen à 25
consacré aux problèmes d'éducation se
réunira le 6 mai. Il fixera des critères
de référence sur le nombre de jeunes
quittant le système sans diplôme et les
performances des élèves dans les
compétences de base. Le Conseil étudiera
également le programme eLearning.
http://www.newspresspro.com/aff_comm.php
?communique=FR132223
L'Euskara à la fête
Selon une dépêche AFP, près de 70.000
personnes ont participé à l'Herri
Urrats, la grande fête des écoles
enseignant la langue basque.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030511172334.2oe5qy5b.html
L'école et l'image
Dans un article de Libération, Emmanuel
Davidenkoff rend compte d'un débat animé
à Poitiers sur l'éducation à l'image. X.
Darcos souhaite "placer très tôt dans
les apprentissages la lecture des signes
d'aujourd'hui". Reste que la place de
cette éducation dans le système éducatif
est encore bien réduite.
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=110007
L'éducation s'invite à Cannes
A l'occasion du Festival de Cannes, le
ministère de l'éducation nationale
décernera deux prix : "le prix de la
jeunesse" et "regards jeunes sur le
cinéma". Le Festival sera aussi l'objet
de plusieurs projets pédagogiques :
radio lycéenne, reportages filmés et
journal lycéen.
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=20035141348
La grève du 6 mai
Le Monde du 5 mai publie les "raisons de
la colère des professeurs" et cite le
sociologue François Dubet pour qui "la
situation actuelle s'apparente à un
avant - Mai 68". De son côté, la PEEP,
association de parents d'élève,
renouvelle son opposition aux grèves : "
Que des syndicats défendent le statut des
personnels, c'est dans l'ordre des
choses. Ceci étant, il n'est pas certain
qu'ils s'attirent la sympathie unanime
des parents, en le faisant par le moyen
de grèves reconductibles. Celles-ci....
viennent alors que les vacances de
Pâques sont à peine terminées, qu'au
mois de mai les cours ont bien du mal à
trouver une place entre les multiples
jours fériés et que la fin des classes
est déjà programmée pour la première
quinzaine de juin dans certains
établissements, notamment dans les
lycées. Des échéances incontournables
attendent pourtant très prochainement
nombre d'enfants : examens,
orientation".
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--318996-,00.html
http://www.peep.asso.fr/Flash03/flash13.
htm
Et ses chiffres...
Fait rare : le ministère publie les taux
de participation en remontant jusqu'au 24
mars 2000 ! Libération du 6 mai évoque le
"désarroi" et l'exaspération des
enseignants. Pour Emmanuel Davidenkoff,
" Ces mobilisations se nourrissent avant
tout du désarroi d'une communauté
éducative, tous corps confondus, qui a
le sentiment de se faire taper sur la
tête au lieu de recevoir la protection
de l'Etat, en la personne de son
ministre.... L'impuissance que
ressentent les membres de la communauté
éducative touche au sens même de
l'école...Autant la "réformite" et les
"réformettes" exaspèrent, autant les
personnels sont demandeurs d'un grand
dessein, dès lors qu'il ne les placera
pas de facto en situation d'échec. Or
l'exigence de faire réussir tous les
élèves est aujourd'hui impossible à
atteindre. Du moins tant que cette
"réussite" restera cantonnée au seul
registre des matières "nobles", de la
culture légitime.. Si cet objectif
demeure néanmoins à l'ordre du jour à
moyen terme, l'école devra s'attaquer au
coeur même de sa raison d'être : les
savoirs et leurs modalités de
transmission. Si elle y renonce, mieux
vaudrait le dire plutôt que de laisser
tout un corps social s'enferrer dans un
grand écart intenable entre des missions
ambitieuses et une réalité qui contraint
bien souvent à les revoir à la baisse.".
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=200356143
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=108535
La grève du 13 mai
Entre 55% et 80% des enseignants se
seraient associés à la grève pour la
défense des retraites du 13 mai, ce qui
constitue un record. Selon le ministère,
il y aurait eu 70% de grévistes dans les
collèges, 65% en lycées et 74% dans les
écoles. Des taux que seule la RATP
dépasse avec 90% de grévistes. La Poste
connaissait 48% de grévistes, la SNCF
59%. Le pourcentage reste inconnu mais
probablement faible dans le privé.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030513151601.9n96tz32.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030513151504.bkb59hz5.html
Après le 13 mai, où en est la grève ?
L'intersyndicale de l'enseignement
appelle à une journée de grève le 19
mai. Selon une dépêche AFP, la grève
s'est poursuivie dans une soixantaine de
départements après la journée de mardi.
Mais les taux de participation
varieraient beaucoup. Dans les académies
de l'est ainsi qu'à Lyon et Clermont ils
sont très faibles. Selon les rectorats,
il y aurait environ 13% de grévistes
dans le sud-ouest. C'est à Rennes, à
Grenoble et en Ile-de-France que les
taux seraient les plus forts avec un
quart à moitié de grévistes. Le
mouvement compromet maintenant les
examens. A La Réunion, dans le Var et
les Hautes-Pyrénées des enseignants ont
empêché la tenue de plusieurs épreuves
du BTS.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030514160720.wv5ni9q6.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030514142034.b72ikp9h.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030515141453.bb8tdvcb.html
- Vie
professionnelle [
Haut ]Le point sur les retraites des
enseignants
Signalons quelques sites qui permettent
de se faire sa propre opinion. D'abord
le site gouvernemental retraites.gouv.fr
qui offre un résumé sur la crise des
retraites et donne accès aux
déclarations politiques sur ce sujet.
Sur le site du Monde, Vincent Truffy a
réuni une belle collection de liens qui
permet d'accéder directement aux
positions des syndicats, des partis, des
experts sur le sujet. Signalons enfin le
rapport de l'Observatoire des retraites
qui donne de précieux chiffres sur les
évolutions démographiques, les régimes
actuels, les retraités.
http://www.retraites.gouv.fr
http://www.observatoire-retraites.org/ob
servatoire/rubriques/chiffres/lorc3/lorc3
.pdf
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,320
8--258299-,00.html
Retraites : la réforme adoptée
Le ministère ouvre des pages spéciales
pour les enseignants sur le projet de
réforme des retraites. Un numéro de
téléphone (payant) est ouvert (0825 396
396). Le site donne des informations
précises sur les taux, la durée de
cotisation, l'aménagement de la durée de
cotisation liée aux études (possibilité
de racheter 3 années d'études),
l'aménagement des fins de carrière.
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=2003515711
http://www.education.gouv.fr/personnel/t
exte_retraite.htm
Des mesures concrètes pour intégrer les
TICE
"Les nouvelles technologies restent
inégalement employées par les élèves et
les enseignants. Près de deux tiers des
enseignants n'utilisent pas les outils
informatiques dans leurs pratiques
pédagogiques avec les élèves. 80% des
jeunes pensent que l'école est en
décalage par rapport à leur utilisation
quotidienne des ordinateurs et de
l'Internet. Les initiatives locales
foisonnent, sous l'impulsion d'équipes
éducatives motivées, mais se développent
de manière peu structurée, faute d'un
pilotage d'ensemble". Ce constat est
dressé par X. Darcos qui se dit
conscient de l'enjeu de l'intégration
des TICE pour la construction d'une
"république numérique" et pour réduire
la fracture numérique. Le ministre a
annoncé aujourd'hui 10 mesures qui ont
pour objectif de changer les choses
concrètement sur le terrain.
