Informations Professionnelles (Café N° 9)
Collège
Lycée
- François Jarraud -
- Drame à
Toulouse [ Haut
]L'actualité de l'éducation a été
bouleversée par deux drames qui ne sont
pas comparables mais qui ont touché de
façon profonde les enseignants. Nous
avons essayé de partager cette émotion
en publiant, quelques heures après
l'attaque terroriste aux Etats-Unis, le
message d'un collègue en poste à
Washington. Nous avons donné la parole à
un lycéen toulousain qui a vu son
établissement détruit par l'onde de choc
de l'explosion. Le Café a publié très
rapidement des pistes pédagogiques afin
d'aider les enseignants dans l'évocation
de ces événements en classe.
- Témoignage d'un lycéen
Vendredi à 15h34 nous avons reçu ce
témoignage, particulièrement émouvant,
d'un lycéen toulousain. Il nous permet
de partager l'angoisse et les
souffrances des Toulousains et de rendre
hommage à nos collègues.
"Mon lycée se trouve/trouvait à 2km de
l'usine qui a explosé. Nous avons cru à
un missile : après la petite secousse
qui a duré 2 secondes, puis 4 secondes
de silence, on a entendu une énorme
explosion, qui a fait voler les vitres
en éclat. Je revois tout le monde se
planquer alors que les éclats de verre
voltigent. Apres évacuation dans la
cour, se dresse un gigantesque nuage
jaune qui vire à l'orange. Le vent
l'amène vers nous. On s'enfuit. Mais à
quoi bon : il est plus rapide que nous.
Nous recevons quelques gouttes sur nos
têtes, et c'est la panique : qu'est ce
qui nous tombe dessus ? de l'eau ? de
l'acide ? on se réfugie sous nos pulls
pour ne pas être touchés et ne pas
respirer, et des cendres minuscules
s'accumulent sur nous. Qu'est ce ? Que
nous arrive t-il ?
Nous nous enfuyons de l'autre côté pour
éviter le nuage pourpre. Ca pue, nous
demandons à nos profs de chimie ce que
c'est, et ils reconnaissent l'odeur de
l'acide nitrique. Ils ajoutent que la
couleur du nuage traduit du NO2, de
l'ammoniac. Il faut essayer de ne pas
trop en respirer, nos gorges sont
irritées, parfois nos yeux piquent. On
se regroupe à côté du Gymnase, les tôles
sont froissées, les fenêtres détruites,
de même que le bâtiment de France 3 Sud
qui se trouve juste derrière.
L'infirmerie du Lycée est juste à côté,
et nous découvrons des personnes
blessées, du sang sur le visage, ou
tenant un chiffon sur leur cou.
Certains sont en pleurs. Les professeurs
essaient de nous regrouper par classes,
mais d'autres ordres sont donnés :
rentrez chez vous. Effectivement, nous
ne sommes pas en état de travailler, les
locaux ne sont pas plus aptes à nous
recevoir. Nous revenons dans nos salles
pour chercher nos affaires et partir, et
nous découvrons des taches de sang dans
les couloirs, des salles dévastées, des
morceaux de chaises ou de tables
éparpillés. Il n'est pas utile
d'attendre des bus, leurs vitres ont du
exploser, et nous apprendrons que le
dépôt à été rasé par l'explosion. On se
regroupe, on se décide à s'abriter chez
quelqu'un, et rejoindre nos maisons. Les
téléphones portables ainsi que les
cabines sont inutilisables, le réseau
est saturé, aucune tonalité. Les
voitures commencent à s'accumuler,
certaines avec le pare-brise totalement
éclaté et les tôles froissées, d'autres
couvertes de cendres, comme nos pulls.
Ceux qui habitent entre le lycée et
l'ex-usine ont les portes défoncées,
quelques vitres brisées. Nous avons
ordre de rester chez nous portes et
fenêtres fermées. La rocade est crépite
de blocs de bétons, les autoroutes
proches sont fermées et l'aéroport
aussi. Le personnel de l'hôpital est
consigné, et les taxis réquisitionnés".
L'explosion a fait 20 morts et environ
650 blessés.
- Consignes rectorales
Un communiqué de la rectrice de Toulouse
confirme la gravité des événements :
"Elèves et personnels blessés ou
traumatisés, bâtiments abîmés ou
détruits, le bilan est dramatique...
L'exigence de solidarité dont nous
devons faire preuve est à la hauteur de
notre compassion. Tout sera mis en
œuvre pour que les réponses en
termes de soutien psychologique et
matériel soient assurées." Près de 70
établissements scolaires toulousains ont
été endommagés à la suite de l'explosion.
Ainsi plus de 40 écoles maternelles sont
fermées au moins pour 48 heures, 15
n'ouvriront pas avant un mois, 10 sont
gravement endommagées. Onze écoles
primaires sont fermées pour au moins un
mois, ainsi que sept collèges et trois
lycées. D'après "La Dépêche", deux
lycées, 15 écoles devront être
reconstruits. L'université du Mirail,
l'INPT, l'IUFM sont également gravement
touchés.
http://web.ac-toulouse.fr/communique/com
munique.html
http://www.ladepeche.com/aff_art.asp?Ref
=20010923019&Rub=dos
- Pour aller plus loin
L'explosion de Toulouse est exemplaire
des risques industriels, un thème
inscrit dans les programmes de
géographie. Pour alimenter la réflexion,
on pourra s'appuyer sur les ressources
recensées dans un message paru sur la
liste H-Français. Un communiqué du
ministère de l'environnement fait le
point sur l'explosion. Libération a
publié plusieurs articles qui posent la
question de l'existence des
installations dangereuses en ville.
http://h-net.msu.edu/cgi-bin/logbrowse.p
l?trx=vx&list=h-francais&month=0109&week=
d&msg=EF0uJdwtDF3ezckeCHx1kQ&user=&pw=
http://www.environnement.gouv.fr/actua/c
om2001/septembre/21-explosion-toulouse.ht
m
http://www.liberation.fr/quotidien/semai
ne/20010922sama.html
- Le terrorisme aux
Etats-Unis [ Haut
]On se reportera au dossier spécial du
Café Pédagogique qui recense et classe
les ressources pédagogiques surle
terrorisme aux Etats-Unis.