Les premières mesures concernent
l'équipement informatique avec un
soutien à l'équipement du primaire (3
millions d'euros) et la création de
centres académiques de maintenance (1
million). L'objectif annoncé est qu'en
2007 il y ait un ordinateur pour 10
élèves au primaire (1/20 actuellement)
et pour 3 élèves dans le secondaire (1/6
ou 1/12 actuellement). Un système
national de filtrage d'Internet sera mis
en place et les enseignants eront invités
à se former à l'utilisation des TICE.
Ainsi un certificat optionnel sera
intégré à la deuxième année d'IUFM.
Mais l'essentiel est ailleurs. Le
ministre veut à la fois encourager les
échanges et le travail collaboratif et
la mise à disposition des enseignants de
contenu pédagogique. Ainsi l'Espace
numérique des savoirs, destiné à mettre
en ligne des contenus numériques libres
de droits pour l'enseignement,
bénéficiera d'1,5 million en 2003. Le
CNDP est confirmé dans son rôle
d'éditeur puisqu'il est appelé à mettre
en place un "pôle national des contenus
numériques pour l'enseignement scolaire"
en partenariat avec l'édition privée. Le
ministre entend encourager le travail
collaboratif. Pour cela, 1 million
d'euros seront consacrés au
développement de "l'espace numérique de
travail", une plate-forme de travail
collaboratif. Elle permettra en 2007 à
tous les parents d'avoir accès à des
informations sur la vie scolaire (y
compris les notes); aux élèves
d'utiliser des manuels électroniques,
aux enseignants de consulter les
dossiers des élèves. Une "agence pour la
promotion des usages éducatifs et du
travail collaboratif" sera crée par le
CNDP. Elle aura pour tâche de faire
partager les "bonnes pratiques" des
TICE. Dans l'esprit du ministre on y
trouvera "tout ce dont on peut avoir
besoin".
Plusieurs de ces mesures étaient
attendues par les enseignants, par
exemple en ce qui concerne la
maintenance et l'équipement des écoles
primaires. D'autres relèvent d'une
démarche novatrice mais qui pourrait
avoir du mal à aboutir. Ainsi le
ministre ne lie pas l'intégration des
TICE à leur intégration dans les
programmes scolaires, alors que
l'exemple des maths ou des SVT illustre
que c'est un appui important. On sait
que certains dispositifs, tels les IDD
ou les TPE, favorisent l'utilisation des
TICE. Or l'avenir des TPE n'est pas
assuré et le ministre s'est tu sur ce
point. X. Darcos reconnaît qu'internet
n'est pas une simple bibliothèque
électronique mais aide puissamment au
fonctionnement des équipes éducatives et
à la formation des enseignants grâce au
travail collaboratif. La mise en place
de l'espace numérique de travail et
d'une agence le démontrent. Mais on ne
sait comment ces structures pourront
s'articuler avec le foisonnement des
initiatives et des communautés
éducatives sur le réseau. L'ambition de
"piloter" celles-ci nous semble
illusoire si on donne à ce mot son sens
administratif habituel. Enfin, il est
regrettable que le problème de la
sécurité sur Internet ne soit abordé que
sous l'angle du filtrage alors qu'il
devrait s'accompagner d'un effort
citoyen d'éducation au net et à ses
dangers. Le programme Educaunet semble
bien oublié alors qu'il est autrement
efficace.
Cependant le ministre a semé des bases
nécessaires à une évolution de l'école.
Mais, en réponse à la question d'un
journaliste, il a estimé que celle-ci
mettrait 20 ou 30 ans à se faire. Soyons
plus optimistes que lui !
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=20035131743
Educatec 2003
Le salon Educatec se tiendra du 19 au 22
novembre à la porte de Versailles avec
comme thème central : éducation et
décentralisation. Les 22 régions seront
représentées par leurs décideurs
politiques et leurs acteurs du monde
éducatif. Educatec est organisé dans le
cadre du Salon de l'éducation où il
s'affirme comme le salon des
professionnels de l'éducation.
http://www.educatec.com/
Nouveaux supports pédagogiques de la MAE
La Mutuelle assurance élèves (MAE) a
ouvert son congrès annuel par la
publication d'une enquête auprès des
enseignants. Largement connue des
enseignants (93%), la MAE a annoncé son
intention de développer de nouveaux
outils éducatifs pour la prévention des
risques.
http://www.mae.fr/
Publication de la loi sur les
assistants d'éducation
Elle est parue au J.O. du 2 mai. La loi
mentionne la priorité qui doit être
donnée aux étudiants boursiers.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnT
exteDeJorf?numjo=MENX0300020L
Modalités des examens professionnels
Une note de service parue au B.O. du 15
mai précise les modalités d'organisation
des examens professionnels pour certains
personnels non-enseignants.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/20/
MENA0301018N.htm
Emploi : les bonnes filières
Un an après le retournement de
conjoncture économique et le redémarrage
du chômage, où en est le recrutement ?
Une étude du ministère du travail montre
que les difficultés de recrutement
restent réelles dans les métiers de la
santé, du BTP et de l'hôtellerie.
L'emploi est par contre en repli dans
l'industrie et dans les emplois non
qualifiés. La crise frappe aussi les
emplois très qualifiés et les
professions intermédiaires : le chômage
y augmente plus vite que chez les
ouvriers et employés.
http://www.travail.gouv.fr/publications/
picts/titres/titre1915/integral/2003.05-1
9.2.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
Grande-Bretagne : Le cannabis tue
Au moment où le débat est relancé en
France sur la lutte contre la
consommation de cannabis chez les
jeunes, le Guardian rend compte d'un
article du British Medical Journal qui
prévoit 30.000 décès annuels en
Grande-Bretagne du fait du cannabis. Les
auteurs mettent en avant les risques de
cancer des poumons, ainsi que les
atteintes au coeur et au système
sanguin. Ils estiment que le cannabis
actuellement en circulation contient
nettement plus de THC, l'ingrédient
actif de la drogue, qu'il y a 20 ans.
Trois joints par jour auraient le même
effet négatif que 20 cigarettes.
http://education.guardian.co.uk/higher/s
ciences/story/0,12243,948065,00.html
Luc Ferry confirme les 2000 CP à
effectifs réduits
Le ministre confirme la création à la
prochaine rentrée de 2000 CP à effectifs
réduits à 10 élèves. Ces classes seront
ouvertes dans les secteurs où se
concentrent les plus grandes difficultés
scolaires, de façon à aider à la lutte
contre l'illettrisme. 750 maîtres seront
affectés à ces classes dans le cadre de
dédoublements permanents ou temporaires.
1500 autres CP bénéficieront du soutien
d'assistants d'éducation. Cette mesure
avait été annoncée par le ministre au
cours d'une émission de radio et mise en
doute par un récent communiqué de la
FCPE.
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=20035131442
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=
262
Paris relance le débat sur les rythmes
scolaires
La mairie de Paris propose de libérer un
samedi sur deux dans toutes les écoles.
Elle relance ainsi un projet qui n'avait
pu aboutir l'an dernier où le changement
du calendrier scolaire avait suscité une
levée de boucliers.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030515094111.pfy2bar5.html
Offrez un sourire
Les classes ont eu jusqu'au 13 mai pour
participer à l'opération "J'offre un
sourire" organisée au profit de
l'association des paralysés de France.
Il s'agit d'imaginer un message d'amitié
destiné aux enfants handicapés et ainsi
de sensibiliser les enfants aux
difficultés rencontrées par les
handicapés dans la vie quotidienne. Tous
les moyens sont autorisés : dessin,
vidéo, chanson etc.
http://www.juniorsolidarite.org/article.
php3?id_article=146&Menu=11&PHPSESSID=a71
fa7270fcf749bd123f23222f54eb3
Lutter contre les stéréotypes sexistes
dès le primaire
Comment lutter contre le sexisme, si ce
n'est par l'éducation ? Le CRDP de
Midi-Pyrénées publie des pages fort
intéressantes sur le sexisme et la
littérature de jeunesse. Un enseignant,
un libraire, un responsable associatif
font part de leurs expériences et de
leurs lectures dans un dossier composé
de sélections d'ouvrages et de
comptes-rendus d'expériences. Le dossier
nous aide à sélectionner des ouvrages qui
aident la mise en place de la parité.
http://www.crdp-toulouse.fr/html/ressour
ces/sinformer/litterature/accueil/cadre.h
tm
Un Manifeste pour le collège
Depuis la publication, l'an dernier, du
"Manifeste pour un débat public sur
l'école", ses 17 auteurs (P. Meirieu, G.
Longhi, J.-F. Vincent, J.-M. Zakhartchouk
etc.) n'ont eu de cesse d'entretenir le
débat. Régulièrement ils publient un
texte de réflexion qui vient développer
un des points du Manifeste. Leur
dernière parution concerne le collège.
Ils cherchent à définir ce que serait le
socle commun de connaissances et de
compétences valant pour tous les élèves.
Cela les amène à définir 4 compétences de
base : maîtriser les langages, mettre en
oeuvre les différentes logiques, savoir
s'exprimer par le corps et les sens,
savoir utiliser l'approche
technologique. Mais, pour eux, "la tâche
propre au collège ne s'arrête pas aux
enseignements". Tout aussi importante
est l'éducation, par exemple l'éducation
à l'initiative ou à la liberté. Ce
programme nécessite une pédagogie
différente : "elle doit correspondre à
l'objectif de formation citoyenne. La
dimension coopérative s'impose, non
seulement parce qu'elle est facteur de
socialisation, mais aussi parce qu'elle
peut être un moyen de mieux apprendre...
Un des moyens de donner plus de sens aux
apprentissages... est de croiser les
disciplines" comme cela se pratique dans
les IDD.
http://ecolesdifferentes.free.fr/MANIDEC
SUP2.html
Baisse des effectifs en collège en 2003
et 2004
Une étude ministérielle l'annonce : les
effectifs en collège devraient baisser
d'environ 1% en 2003 et en 2004. Cette
baisse résulte de l'arrivée de classes
d'âge moins nombreuses. Le lycée, par
contre verra, le nombre d'élèves
augmenter en section générale,
technologique et en professionnel. Ces
moyennes cachent des variations
sensibles. Ainsi, au collège, 2003 et
2004 verront une baisse rapide en
sixième et surtout en 4ème (-25%) et
3ème technologique. Dans l'enseignement
professionnel, les CAP en un ou deux ans
progressent aux dépens des CAP en 3 ans.
Les filières de bac professionnel
connaîtront également une hausse
sensible. Ailleurs en lycée les
variations sont minimes.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d
pd/ni0331.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
Zakhartchouk répond à Mara Goyet
C'est assez rare pour être signalé.
C'est un petit débat que Le Progrès du 6
mai a organisé entre Mara Goyet, auteure
d'un livre populaire sur les collèges,
et Jean-Michel Zakhartchouk, prof de
collège et animateur du CRAP cahiers
pédagogiques. Pour une fois, les
lecteurs ont pu découvrir deux
conceptions de l'école. Ainsi,
interrogée sur la crise de l'école, M.
Goyet pense que " Le plus gros problème,
c'est celui du niveau. Il y a quelques
élèves qui sont en grande difficulté,
qui n'ont pas le sens de l'effort, le
goût du travail" là où J.-M.
Zakhartchouk voit qu'il y a aussi " une
manière de faire des enseignants. Ce
n'est pas un hasard si on trouve souvent
davantage de cours ennuyeux dans les
endroits où " ça tourne " sans trop de
difficultés... On réfléchit trop au
programme lui-même et non à la manière
de le faire passer. Plutôt que se
demander " si on a traité tel ou tel
sujet ", on devrait plutôt s'interroger
sur ce que les élèves ont réellement
appris". Il est vrai que pour la
première, l'école est là pour
"transmettre des savoirs" et que pour le
second son rôle est de "former des
citoyens, des personnes qui font preuve
d'esprit critique".
http://www.leprogres.fr/
Le bac à Pondichéry
Nous l'avons déjà annoncé, mais on nous
redemande cette information. La session
2003 a déjà eu lieu à Pondichéry. On
peut dès maintenant découvrir les sujets
des bacs généraux et technologiques et
ceux des épreuves anticipées de première
(français, maths-info, scientifique).
Dans quelques jours le brevet.
http://www.ac-toulouse.fr/lyc-francais-p
ondichery/bacpondy2003/index.html
Philosophie : Le programme Fichant
adopté au CSE
Selon Stéphane Vendé, webmestre du site
académique nantais, le Conseil supérieur
de l'éducation a adopté le 7 mai le
programme Fichant.