- Des ressources sur Educnet
Le site ministériel ouvre une nouvelle
page de ressources pour mieux analyser
les attentats aux Etats-Unis : textes
officiels, ressources pédagogiques (le
Café et la Cinquième), mais aussi
analyses de presse française et
internationale, encyclopédies et
ouvrages.
http://www.educnet.education.fr/document
ation/dossier/usa.htm
- Une réflexion sur l'image
Dominique Coujard nous propose une
réflexion sur le terrorisme aux
Etats-Unis à travers un livre
électronique (Keebook) ambitieux sur les
images des attentats. Toutes les formes
d'image : "unes" de presse, photos, mais
aussi vidéos ou bandeaux de sites
internet, toutes sont disponibles et
soumises à analyse. Des pistes
pédagogiques, des textes complémentaires
(textes officiels, méthodologie et
analyses) enrichissent le contenu de ce
site. Un travail de garnde qualité qui
ouvre de nouvelles pistes pédagogiques
pour mener le travail d'analyse sur ces
événements.
http://www.ac-nancy-metz.fr/cinemav/usa/
- Le Clémi
Le Clémi ouvre une nouvelle page pour
aider les enseignants à trouver "les
bonnes attitudes" demandées par le
ministre. Particularité : des fiches
pédagogiques d'analyse de la presse
écrite, des conférences pour une
réflexion sur l'image d'information
(entre autres celle de Serge Tisseron,
psychiatre), une bibliographie
développée sur les "blessures
d'information" et l'éducation avec les
médias. Une information précieuse,
conforme aux missions du Clémi.
http://www.clemi.org/formation/outils/ny
1109.html
- La Cinquième
La Cinquième diffuse plusieurs magazines
qui peuvent aider les enseignants à
échanger avec leurs élèves sur les
attentats aux Etats-Unis. C'est le cas
de l'excellent "Arrêt sur images" qui
permet un décryptage de la vision des
attentats véhiculée par les médias.
L'équipe d'ASI propose sur le web des
compléments, dont une recherche des
sites sur les Taliban. "On aura tout lu
!" montre comment la presse écrite a
rendu compte des événements. "Ripostes"
s'interroge sur la solidarité avec les
Etats-Unis. La Cinquième propose
également des liens pour guider les
profs.
http://www.lacinquieme.fr/education/
- Ressources
Michel Fingerhut, dont on connaît
l'excellent travail contre les
négationnistes, signale une page
consacrée aux attentats en Amérique sur
son site. Celle-ci recense les médias et
les institutions politiques.
http://mediatheque.ircam.fr/NY.html
- T.P. en Français
Jean Muller propose une séquence
pédagogique en classe de première sur
les attentats du 11 septembre. Elle fait
travailler l'argumentation et mène les
élèves à une réflexion sur les
événements.
http://perso.wanadoo.fr/jean.muller/1109
01.html
- Nouvelles ressources
De nouvelles ressources sont venues
enrichir la page spéciale du Café
Pédagogique. Ainsi en Histoire -
Géographie, deux nouveaux documents
pédagogiques permettent d'aborder le
sujet en classe. Le Département d'Etat
publie une carte des victimes qui montre
la dimension mondiale des attentats. Un
site américain recense et vérifie les
rumeurs circulant sur les attentats.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/
index.php3
- Nouvelle fiche pédagogique sur le site
des Clionautes
Réalisée par D. Vandanjon, elle
s'adresse aux élèves de 3ème et se fixe
comme objectifs de situer les événements
dans le temps et l'espace, comprendre les
motifs et les formes de l'opposition à la
puissance américaine, utiliser et
comparer diverses sources d'information
et construire un dossier documentaire.
http://www.clionautes.org/profs/fjarraud
/ecjs/index.html
- Cartoons
Les dessins de presse peuvent être une
excellente base documentaire pour
réfléchir à la perception des événements
et à leurs conséquences. Ce site regroupe
de nombreux dessins venus du monde
entier. (Information : P. Watrelot).
http://cagle.slate.msn.com
- Le système
éducatif [ Haut
]- Budget 2002
Pour Jack Lang, "les choix du budget
2002 réaffirment avec force la priorité
accordée à l'éducation nationale". Le
ministre souligne l'augmentation de 2,2
milliards d'Euros et la création de
14.442 emplois supplémentaires. Le
budget de l'enseignement scolaire
augmente de 4,11 %, la plus forte hausse
depuis 1993, et voit la création de
10.942 emplois, dont 7.300 postes
d'enseignants. Des efforts financiers
sont consentis pour l'enseignement des
langues vivantes (110 MF), l'éducation
artistique et culturelle et les
nouvelles technologies (80 MF).
http://www.education.gouv.fr/discours/20
01/finance/sommaire.htm
- La crise des vocations menace l'avenir
de l'école
Un article (L. Bronner et M.-L.