Français : Littérature en terminale L
Le B.O. du 8 mai publie la liste des
oeuvres au programme en 2003-2004. Dans
le domaine des grands modèles
littéraires, c'est Perceval ou Le roman
du Graal de Chrétien de Troyes qui est
retenu. Dans les autres domaines, seront
étudiés : Nadja d'André Breton, Le
Supplément... de Diderot et "Un roi sans
divertissement" de Giono.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/19/
MENE0300902N.htm
Maths : Les épreuves des bacs S et ES en
2004
Le B.O. du 8 mai publie les modalités de
l'épreuve de maths des bacs S et ES pour
la session 2004. En série S, l'épreuve
de 4 heures (coefficients 7 ou 9) est
axée sur un sujet comportant 3 à 5
exercices. En série S, l'épreuve de 3
heures comporte 3 ou 4 exercices.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/19/
MENE0300941N.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/19/
MENE0300942N.htm
Bac musique et danse
La liste des morceaux imposés au bac
technologique musique et danse est parue
au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/18/
MENE0300903N.htm
Priorité aux bacheliers techniques en
BTS et IUT
" Les formations professionnelles en
deux ans proposées en lycée dans les STS
ayant montré leur efficacité, elles
doivent accueillir en priorité les
bacheliers technologiques. Aussi, je
vous demande de veiller, dès la rentrée
2003, à ce que tout bachelier
technologique ayant en premier vœu
souhaité une formation technologique
courte, tout particulièrement en STS,
bénéficie d'une priorité pour y être
admis". Le ministre formule la même
recommandation pour les IUT. Enfin, il
demande que l'on favorise également les
bacheliers professionnels "qui en ont le
projet et les capacités". Les recteurs
sont invités à uniformiser et surveiller
les critères d'admission dans ces séries.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/20/
MENS0301036N.htm
- Enseignement
professionnel [
Haut ]Un PLP obtient en justice le
paiement d'heures supplémentaires
Selon Le Bien public du 14 mai, un
P.L.P. de Nevers a réussi à obtenir en
justice le paiement en heures
supplémentaires d'heures accomplies dans
son service "normal" établi par le
rectorat. Le tribunal administratif a
considéré " qu'aucune disposition
réglementaire ne détermine les critères
permettant d'établir le caractère
théorique ou pratique d'un enseignement
dispensé par un professeur de lycée
professionnel ".. Ainsi des heures
payées comme "heures pratiques" en
1/23ème ont été reconnues comme "heures
théoriques" relevant du 1/18ème et dues
comme heures supplémentaires.
http://www.bienpublic.com/semaine/2003.0
514/region/20030514.BPA0195.html?0808
BTS et troisièmes PVP en web TV
Faites découvrir les troisièmes PVP
(Préparation à la voie professionnelle)
et les voies professionnelles à vos
élèves en les faisant assister à
l'émission "Deux mains, un métier" Mardi
13 mai à 14h. Cette émission sera filmée
par une classe de BTS audio-visuel du
lycée René Cassin à Bayonne et diffusée
en direct sur le web. Vos élèves peuvent
envoyer questions et impressions par
courrier électronique et découvrir des
élèves qui trouvent leur voie en L.P.
http://www.deuxmains.fr.st
Ouverture de Lpeg
Destinée aux enseignants
d'économie-gestion des lycées
professionnels, la liste de discussion
LPeg souhaite recueillir leurs
expériences, leurs réflexions sur
l'enseignement de leur discipline ou la
mise en place des PPCP et de l'ECJS, La
liste est hébergée par le réseau
national CR2T.
http://ecogest.info/listes/default.htm
Un stage en L.P. pour les futurs profs
"Si les professeurs doivent participer à
l'orientation des élèves, il faut qu'ils
connaissent les lycées professionnels.
Il faut que les professeurs
d'enseignement général n'aient plus
cette image négative de l'enseignement
professionnel". A Rodez, Luc Ferry a
promis d'intégrer à la formation en IUFM
un stage de 15 jours en lycée
professionnel.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030515144729.5d9j2xv9.html
- François Jarraud -
- A la Une :
La
question de
l'école [ Haut
]
Dubet appelle l'école à préparer
l'avenir au lieu de fantasmer le passé
Dans Libération du 7 mai, le sociologue
François Dubet réagit à la politique
éducative de Luc Ferry : "L'élève au
centre, pas l'enfant, cela voulait dire
que la totalité des efforts des
enseignants et des établissements
devait
conduire à développer les apprentissages
et les compétences des élèves. Cette
affirmation n'était pas un truisme car
elle signifiait que les élèves avaient
changé, d'abord parce que les enfants
et
les adolescents étaient de plus en plus
reconnus comme des sujets apprenants,
et
surtout parce que la massification
scolaire avait fait entrer au collège
et
au lycée des élèves bien différents de
leurs aînés... Aujourd'hui, cette
timide
tentative de faire de l'école un espace
un peu plus démocratique et un peu plus
éducatif est interprétée comme une
forme
de démagogie "jeuniste"... Il est plus
troublant encore d'attribuer les
difficultés de l'école à une dérive
libertaire quand on sait que la
discipline n'a cessé de se renforcer
sans pour autant réduire la vague
d'incivilités, de violences, d'ennui et
d'absentéisme... Qui peut croire que
les
enseignants sont devenus des animateurs
socioculturels quand la quasi-totalité
d'entre eux s'acharne à faire son
métier
?.. Mais nous sommes là en pleine pensée
magique. Qu'allons-nous faire des
élèves
qui n'auront ni la chance ni la grâce de
se plier à ce nouveau jeu ?
Suffira-t-il
de les déverser vers une
professionnalisation précoce pour que
le
modèle restauré fonctionne en paix ?...
L'école doit transmettre un héritage,
mais elle doit aussi préparer l'avenir
et construire une vie démocratique ; le
débat scolaire n'oppose pas le laxisme
à
l'ordre, mais l'éducation des individus
à
la restauration illusoire et amère des
ordres à jamais perdus".
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=108751
Une lettre ouverte à Luc Ferry
Florence Castincaud, prof de lettres,
répond dans une lettre ouverte à la
fameuse Lettre adressée par le ministre
aux enseignants. " Où voyez-vous, à
part
dans quelques exemples caricaturaux,...
qu'on fasse autre chose dans les
classes
qu'encourager le travail et l'effort
pour
l'acquisition de savoirs et savoir-faire
à la fois transmis et à chaque fois
reconstruits par l'élève ? Où
voyez-vous
la compétence disciplinaire reléguée au
second plan derrière la " psychologie
des groupes "... Oui, je centre ma
pédagogie sur l'élève (de nombreux
textes pédagogiques ont fait la
distinction entre l'élève et l'enfant)
parce qu'il n'y a que lui qui puisse
décider d'apprendre ; je mets tous mes
efforts à proposer des situations
d'apprentissage où les savoirs puissent
avoir du sens pour lui et donc... être
acquis, parce que l'apprentissage ne se
décrète pas... Il est dommage que, sur
ce point, vos propos mettent en
contradiction, à plusieurs reprises,
l'attention à l'individu, la
spontanéité, l'expression de soi et le
respect des héritages, le sérieux des
apprentissages".
http://www.cahiers-pedagogiques.com/actu
/castincaud.html
Qui doit être au coeur du système
éducatif ?
Le Monde du 3 mai publie un dossier sur
le système éducatif et sa réforme.
L'élève doit-il demeurer au centre du
système éducatif demande Luc Bronner ?
Il fait le point sur le discours qui
dénonce "dix ans de délire pédagogique"
ainsi que sur les positions des
pédagogues. Il interroge les anciens
ministres. Ainsi, Claude Allègre répond
vertement " Je pense que l'analyse de
Luc Ferry est puérile. Evidemment,
l'élève doit être au centre du système
scolaire. Si on fait de l'enseignement,
c'est pour les élèves, pas pour les
professeurs. D'autant plus que,
contrairement à ce que semble penser
Luc
Ferry, être au centre ne signifie pas
gouverner ou diriger le système... Luc
Ferry cherche à préparer l'élimination,
le plus tôt possible, des élèves en
difficulté issus souvent de milieux
modestes ou de l'immigration, en les
orientant vers l'enseignement
professionnel. Sa logique est
réactionnaire. Il pense : "Prenons très
tôt les élèves et débarrassons les
collèges et les lycées de ces gueux.".
"
Agnès Van Zanten, sociologue de
l'éducation, met l'accent sur les
enjeux
qui se cachent dans cette question : "
Luc Ferry apparaît comme le défenseur
du
modèle traditionnel d'enseignement où
les
savoirs sont au centre et qui fonde un
type d'autonomie pédagogique à laquelle
beaucoup d'enseignants sont attachés.
Mais s'il est nécessaire d'affirmer le
rôle de l'école dans la transmission
des
savoirs, il faut aussi tenir compte du
fait que ni l'adhésion des élèves aux
contenus d'enseignement, ni leur
attention en classe ne vont de soi.
Dans
l'état actuel de la société, on ne peut
pas faire comme s'il n'était pas
nécessaire de tenir compte des élèves,
comme s'il n'existait pas une demande
forte de participation des usagers".
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--318867-,00.html
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--318872-,00.html
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--318873-,00.html
Les textes de Luc Ferry
Si vous n'avez pas encore reçu les
textes de Luc Ferry, vous pouvez vous
les procurer à ces adresses :
http://www.education.gouv.fr/actu/2003/l
ettreecole.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
http://ul.fcpe.rueil.free.fr/Ferryflash0
42003.pdf
- Le système
éducatif [ Haut
]
Mobilisation pour la laïcité
Au delà du clivage gauche - droite, un
"rassemblement républicain" a réuni à
Paris de nombreux responsables
politiques en faveur du respect des
principes de laïcité, contre la montée
du communautarisme. Luc Ferry a annoncé
des consignes de fermeté contre les
actes racistes et antisémites dans les
établissements scolaires. Dans
Libération du 6 mai, C. Kintzler (Lille
3), P.-A. Taguieff (CBRS), B. Tepe
(UFL)
et M. Tribalat (INED) appellent au vote
d'une loi interdisant les signes
religieux à l'école, et
particulièrement
le voile islamique. "Nourrie par les
illusions multiculturalistes, la
tolérance funeste qui règne depuis trop
longtemps sur ce point pose maintenant,
à travers le statut des femmes et
au-delà de lui, la question générale de
la reconnaissance d'une obligation
d'appartenance. Le principe est que
l'école doit être soustraite à la
pression de tout groupe
politico-religieux quel qu'il soit. Il
est grand temps de songer à assurer la
liberté de conscience aussi pour ceux
qui ne souhaitent afficher aucune
"identité" particulière. La conviction
religieuse, puisqu'elle est de l'ordre
de la liberté, ne peut pas se
manifester
comme un absolu à l'école publique
lieu
décisif où la liberté du citoyen se
forme
, a fortiori elle ne peut certainement
pas s'y signaler par une mainmise sur
une portion de la population au nom de
rôles sexuels autoritairement réglés.
Interdire par la loi tout signe
religieux à l'école publique et tout
signe de discrimination, c'est
clairement signifier que personne n'est
tenu de se définir a priori par une
appartenance."
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030506194120.cjmzbp0m.html
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=108525
L'éducation fabriquera ses cadres
L'éducation nationale formera elle-même
à l'avenir ses cadres supérieurs. Un
arrêté paru au J.O. du 2 mai annonce la
création d'une "école supérieure de
l'éducation nationale". " L'Ecole
supérieure de l'éducation nationale est
chargée de la conception, du pilotage
et
de la mise en oeuvre de la formation des
personnels d'encadrement des services
centraux et déconcentrés ainsi que des
établissements publics relevant de la
jeunesse et de l'éducation nationale.
Elle a aussi pour mission de concevoir
et d'organiser réflexions et échanges
sur le système français d'enseignement
et de formation."
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnT
exteDeJorf?numjo=MEND0300685A
L'Europe définira des critères
d'efficacité des systèmes éducatifs
Le premier conseil européen à 25
consacré aux problèmes d'éducation se
réunira le 6 mai. Il fixera des
critères
de référence sur le nombre de jeunes
quittant le système sans diplôme et les
performances des élèves dans les
compétences de base. Le Conseil
étudiera
également le programme eLearning.
http://www.newspresspro.com/aff_comm.php
?communique=FR132223
L'Euskara à la fête
Selon une dépêche AFP, près de 70.000
personnes ont participé à l'Herri
Urrats, la grande fête des écoles
enseignant la langue basque.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030511172334.2oe5qy5b.html
L'école et l'image
Dans un article de Libération, Emmanuel
Davidenkoff rend compte d'un débat
animé
à Poitiers sur l'éducation à l'image. X.
Darcos souhaite "placer très tôt dans
les apprentissages la lecture des
signes
d'aujourd'hui". Reste que la place de
cette éducation dans le système
éducatif
est encore bien réduite.
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=110007
L'éducation s'invite à Cannes
A l'occasion du Festival de Cannes, le
ministère de l'éducation nationale
décernera deux prix : "le prix de la
jeunesse" et "regards jeunes sur le
cinéma". Le Festival sera aussi l'objet
de plusieurs projets pédagogiques :
radio lycéenne, reportages filmés et
journal lycéen.
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=20035141348
La grève du 6 mai
Le Monde du 5 mai publie les "raisons
de
la colère des professeurs" et cite le
sociologue François Dubet pour qui "la
situation actuelle s'apparente à un
avant - Mai 68". De son côté, la PEEP,
association de parents d'élève,
renouvelle son opposition aux grèves :
"
Que des syndicats défendent le statut
des
personnels, c'est dans l'ordre des
choses. Ceci étant, il n'est pas
certain
qu'ils s'attirent la sympathie unanime
des parents, en le faisant par le moyen
de grèves reconductibles. Celles-ci....
viennent alors que les vacances de
Pâques sont à peine terminées, qu'au
mois de mai les cours ont bien du mal à
trouver une place entre les multiples
jours fériés et que la fin des classes
est déjà programmée pour la première
quinzaine de juin dans certains
établissements, notamment dans les
lycées. Des échéances incontournables
attendent pourtant très prochainement
nombre d'enfants : examens,
orientation".
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,322
6--318996-,00.html
http://www.peep.asso.fr/Flash03/flash13.
htm
Et ses chiffres...
Fait rare : le ministère publie les
taux
de participation en remontant jusqu'au
24
mars 2000 ! Libération du 6 mai évoque
le
"désarroi" et l'exaspération des
enseignants. Pour Emmanuel Davidenkoff,
" Ces mobilisations se nourrissent
avant
tout du désarroi d'une communauté
éducative, tous corps confondus, qui a
le sentiment de se faire taper sur la
tête au lieu de recevoir la protection
de l'Etat, en la personne de son
ministre.... L'impuissance que
ressentent les membres de la communauté
éducative touche au sens même de
l'école...Autant la "réformite" et les
"réformettes" exaspèrent, autant les
personnels sont demandeurs d'un grand
dessein, dès lors qu'il ne les placera
pas de facto en situation d'échec. Or
l'exigence de faire réussir tous les
élèves est aujourd'hui impossible à
atteindre. Du moins tant que cette
"réussite" restera cantonnée au seul
registre des matières "nobles", de la
culture légitime.. Si cet objectif
demeure néanmoins à l'ordre du jour à
moyen terme, l'école devra s'attaquer
au
coeur même de sa raison d'être : les
savoirs et leurs modalités de
transmission. Si elle y renonce, mieux
vaudrait le dire plutôt que de laisser
tout un corps social s'enferrer dans un
grand écart intenable entre des
missions
ambitieuses et une réalité qui contraint
bien souvent à les revoir à la
baisse.".