Phélippeau) du 19/09/2001 l'annonce :
l'école pourrait bientôt manquer
d'enseignants. En effet, d'ici 2005,
l'Etat devra recruter 30.000 enseignants
par an pour faire face aux nouveaux
besoins et, surtout, aux départs en
retraite. Or s'il n'y a pas une grande
désaffection globale, par contre les
candidats ne se bousculent pas dans
certaines disciplines ou dans certaines
académies. Ainsi, le nombre de candidats
au concours de professeur des écoles a
chuté de 17% à Créteil, académie jugée
difficile. Dans le secondaire, c'est en
anglais ou espagnol (discipline en forte
progression) que le déficit se
creuserait. Dans l'enseignement
professionnel le ministre inaugure une
politique de pré-recrutement à partir du
DEUG.
http://www.lemonde.fr/imprimer_article_r
ef/1,9187,3226--222659,00.html
Article
du Monde
- Cours spéciaux sur l'euro pour tous
les élèves
Une circulaire attire l'attention des
enseignants sur le passage à l'Euro.
Chaque enseignant devra adapter ses
outils pédagogiques à la nouvelle
monnaie. Une semaine de l'euro est
prévue du 22 au 27 octobre. Pendant
cette semaine , tous les élèves
devraient bénéficier d'une séance de
formation à l'euro et d'information sur
l'Europe d'une à deux heures.
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/34/
ensel.htm
- Postes à l'étranger
Le B.O. spécial n°11 est consacré aux
postes à pourvoir à l'étranger.
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/spe
cial11/som.htm
- La santé des enseignants
Intéressant article de Nathalie Guibert
dans Le Monde d'aujourd'hui sur la santé
des enseignants. Une étude de la MGEN
montre que les enseignants sont en bonne
santé et n'ont pas plus de problèmes
psychiques que la population française.
Cependant l'enquête met l'accent sur
quelques traits particuliers aux
enseignants. Ils sont anxieux et
redoutent particulièrement les
agressions : une enseignante sur deux
craint d'être insultée, une sur cinq
craint les agressions physiques. Ce taux
est évidemment énorme. L'enquête montre
encore l'isolement des enseignants face
à leurs problèmes : "celui qui pleure ou
se plaint est encore considéré comme
incompétent" déclare un conseiller
académique. Pour le DRH de l'académie de
Lille, "l'institution doit admettre qu'on
ne peut exercer un tel métier de
communication et de représentation
pendant quarante ans. Ce n'est ni
possible ni raisonnable.". En attendant
nous connaissons tous des collègues
compétents qui souffrent en silence.
http://www.lemonde.fr/imprimer_article_r
ef/1,9187,3226--226185,00.html
http://www.diderotp7.jussieu.fr/2001/MGE
N-rapport.pdf
Les sciences économiques en université
Jean-Paul Fitoussi, chargé d'une mission
d'étude sur les sciences économiques dans
l'enseignement supérieur, a remis son
rapport à Jack Lang. D'après Libération
du 20 septembre, il préconise une
moindre emprise des maths ainsi qu'un
renforcement des T.D. afin d'avoir un
enseignement plus concret.
http://www.liberation.com/quotidien/sema
ine/20010920jeudz.html
- Journées citoyennes
Ces journées seront celles de l'élection
des délégués des élèves au Conseil de vie
lycéenne. Elles doivent avoir lieu avant
la fin de la septième semaine de cours.
A cette occasion, les élèves doivent
être sensibilisés à l'engagement
civique.
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/33/
ensel.htm
- Internet va-t-il sauver l'école
? [ Haut ]Serge
Pouts-Lajus a assisté à la table-ronde
organisée par Le Monde interactif jeudi
27 setembre. Il en a ramené ces
impressions.
Jeudi 27 septembre 2001 - Le journal 'Le
Monde interactif' organise une soirée sur
le thème " Internet sauvera-t-il l'école
française ? " avec le sociologue
Philippe Breton, chercheur au CNRS,
professeur à l'université Paris 1,
sociologue des nouvelles technologies et
Alain Finkelkraut, professeur à l'école
polytechnique et philosophe très
médiatique.
Philippe Breton ouvre le feu en
reprenant la thèse de son dernier
ouvrage (Le culte de l'Internet, la
Découverte) : il existe, dit-il, autour
des nouvelles technologies de
communication et en particulier de
l'Internet, un système de croyances, une
utopie faisant de la communication une
nouvelle religion et ces croyances
conditionnent les usages de ces
instruments. Philippe Breton, qui
connaît bien l'histoire de
l'informatique, rappelle également que
les périodes d'euphorie qui accompagnent
l'apparition des innovations techniques
les plus importantes sont suivies, de
façon cyclique, par des moments de
repli. Il croit percevoir la montée d'un
désenchantement à propos d'Internet et
cite un sondage réalisé aux Etats-Unis,
mais dont il ne se rappelle pas la
source, suivant lequel le nombre
d'usagers de l'Internet aurait commencé
à décroître : jusqu'à présent, on
comptait chaque année les gens qui
devenaient internautes, cette année, 28
millions d'internautes sont redevenus
des gens...
C'est au tour d'Alain Finkelkraut.
Suivant un rituel bien rodé, il ajoute,
à chacune de ses apparitions, une touche
de noirceur supplémentaire sur le tableau
qu'il donne de l'état de l'école. On est,
cette fois, très proche du coup de grâce
: pour qu'Internet puisse sauver
l'école, il faudrait qu'il y ait quelque
chose à sauver ; mais ce n'est pas le cas
parce que l'école est déjà morte... La
mission traditionnelle de l'école,
c'était la transmission ; elle l'a
abandonnée au profit d'une autre, la
communication. L'école de la
transmission était le lieu d'expression
d'une parole élevée ; l'école de la
communication se jette sur Internet où
toutes les paroles se valent ; c'est
logique et sans importance puisque
l'école, celle qui transmet, n'est plus.