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=200356143
http://www.liberation.fr/page.php?Articl
e=108535
La grève du 13 mai
Entre 55% et 80% des enseignants se
seraient associés à la grève pour la
défense des retraites du 13 mai, ce qui
constitue un record. Selon le
ministère,
il y aurait eu 70% de grévistes dans les
collèges, 65% en lycées et 74% dans les
écoles. Des taux que seule la RATP
dépasse avec 90% de grévistes. La Poste
connaissait 48% de grévistes, la SNCF
59%. Le pourcentage reste inconnu mais
probablement faible dans le privé.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030513151601.9n96tz32.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030513151504.bkb59hz5.html
Après le 13 mai, où en est la grève ?
L'intersyndicale de l'enseignement
appelle à une journée de grève le 19
mai. Selon une dépêche AFP, la grève
s'est poursuivie dans une soixantaine
de
départements après la journée de mardi.
Mais les taux de participation
varieraient beaucoup. Dans les
académies
de l'est ainsi qu'à Lyon et Clermont ils
sont très faibles. Selon les rectorats,
il y aurait environ 13% de grévistes
dans le sud-ouest. C'est à Rennes, à
Grenoble et en Ile-de-France que les
taux seraient les plus forts avec un
quart à moitié de grévistes. Le
mouvement compromet maintenant les
examens. A La Réunion, dans le Var et
les Hautes-Pyrénées des enseignants ont
empêché la tenue de plusieurs épreuves
du BTS.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030514160720.wv5ni9q6.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030514142034.b72ikp9h.html
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030515141453.bb8tdvcb.html
- Vie
professionnelle [
Haut ]
Le point sur les retraites des
enseignants
Signalons quelques sites qui permettent
de se faire sa propre opinion. D'abord
le site gouvernemental
retraites.gouv.fr
qui offre un résumé sur la crise des
retraites et donne accès aux
déclarations politiques sur ce sujet.
Sur le site du Monde, Vincent Truffy a
réuni une belle collection de liens qui
permet d'accéder directement aux
positions des syndicats, des partis,
des
experts sur le sujet. Signalons enfin le
rapport de l'Observatoire des retraites
qui donne de précieux chiffres sur les
évolutions démographiques, les régimes
actuels, les retraités.
http://www.retraites.gouv.fr
http://www.observatoire-retraites.org/ob
servatoire/rubriques/chiffres/lorc3/lorc3
.pdf
http://www.lemonde.fr/article/0,5987,320
8--258299-,00.html
Retraites : la réforme adoptée
Le ministère ouvre des pages spéciales
pour les enseignants sur le projet de
réforme des retraites. Un numéro de
téléphone (payant) est ouvert (0825 396
396). Le site donne des informations
précises sur les taux, la durée de
cotisation, l'aménagement de la durée
de
cotisation liée aux études (possibilité
de racheter 3 années d'études),
l'aménagement des fins de carrière.
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=2003515711
http://www.education.gouv.fr/personnel/t
exte_retraite.htm
Des mesures concrètes pour intégrer les
TICE
"Les nouvelles technologies restent
inégalement employées par les élèves et
les enseignants. Près de deux tiers des
enseignants n'utilisent pas les outils
informatiques dans leurs pratiques
pédagogiques avec les élèves. 80% des
jeunes pensent que l'école est en
décalage par rapport à leur utilisation
quotidienne des ordinateurs et de
l'Internet. Les initiatives locales
foisonnent, sous l'impulsion d'équipes
éducatives motivées, mais se
développent
de manière peu structurée, faute d'un
pilotage d'ensemble". Ce constat est
dressé par X. Darcos qui se dit
conscient de l'enjeu de l'intégration
des TICE pour la construction d'une
"république numérique" et pour réduire
la fracture numérique. Le ministre a
annoncé aujourd'hui 10 mesures qui ont
pour objectif de changer les choses
concrètement sur le terrain.
Les premières mesures concernent
l'équipement informatique avec un
soutien à l'équipement du primaire (3
millions d'euros) et la création de
centres académiques de maintenance (1
million). L'objectif annoncé est qu'en
2007 il y ait un ordinateur pour 10
élèves au primaire (1/20 actuellement)
et pour 3 élèves dans le secondaire
(1/6
ou 1/12 actuellement). Un système
national de filtrage d'Internet sera
mis
en place et les enseignants eront
invités
à se former à l'utilisation des TICE.
Ainsi un certificat optionnel sera
intégré à la deuxième année d'IUFM.
Mais l'essentiel est ailleurs. Le
ministre veut à la fois encourager les
échanges et le travail collaboratif et
la mise à disposition des enseignants
de
contenu pédagogique. Ainsi l'Espace
numérique des savoirs, destiné à mettre
en ligne des contenus numériques libres
de droits pour l'enseignement,
bénéficiera d'1,5 million en 2003. Le
CNDP est confirmé dans son rôle
d'éditeur puisqu'il est appelé à mettre
en place un "pôle national des contenus
numériques pour l'enseignement
scolaire"
en partenariat avec l'édition privée. Le
ministre entend encourager le travail
collaboratif. Pour cela, 1 million
d'euros seront consacrés au
développement de "l'espace numérique de
travail", une plate-forme de travail
collaboratif. Elle permettra en 2007 à
tous les parents d'avoir accès à des
informations sur la vie scolaire (y
compris les notes); aux élèves
d'utiliser des manuels électroniques,
aux enseignants de consulter les
dossiers des élèves. Une "agence pour
la
promotion des usages éducatifs et du
travail collaboratif" sera crée par le
CNDP. Elle aura pour tâche de faire
partager les "bonnes pratiques" des
TICE. Dans l'esprit du ministre on y
trouvera "tout ce dont on peut avoir
besoin".
Plusieurs de ces mesures étaient
attendues par les enseignants, par
exemple en ce qui concerne la
maintenance et l'équipement des écoles
primaires. D'autres relèvent d'une
démarche novatrice mais qui pourrait
avoir du mal à aboutir. Ainsi le
ministre ne lie pas l'intégration des
TICE à leur intégration dans les
programmes scolaires, alors que
l'exemple des maths ou des SVT illustre
que c'est un appui important. On sait
que certains dispositifs, tels les IDD
ou les TPE, favorisent l'utilisation
des
TICE. Or l'avenir des TPE n'est pas
assuré et le ministre s'est tu sur ce
point. X. Darcos reconnaît qu'internet
n'est pas une simple bibliothèque
électronique mais aide puissamment au
fonctionnement des équipes éducatives
et
à la formation des enseignants grâce au
travail collaboratif. La mise en place
de l'espace numérique de travail et
d'une agence le démontrent. Mais on ne
sait comment ces structures pourront
s'articuler avec le foisonnement des
initiatives et des communautés
éducatives sur le réseau. L'ambition de
"piloter" celles-ci nous semble
illusoire si on donne à ce mot son sens
administratif habituel. Enfin, il est
regrettable que le problème de la
sécurité sur Internet ne soit abordé
que
sous l'angle du filtrage alors qu'il
devrait s'accompagner d'un effort
citoyen d'éducation au net et à ses
dangers. Le programme Educaunet semble
bien oublié alors qu'il est autrement
efficace.