Le philosophe plie ensuite ses papiers,
pour aller prêcher ailleurs. On ne lui
répondra pas, mais cela aussi est sans
importance. Rappelez-vous Philippe
Meirieu. Il y a deux ans, il avait
failli y perdre son honneur. Que suis-je
venu faire ici ?...
Attendons que la salle se manifeste.
Mais voilà, le philosophe doit sans
doute se déplacer avec ses amis. Les
intervenants s'inquiètent d'une possible
disparition du livre, de l'arrivée des
puissances d'argent qui, tapies dans
l'ombre, lorgnent sur les milliards de
l'éducation, et puis une dame nous
apprend que l'école primaire est
sinistrée et qu'il faut vite se rendre
sur le site de défense des Lettres si
l'on veut savoir pourquoi...
Que faire d'autre sinon s'emparer du
micro pour rappeler quelques vérités et
faire entrer dans cette salle obscure,
un peu de réalité ; toutes choses que le
lecteur du café connaît déjà et qu'il est
donc inutile de lui servir à nouveau.
Serge Pouts-Lajus
- Enseignement
professionnel [
Haut ]- Budget 2002
Pour le ministre de l'enseignement
professionnel, le budget 2002 est "un
budget de reconquête pour la voie des
métiers". Il prévoit la création de 1770
emplois de PLP, dont 500 par suppression
d'heures supplémentaires, 900 par
titularisation. 350 postes seront
réservés au soutien aux innovations.
D'autres mesures sont prises en faveur
des enseignants, comme la revalorisation
de 30% des indemnités des Chefs de
travaux.
http://www.metiers.gouv.fr/actualites/do
ssiers-de-presse/plf2002/synthese.htm
- 3000 classes PAC
Trois mille classes à projet artistique
et culturel (PAC) sont ouvertes à la
rentrée dans les lycées professionnels.
Ils favorisent la pluridisciplinarité et
permettent la rencontre des élèves avec
des professionnels des arts et de la
culture.
http://www.metiers.gouv.fr/innovations/c
apac/capac.htm
- Boule de suif
Luc Carpentier et Alain Lecesne
proposent une approche originale de
"Boule de suif". Les élèves découvrent à
travers des exercices interactifs la vie
de Maupassant ou les paroles des
personnages.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes
/lethist/page1/accueilboule.htm
- Lettres Histoire
Depuis 3 ans, "Atari", le site de
Laurent Martin, s'adresse aux PLP
Lettres-Histoire. Il leur propose de
nombreux documents pédagogiques ainsi
qu'une liste de discussion. Parmi les
nouveautés du site : des séquences en
français (oeuvres complètes, groupement
de textes) ainsi qu'une nouvelle carte
pour la géographie. En projet : un guide
du prof débutant.
http://www.cpod.com/monoweb/atari/atari/
plp-lhg.htm
- Des liens pour l'E.C.J.S.
Le site ministériel publie une riche
banque de signets pour l'enseignement de
l'ECJS en L.P. Elle recense et analyse
les sites institutionnels offrant une
rubrique ECJS en L.P., les sites
institutionnels sur l'ECJS ainsi que les
initiatives privées.
http://www.metiers.gouv.fr/innovations/e
cjs/ressources.htm
- Portail africain
Educaf est un site personnel mais d'une
grande richesse pour quiconque
s'intéresse à l'éducation en Afrique.
Points forts de ce site : les
problématiques de l'enseignement en
Afrique, les conseils pour lancer un
projet, la liste des partenaires
éventuels dans chaque pays et des
institutions et ONG internationales, les
références des établissements scolaires
de l'afrique francophone. Un site bien
utile.
http://www.educaf.org
- Le français à l'université
Le numéro 23 du Français à l'université
est enligne. Au sommaire : les bourses
d'échange, des références, la langue
française, etc.
http://www.aupelf-uref.org/programmes/pr
ogramme1/bulletin/
- Colloque virtuel sur les technologies
éducatives et la formation à distance
L'Agence intergouvernementale de la
Francophonie publie la synthèse des
échanges effectués dans ce colloque
électronique.
http://intif.francophonie.org/colloque/f
ad/documentation/documents/colloque.pdf
- Résultats du
brevet [ Haut ]Le
ministère publie une étude sur les
résultats du brevet 2001. Plus de
750.000 collégiens se sont présentés à
l'examen et 78,2% l'ont obtenu. Cette
moyenne cache de grandes disparités : le
taux de réussite varie de 86% à Rennes à
74% pour Créteil. C'est au sud de la
célèbre ligne Le Havre - Genève que les
taux de réussite sont les plus élevés.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dp
d/ni0144.pdf
-
B.T.S. Maths, horaires, règlements
d'examen [ Haut
]Le B.O. hors-série n°6 publie le
référentiel de mathématiques pour les
B.T.S. Le même numéro publie les
horaires et règlement d'examen pour les
BTS "art du bijou", "animation et
gestion touristiques locales", banque,
"traitement des matériaux", "ventes et
productions touristiques".
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/hs6
/som.htm
- François Jarraud -
- Drame à
Toulouse [ Haut
]
L'actualité de l'éducation a été
bouleversée par deux drames qui ne sont
pas comparables mais qui ont touché de
façon profonde les enseignants. Nous
avons essayé de partager cette émotion
en publiant, quelques heures après
l'attaque terroriste aux Etats-Unis, le
message d'un collègue en poste à
Washington. Nous avons donné la parole
à
un lycéen toulousain qui a vu son
établissement détruit par l'onde de
choc
de l'explosion. Le Café a publié très
rapidement des pistes pédagogiques afin
d'aider les enseignants dans
l'évocation
de ces événements en classe.
- Témoignage d'un lycéen
Vendredi à 15h34 nous avons reçu ce
témoignage, particulièrement émouvant,
d'un lycéen toulousain. Il nous permet
de partager l'angoisse et les
souffrances des Toulousains et de
rendre
hommage à nos collègues.
"Mon lycée se trouve/trouvait à 2km de
l'usine qui a explosé. Nous avons cru à
un missile : après la petite secousse
qui a duré 2 secondes, puis 4 secondes
de silence, on a entendu une énorme
explosion, qui a fait voler les vitres
en éclat. Je revois tout le monde se
planquer alors que les éclats de verre
voltigent. Apres évacuation dans la
cour, se dresse un gigantesque nuage
jaune qui vire à l'orange. Le vent
l'amène vers nous. On s'enfuit. Mais à
quoi bon : il est plus rapide que nous.
Nous recevons quelques gouttes sur nos
têtes, et c'est la panique : qu'est ce
qui nous tombe dessus ? de l'eau ? de
l'acide ? on se réfugie sous nos pulls
pour ne pas être touchés et ne pas
respirer, et des cendres minuscules
s'accumulent sur nous. Qu'est ce ? Que
nous arrive t-il ?
Nous nous enfuyons de l'autre côté pour
éviter le nuage pourpre. Ca pue, nous
demandons à nos profs de chimie ce que
c'est, et ils reconnaissent l'odeur de
l'acide nitrique. Ils ajoutent que la
couleur du nuage traduit du NO2, de
l'ammoniac. Il faut essayer de ne pas
trop en respirer, nos gorges sont
irritées, parfois nos yeux piquent. On
se regroupe à côté du Gymnase, les
tôles
sont froissées, les fenêtres détruites,
de même que le bâtiment de France 3 Sud
qui se trouve juste derrière.
L'infirmerie du Lycée est juste à côté,
et nous découvrons des personnes
blessées, du sang sur le visage, ou
tenant un chiffon sur leur cou.
Certains sont en pleurs. Les
professeurs
essaient de nous regrouper par classes,
mais d'autres ordres sont donnés :
rentrez chez vous. Effectivement, nous
ne sommes pas en état de travailler,
les
locaux ne sont pas plus aptes à nous
recevoir. Nous revenons dans nos salles
pour chercher nos affaires et partir,
et
nous découvrons des taches de sang dans
les couloirs, des salles dévastées, des
morceaux de chaises ou de tables
éparpillés. Il n'est pas utile
d'attendre des bus, leurs vitres ont du
exploser, et nous apprendrons que le
dépôt à été rasé par l'explosion. On se
regroupe, on se décide à s'abriter chez
quelqu'un, et rejoindre nos maisons.
Les
téléphones portables ainsi que les
cabines sont inutilisables, le réseau
est saturé, aucune tonalité. Les
voitures commencent à s'accumuler,
certaines avec le pare-brise totalement
éclaté et les tôles froissées, d'autres
couvertes de cendres, comme nos pulls.
Ceux qui habitent entre le lycée et
l'ex-usine ont les portes défoncées,
quelques vitres brisées. Nous avons
ordre de rester chez nous portes et
fenêtres fermées. La rocade est crépite
de blocs de bétons, les autoroutes
proches sont fermées et l'aéroport
aussi. Le personnel de l'hôpital est
consigné, et les taxis réquisitionnés".
L'explosion a fait 20 morts et environ
650 blessés.
- Consignes rectorales
Un communiqué de la rectrice de
Toulouse
confirme la gravité des événements :
"Elèves et personnels blessés ou
traumatisés, bâtiments abîmés ou
détruits, le bilan est dramatique...
L'exigence de solidarité dont nous
devons faire preuve est à la hauteur de
notre compassion. Tout sera mis en
œuvre pour que les réponses en
termes de soutien psychologique et
matériel soient assurées." Près de 70
établissements scolaires toulousains
ont
été endommagés à la suite de
l'explosion.
Ainsi plus de 40 écoles maternelles sont
fermées au moins pour 48 heures, 15
n'ouvriront pas avant un mois, 10 sont
gravement endommagées. Onze écoles
primaires sont fermées pour au moins un
mois, ainsi que sept collèges et trois
lycées. D'après "La Dépêche", deux
lycées, 15 écoles devront être
reconstruits. L'université du Mirail,
l'INPT, l'IUFM sont également gravement
touchés.
http://web.ac-toulouse.fr/communique/com
munique.html
http://www.ladepeche.com/aff_art.asp?Ref
=20010923019&Rub=dos
- Pour aller plus loin
L'explosion de Toulouse est exemplaire
des risques industriels, un thème
inscrit dans les programmes de
géographie. Pour alimenter la
réflexion,
on pourra s'appuyer sur les ressources
recensées dans un message paru sur la
liste H-Français. Un communiqué du
ministère de l'environnement fait le
point sur l'explosion. Libération a
publié plusieurs articles qui posent la
question de l'existence des
installations dangereuses en ville.
http://h-net.msu.edu/cgi-bin/logbrowse.p
l?trx=vx&list=h-francais&month=0109&week=
d&msg=EF0uJdwtDF3ezckeCHx1kQ&user=&pw=
http://www.environnement.gouv.fr/actua/c
om2001/septembre/21-explosion-toulouse.ht
m
http://www.liberation.fr/quotidien/semai
ne/20010922sama.html
- Le terrorisme aux
Etats-Unis [
Haut
]
On se reportera au dossier spécial du
Café Pédagogique qui recense et classe
les ressources pédagogiques surle
terrorisme aux Etats-Unis.