Cependant le ministre a semé des bases
nécessaires à une évolution de l'école.
Mais, en réponse à la question d'un
journaliste, il a estimé que celle-ci
mettrait 20 ou 30 ans à se faire.
Soyons
plus optimistes que lui !
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=20035131743
Educatec 2003
Le salon Educatec se tiendra du 19 au
22
novembre à la porte de Versailles avec
comme thème central : éducation et
décentralisation. Les 22 régions seront
représentées par leurs décideurs
politiques et leurs acteurs du monde
éducatif. Educatec est organisé dans le
cadre du Salon de l'éducation où il
s'affirme comme le salon des
professionnels de l'éducation.
http://www.educatec.com/
Nouveaux supports pédagogiques de la
MAE
La Mutuelle assurance élèves (MAE) a
ouvert son congrès annuel par la
publication d'une enquête auprès des
enseignants. Largement connue des
enseignants (93%), la MAE a annoncé son
intention de développer de nouveaux
outils éducatifs pour la prévention des
risques.
http://www.mae.fr/
Publication de la loi sur les
assistants d'éducation
Elle est parue au J.O. du 2 mai. La loi
mentionne la priorité qui doit être
donnée aux étudiants boursiers.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnT
exteDeJorf?numjo=MENX0300020L
Modalités des examens professionnels
Une note de service parue au B.O. du 15
mai précise les modalités
d'organisation
des examens professionnels pour certains
personnels non-enseignants.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/20/
MENA0301018N.htm
Emploi : les bonnes filières
Un an après le retournement de
conjoncture économique et le
redémarrage
du chômage, où en est le recrutement ?
Une étude du ministère du travail
montre
que les difficultés de recrutement
restent réelles dans les métiers de la
santé, du BTP et de l'hôtellerie.
L'emploi est par contre en repli dans
l'industrie et dans les emplois non
qualifiés. La crise frappe aussi les
emplois très qualifiés et les
professions intermédiaires : le chômage
y augmente plus vite que chez les
ouvriers et employés.
http://www.travail.gouv.fr/publications/
picts/titres/titre1915/integral/2003.05-1
9.2.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
Grande-Bretagne : Le cannabis tue
Au moment où le débat est relancé en
France sur la lutte contre la
consommation de cannabis chez les
jeunes, le Guardian rend compte d'un
article du British Medical Journal qui
prévoit 30.000 décès annuels en
Grande-Bretagne du fait du cannabis.
Les
auteurs mettent en avant les risques de
cancer des poumons, ainsi que les
atteintes au coeur et au système
sanguin. Ils estiment que le cannabis
actuellement en circulation contient
nettement plus de THC, l'ingrédient
actif de la drogue, qu'il y a 20 ans.
Trois joints par jour auraient le même
effet négatif que 20 cigarettes.
http://education.guardian.co.uk/higher/s
ciences/story/0,12243,948065,00.html
Luc Ferry confirme les 2000 CP à
effectifs réduits
Le ministre confirme la création à la
prochaine rentrée de 2000 CP à
effectifs
réduits à 10 élèves. Ces classes seront
ouvertes dans les secteurs où se
concentrent les plus grandes
difficultés
scolaires, de façon à aider à la lutte
contre l'illettrisme. 750 maîtres
seront
affectés à ces classes dans le cadre de
dédoublements permanents ou
temporaires.
1500 autres CP bénéficieront du soutien
d'assistants d'éducation. Cette mesure
avait été annoncée par le ministre au
cours d'une émission de radio et mise
en
doute par un récent communiqué de la
FCPE.
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen
t.php?itemID=20035131442
http://www.fcpe.asso.fr/article.aspx?id=
262
Paris relance le débat sur les rythmes
scolaires
La mairie de Paris propose de libérer
un
samedi sur deux dans toutes les écoles.
Elle relance ainsi un projet qui
n'avait
pu aboutir l'an dernier où le changement
du calendrier scolaire avait suscité
une
levée de boucliers.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030515094111.pfy2bar5.html
Offrez un sourire
Les classes ont eu jusqu'au 13 mai pour
participer à l'opération "J'offre un
sourire" organisée au profit de
l'association des paralysés de France.
Il s'agit d'imaginer un message
d'amitié
destiné aux enfants handicapés et ainsi
de sensibiliser les enfants aux
difficultés rencontrées par les
handicapés dans la vie quotidienne.
Tous
les moyens sont autorisés : dessin,
vidéo, chanson etc.
http://www.juniorsolidarite.org/article.
php3?id_article=146&Menu=11&PHPSESSID=a71
fa7270fcf749bd123f23222f54eb3
Lutter contre les stéréotypes sexistes
dès le primaire
Comment lutter contre le sexisme, si ce
n'est par l'éducation ? Le CRDP de
Midi-Pyrénées publie des pages fort
intéressantes sur le sexisme et la
littérature de jeunesse. Un enseignant,
un libraire, un responsable associatif
font part de leurs expériences et de
leurs lectures dans un dossier composé
de sélections d'ouvrages et de
comptes-rendus d'expériences. Le
dossier
nous aide à sélectionner des ouvrages
qui
aident la mise en place de la parité.
http://www.crdp-toulouse.fr/html/ressour
ces/sinformer/litterature/accueil/cadre.h
tm
Un Manifeste pour le collège
Depuis la publication, l'an dernier, du
"Manifeste pour un débat public sur
l'école", ses 17 auteurs (P. Meirieu,
G.
Longhi, J.-F. Vincent, J.-M.
Zakhartchouk
etc.) n'ont eu de cesse d'entretenir le
débat. Régulièrement ils publient un
texte de réflexion qui vient développer
un des points du Manifeste. Leur
dernière parution concerne le collège.
Ils cherchent à définir ce que serait
le
socle commun de connaissances et de
compétences valant pour tous les
élèves.
Cela les amène à définir 4 compétences
de
base : maîtriser les langages, mettre en
oeuvre les différentes logiques, savoir
s'exprimer par le corps et les sens,
savoir utiliser l'approche
technologique. Mais, pour eux, "la
tâche
propre au collège ne s'arrête pas aux
enseignements". Tout aussi importante
est l'éducation, par exemple
l'éducation
à l'initiative ou à la liberté. Ce
programme nécessite une pédagogie
différente : "elle doit correspondre à
l'objectif de formation citoyenne. La
dimension coopérative s'impose, non
seulement parce qu'elle est facteur de
socialisation, mais aussi parce qu'elle
peut être un moyen de mieux
apprendre...