- Des ressources sur Educnet
Le site ministériel ouvre une nouvelle
page de ressources pour mieux analyser
les attentats aux Etats-Unis : textes
officiels, ressources pédagogiques (le
Café et la Cinquième), mais aussi
analyses de presse française et
internationale, encyclopédies et
ouvrages.
http://www.educnet.education.fr/document
ation/dossier/usa.htm
- Une réflexion sur l'image
Dominique Coujard nous propose une
réflexion sur le terrorisme aux
Etats-Unis à travers un livre
électronique (Keebook) ambitieux sur
les
images des attentats. Toutes les formes
d'image : "unes" de presse, photos,
mais
aussi vidéos ou bandeaux de sites
internet, toutes sont disponibles et
soumises à analyse. Des pistes
pédagogiques, des textes
complémentaires
(textes officiels, méthodologie et
analyses) enrichissent le contenu de ce
site. Un travail de garnde qualité qui
ouvre de nouvelles pistes pédagogiques
pour mener le travail d'analyse sur ces
événements.
http://www.ac-nancy-metz.fr/cinemav/usa/
- Le Clémi
Le Clémi ouvre une nouvelle page pour
aider les enseignants à trouver "les
bonnes attitudes" demandées par le
ministre. Particularité : des fiches
pédagogiques d'analyse de la presse
écrite, des conférences pour une
réflexion sur l'image d'information
(entre autres celle de Serge Tisseron,
psychiatre), une bibliographie
développée sur les "blessures
d'information" et l'éducation avec les
médias. Une information précieuse,
conforme aux missions du Clémi.
http://www.clemi.org/formation/outils/ny
1109.html
- La Cinquième
La Cinquième diffuse plusieurs
magazines
qui peuvent aider les enseignants à
échanger avec leurs élèves sur les
attentats aux Etats-Unis. C'est le cas
de l'excellent "Arrêt sur images" qui
permet un décryptage de la vision des
attentats véhiculée par les médias.
L'équipe d'ASI propose sur le web des
compléments, dont une recherche des
sites sur les Taliban. "On aura tout lu
!" montre comment la presse écrite a
rendu compte des événements. "Ripostes"
s'interroge sur la solidarité avec les
Etats-Unis. La Cinquième propose
également des liens pour guider les
profs.
http://www.lacinquieme.fr/education/
- Ressources
Michel Fingerhut, dont on connaît
l'excellent travail contre les
négationnistes, signale une page
consacrée aux attentats en Amérique sur
son site. Celle-ci recense les médias
et
les institutions politiques.
http://mediatheque.ircam.fr/NY.html
- T.P. en Français
Jean Muller propose une séquence
pédagogique en classe de première sur
les attentats du 11 septembre. Elle
fait
travailler l'argumentation et mène les
élèves à une réflexion sur les
événements.
http://perso.wanadoo.fr/jean.muller/1109
01.html
- Nouvelles ressources
De nouvelles ressources sont venues
enrichir la page spéciale du Café
Pédagogique. Ainsi en Histoire -
Géographie, deux nouveaux documents
pédagogiques permettent d'aborder le
sujet en classe. Le Département d'Etat
publie une carte des victimes qui
montre
la dimension mondiale des attentats. Un
site américain recense et vérifie les
rumeurs circulant sur les attentats.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/
index.php3
- Nouvelle fiche pédagogique sur le
site
des Clionautes
Réalisée par D. Vandanjon, elle
s'adresse aux élèves de 3ème et se fixe
comme objectifs de situer les
événements
dans le temps et l'espace, comprendre
les
motifs et les formes de l'opposition à
la
puissance américaine, utiliser et
comparer diverses sources d'information
et construire un dossier documentaire.
http://www.clionautes.org/profs/fjarraud
/ecjs/index.html
- Cartoons
Les dessins de presse peuvent être une
excellente base documentaire pour
réfléchir à la perception des
événements
et à leurs conséquences. Ce site
regroupe
de nombreux dessins venus du monde
entier. (Information : P. Watrelot).
http://cagle.slate.msn.com
- Le système
éducatif [ Haut
]
- Budget 2002
Pour Jack Lang, "les choix du budget
2002 réaffirment avec force la priorité
accordée à l'éducation nationale". Le
ministre souligne l'augmentation de 2,2
milliards d'Euros et la création de
14.442 emplois supplémentaires. Le
budget de l'enseignement scolaire
augmente de 4,11 %, la plus forte
hausse
depuis 1993, et voit la création de
10.942 emplois, dont 7.300 postes
d'enseignants. Des efforts financiers
sont consentis pour l'enseignement des
langues vivantes (110 MF), l'éducation
artistique et culturelle et les
nouvelles technologies (80 MF).
http://www.education.gouv.fr/discours/20
01/finance/sommaire.htm
- La crise des vocations menace
l'avenir
de l'école
Un article (L. Bronner et M.-L.
Phélippeau) du 19/09/2001 l'annonce :
l'école pourrait bientôt manquer
d'enseignants. En effet, d'ici 2005,
l'Etat devra recruter 30.000
enseignants
par an pour faire face aux nouveaux
besoins et, surtout, aux départs en
retraite. Or s'il n'y a pas une grande
désaffection globale, par contre les
candidats ne se bousculent pas dans
certaines disciplines ou dans certaines
académies. Ainsi, le nombre de
candidats
au concours de professeur des écoles a
chuté de 17% à Créteil, académie jugée
difficile. Dans le secondaire, c'est en
anglais ou espagnol (discipline en
forte
progression) que le déficit se
creuserait. Dans l'enseignement
professionnel le ministre inaugure une
politique de pré-recrutement à partir
du
DEUG.
http://www.lemonde.fr/imprimer_article_r
ef/1,9187,3226--222659,00.html
Article
du Monde
- Cours spéciaux sur l'euro pour tous
les élèves
Une circulaire attire l'attention des
enseignants sur le passage à l'Euro.
Chaque enseignant devra adapter ses
outils pédagogiques à la nouvelle
monnaie. Une semaine de l'euro est
prévue du 22 au 27 octobre. Pendant
cette semaine , tous les élèves
devraient bénéficier d'une séance de
formation à l'euro et d'information sur
l'Europe d'une à deux heures.
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/34/
ensel.htm
- Postes à l'étranger
Le B.O. spécial n°11 est consacré aux
postes à pourvoir à l'étranger.
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/spe
cial11/som.htm
- La santé des enseignants
Intéressant article de Nathalie Guibert
dans Le Monde d'aujourd'hui sur la
santé
des enseignants. Une étude de la MGEN
montre que les enseignants sont en
bonne
santé et n'ont pas plus de problèmes
psychiques que la population française.
Cependant l'enquête met l'accent sur
quelques traits particuliers aux
enseignants. Ils sont anxieux et
redoutent particulièrement les
agressions : une enseignante sur deux
craint d'être insultée, une sur cinq
craint les agressions physiques. Ce
taux
est évidemment énorme. L'enquête montre
encore l'isolement des enseignants face
à leurs problèmes : "celui qui pleure
ou
se plaint est encore considéré comme
incompétent" déclare un conseiller
académique. Pour le DRH de l'académie
de
Lille, "l'institution doit admettre
qu'on
ne peut exercer un tel métier de
communication et de représentation
pendant quarante ans. Ce n'est ni
possible ni raisonnable.". En attendant
nous connaissons tous des collègues
compétents qui souffrent en silence.
http://www.lemonde.fr/imprimer_article_r
ef/1,9187,3226--226185,00.html
http://www.diderotp7.jussieu.fr/2001/MGE
N-rapport.pdf
Les sciences économiques en université
Jean-Paul Fitoussi, chargé d'une
mission
d'étude sur les sciences économiques
dans
l'enseignement supérieur, a remis son
rapport à Jack Lang. D'après Libération
du 20 septembre, il préconise une
moindre emprise des maths ainsi qu'un
renforcement des T.D. afin d'avoir un
enseignement plus concret.
http://www.liberation.com/quotidien/sema
ine/20010920jeudz.html
- Journées citoyennes
Ces journées seront celles de
l'élection
des délégués des élèves au Conseil de
vie
lycéenne. Elles doivent avoir lieu avant
la fin de la septième semaine de cours.
A cette occasion, les élèves doivent
être sensibilisés à l'engagement
civique.
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/33/
ensel.htm
- Internet va-t-il sauver l'école
? [ Haut ]
Serge
Pouts-Lajus a assisté à la table-ronde
organisée par Le Monde interactif jeudi
27 setembre. Il en a ramené ces
impressions.
Jeudi 27 septembre 2001 - Le journal
'Le
Monde interactif' organise une soirée
sur
le thème " Internet sauvera-t-il l'école
française ? " avec le sociologue
Philippe Breton, chercheur au CNRS,
professeur à l'université Paris 1,
sociologue des nouvelles technologies
et
Alain Finkelkraut, professeur à l'école
polytechnique et philosophe très
médiatique.
Philippe Breton ouvre le feu en
reprenant la thèse de son dernier
ouvrage (Le culte de l'Internet, la
Découverte) : il existe, dit-il, autour
des nouvelles technologies de
communication et en particulier de
l'Internet, un système de croyances,
une
utopie faisant de la communication une
nouvelle religion et ces croyances
conditionnent les usages de ces
instruments. Philippe Breton, qui
connaît bien l'histoire de
l'informatique, rappelle également que
les périodes d'euphorie qui
accompagnent
l'apparition des innovations techniques
les plus importantes sont suivies, de
façon cyclique, par des moments de
repli. Il croit percevoir la montée
d'un
désenchantement à propos d'Internet et
cite un sondage réalisé aux Etats-Unis,
mais dont il ne se rappelle pas la
source, suivant lequel le nombre
d'usagers de l'Internet aurait commencé
à décroître : jusqu'à présent, on
comptait chaque année les gens qui
devenaient internautes, cette année, 28
millions d'internautes sont redevenus
des gens...
C'est au tour d'Alain Finkelkraut.
Suivant un rituel bien rodé, il ajoute,
à chacune de ses apparitions, une
touche
de noirceur supplémentaire sur le
tableau
qu'il donne de l'état de l'école. On
est,
cette fois, très proche du coup de grâce
: pour qu'Internet puisse sauver
l'école, il faudrait qu'il y ait
quelque
chose à sauver ; mais ce n'est pas le
cas
parce que l'école est déjà morte... La
mission traditionnelle de l'école,
c'était la transmission ; elle l'a
abandonnée au profit d'une autre, la
communication. L'école de la
transmission était le lieu d'expression
d'une parole élevée ; l'école de la
communication se jette sur Internet où
toutes les paroles se valent ; c'est
logique et sans importance puisque
l'école, celle qui transmet, n'est
plus.