Un des moyens de donner plus de sens aux
apprentissages... est de croiser les
disciplines" comme cela se pratique
dans
les IDD.
http://ecolesdifferentes.free.fr/MANIDEC
SUP2.html
Baisse des effectifs en collège en 2003
et 2004
Une étude ministérielle l'annonce : les
effectifs en collège devraient baisser
d'environ 1% en 2003 et en 2004. Cette
baisse résulte de l'arrivée de classes
d'âge moins nombreuses. Le lycée, par
contre verra, le nombre d'élèves
augmenter en section générale,
technologique et en professionnel. Ces
moyennes cachent des variations
sensibles. Ainsi, au collège, 2003 et
2004 verront une baisse rapide en
sixième et surtout en 4ème (-25%) et
3ème technologique. Dans l'enseignement
professionnel, les CAP en un ou deux
ans
progressent aux dépens des CAP en 3 ans.
Les filières de bac professionnel
connaîtront également une hausse
sensible. Ailleurs en lycée les
variations sont minimes.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d
pd/ni0331.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
Zakhartchouk répond à Mara Goyet
C'est assez rare pour être signalé.
C'est un petit débat que Le Progrès du
6
mai a organisé entre Mara Goyet, auteure
d'un livre populaire sur les collèges,
et Jean-Michel Zakhartchouk, prof de
collège et animateur du CRAP cahiers
pédagogiques. Pour une fois, les
lecteurs ont pu découvrir deux
conceptions de l'école. Ainsi,
interrogée sur la crise de l'école, M.
Goyet pense que " Le plus gros
problème,
c'est celui du niveau. Il y a quelques
élèves qui sont en grande difficulté,
qui n'ont pas le sens de l'effort, le
goût du travail" là où J.-M.
Zakhartchouk voit qu'il y a aussi " une
manière de faire des enseignants. Ce
n'est pas un hasard si on trouve
souvent
davantage de cours ennuyeux dans les
endroits où " ça tourne " sans trop de
difficultés... On réfléchit trop au
programme lui-même et non à la manière
de le faire passer. Plutôt que se
demander " si on a traité tel ou tel
sujet ", on devrait plutôt s'interroger
sur ce que les élèves ont réellement
appris". Il est vrai que pour la
première, l'école est là pour
"transmettre des savoirs" et que pour
le
second son rôle est de "former des
citoyens, des personnes qui font preuve
d'esprit critique".
http://www.leprogres.fr/
Le bac à Pondichéry
Nous l'avons déjà annoncé, mais on nous
redemande cette information. La session
2003 a déjà eu lieu à Pondichéry. On
peut dès maintenant découvrir les
sujets
des bacs généraux et technologiques et
ceux des épreuves anticipées de
première
(français, maths-info, scientifique).
Dans quelques jours le brevet.
http://www.ac-toulouse.fr/lyc-francais-p
ondichery/bacpondy2003/index.html
Philosophie : Le programme Fichant
adopté au CSE
Selon Stéphane Vendé, webmestre du site
académique nantais, le Conseil
supérieur
de l'éducation a adopté le 7 mai le
programme Fichant.
Français : Littérature en terminale L
Le B.O. du 8 mai publie la liste des
oeuvres au programme en 2003-2004. Dans
le domaine des grands modèles
littéraires, c'est Perceval ou Le roman
du Graal de Chrétien de Troyes qui est
retenu. Dans les autres domaines,
seront
étudiés : Nadja d'André Breton, Le
Supplément... de Diderot et "Un roi
sans
divertissement" de Giono.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/19/
MENE0300902N.htm
Maths : Les épreuves des bacs S et ES
en
2004
Le B.O. du 8 mai publie les modalités
de
l'épreuve de maths des bacs S et ES pour
la session 2004. En série S, l'épreuve
de 4 heures (coefficients 7 ou 9) est
axée sur un sujet comportant 3 à 5
exercices. En série S, l'épreuve de 3
heures comporte 3 ou 4 exercices.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/19/
MENE0300941N.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/19/
MENE0300942N.htm
Bac musique et danse
La liste des morceaux imposés au bac
technologique musique et danse est
parue
au B.O.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/18/
MENE0300903N.htm
Priorité aux bacheliers techniques en
BTS et IUT
" Les formations professionnelles en
deux ans proposées en lycée dans les
STS
ayant montré leur efficacité, elles
doivent accueillir en priorité les
bacheliers technologiques. Aussi, je
vous demande de veiller, dès la rentrée
2003, à ce que tout bachelier
technologique ayant en premier vœu
souhaité une formation technologique
courte, tout particulièrement en STS,
bénéficie d'une priorité pour y être
admis". Le ministre formule la même
recommandation pour les IUT. Enfin, il
demande que l'on favorise également les
bacheliers professionnels "qui en ont
le
projet et les capacités". Les recteurs
sont invités à uniformiser et
surveiller
les critères d'admission dans ces
séries.
http://www.education.gouv.fr/bo/2003/20/
MENS0301036N.htm
- Enseignement
professionnel [
Haut ]
Un PLP obtient en justice le
paiement d'heures supplémentaires
Selon Le Bien public du 14 mai, un
P.L.P. de Nevers a réussi à obtenir en
justice le paiement en heures
supplémentaires d'heures accomplies
dans
son service "normal" établi par le
rectorat. Le tribunal administratif a
considéré " qu'aucune disposition
réglementaire ne détermine les critères
permettant d'établir le caractère
théorique ou pratique d'un enseignement
dispensé par un professeur de lycée
professionnel ".. Ainsi des heures
payées comme "heures pratiques" en
1/23ème ont été reconnues comme "heures
théoriques" relevant du 1/18ème et dues
comme heures supplémentaires.
http://www.bienpublic.com/semaine/2003.0
514/region/20030514.BPA0195.html?0808
BTS et troisièmes PVP en web TV
Faites découvrir les troisièmes PVP
(Préparation à la voie professionnelle)
et les voies professionnelles à vos
élèves en les faisant assister à
l'émission "Deux mains, un métier"
Mardi
13 mai à 14h. Cette émission sera filmée
par une classe de BTS audio-visuel du
lycée René Cassin à Bayonne et diffusée
en direct sur le web. Vos élèves
peuvent
envoyer questions et impressions par
courrier électronique et découvrir des
élèves qui trouvent leur voie en L.P.
http://www.deuxmains.fr.st
Ouverture de Lpeg
Destinée aux enseignants
d'économie-gestion des lycées
professionnels, la liste de discussion
LPeg souhaite recueillir leurs
expériences, leurs réflexions sur
l'enseignement de leur discipline ou la
mise en place des PPCP et de l'ECJS, La
liste est hébergée par le réseau
national CR2T.
http://ecogest.info/listes/default.htm
Un stage en L.P. pour les futurs profs
"Si les professeurs doivent participer
à
l'orientation des élèves, il faut qu'ils
connaissent les lycées professionnels.
Il faut que les professeurs
d'enseignement général n'aient plus
cette image négative de l'enseignement
professionnel". A Rodez, Luc Ferry a
promis d'intégrer à la formation en
IUFM
un stage de 15 jours en lycée
professionnel.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp
loi_030515144729.5d9j2xv9.html
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