Le philosophe plie ensuite ses papiers,
pour aller prêcher ailleurs. On ne lui
répondra pas, mais cela aussi est sans
importance. Rappelez-vous Philippe
Meirieu. Il y a deux ans, il avait
failli y perdre son honneur. Que
suis-je
venu faire ici ?...
Attendons que la salle se manifeste.
Mais voilà, le philosophe doit sans
doute se déplacer avec ses amis. Les
intervenants s'inquiètent d'une
possible
disparition du livre, de l'arrivée des
puissances d'argent qui, tapies dans
l'ombre, lorgnent sur les milliards de
l'éducation, et puis une dame nous
apprend que l'école primaire est
sinistrée et qu'il faut vite se rendre
sur le site de défense des Lettres si
l'on veut savoir pourquoi...
Que faire d'autre sinon s'emparer du
micro pour rappeler quelques vérités et
faire entrer dans cette salle obscure,
un peu de réalité ; toutes choses que
le
lecteur du café connaît déjà et qu'il
est
donc inutile de lui servir à nouveau.
Serge Pouts-Lajus
- Enseignement
professionnel [
Haut ]
- Budget 2002
Pour le ministre de l'enseignement
professionnel, le budget 2002 est "un
budget de reconquête pour la voie des
métiers". Il prévoit la création de
1770
emplois de PLP, dont 500 par suppression
d'heures supplémentaires, 900 par
titularisation. 350 postes seront
réservés au soutien aux innovations.
D'autres mesures sont prises en faveur
des enseignants, comme la
revalorisation
de 30% des indemnités des Chefs de
travaux.
http://www.metiers.gouv.fr/actualites/do
ssiers-de-presse/plf2002/synthese.htm
- 3000 classes PAC
Trois mille classes à projet artistique
et culturel (PAC) sont ouvertes à la
rentrée dans les lycées professionnels.
Ils favorisent la pluridisciplinarité
et
permettent la rencontre des élèves avec
des professionnels des arts et de la
culture.
http://www.metiers.gouv.fr/innovations/c
apac/capac.htm
- Boule de suif
Luc Carpentier et Alain Lecesne
proposent une approche originale de
"Boule de suif". Les élèves découvrent
à
travers des exercices interactifs la vie
de Maupassant ou les paroles des
personnages.
http://www.ac-rouen.fr/pedagogie/equipes
/lethist/page1/accueilboule.htm
- Lettres Histoire
Depuis 3 ans, "Atari", le site de
Laurent Martin, s'adresse aux PLP
Lettres-Histoire. Il leur propose de
nombreux documents pédagogiques ainsi
qu'une liste de discussion. Parmi les
nouveautés du site : des séquences en
français (oeuvres complètes, groupement
de textes) ainsi qu'une nouvelle carte
pour la géographie. En projet : un
guide
du prof débutant.
http://www.cpod.com/monoweb/atari/atari/
plp-lhg.htm
- Des liens pour l'E.C.J.S.
Le site ministériel publie une riche
banque de signets pour l'enseignement
de
l'ECJS en L.P. Elle recense et analyse
les sites institutionnels offrant une
rubrique ECJS en L.P., les sites
institutionnels sur l'ECJS ainsi que
les
initiatives privées.
http://www.metiers.gouv.fr/innovations/e
cjs/ressources.htm
- Portail africain
Educaf est un site personnel mais d'une
grande richesse pour quiconque
s'intéresse à l'éducation en Afrique.
Points forts de ce site : les
problématiques de l'enseignement en
Afrique, les conseils pour lancer un
projet, la liste des partenaires
éventuels dans chaque pays et des
institutions et ONG internationales,
les
références des établissements scolaires
de l'afrique francophone. Un site bien
utile.
http://www.educaf.org
- Le français à l'université
Le numéro 23 du Français à l'université
est enligne. Au sommaire : les bourses
d'échange, des références, la langue
française, etc.
http://www.aupelf-uref.org/programmes/pr
ogramme1/bulletin/
- Colloque virtuel sur les technologies
éducatives et la formation à distance
L'Agence intergouvernementale de la
Francophonie publie la synthèse des
échanges effectués dans ce colloque
électronique.
http://intif.francophonie.org/colloque/f
ad/documentation/documents/colloque.pdf
- Résultats du
brevet [ Haut
]
Le
ministère publie une étude sur les
résultats du brevet 2001. Plus de
750.000 collégiens se sont présentés à
l'examen et 78,2% l'ont obtenu. Cette
moyenne cache de grandes disparités :
le
taux de réussite varie de 86% à Rennes à
74% pour Créteil. C'est au sud de la
célèbre ligne Le Havre - Genève que les
taux de réussite sont les plus élevés.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dp
d/ni0144.pdf
-
B.T.S. Maths, horaires, règlements
d'examen [ Haut
]
Le B.O. hors-série n°6 publie le
référentiel de mathématiques pour les
B.T.S. Le même numéro publie les
horaires et règlement d'examen pour les
BTS "art du bijou", "animation et
gestion touristiques locales", banque,
"traitement des matériaux", "ventes et
productions touristiques".
http://www.education.gouv.fr/bo/2001/hs6
/som.htm
Archives de la rubrique Informations Professionnelles :
Café
n°1 - n°2 - n°3 - n°4 - n°5 - n°6 - n°7 - n°8 - n°9 - n°10 - n°11 - n°12 - n°13 - n°14 - n°15 - n°16 - n°17 - n°18 - n°19 - n°20 - n°21 - n°22 - n°23 - n°24 - n°25 - n°26 - n°27 - n°28 - n°29 - n°30 - n°31 - n°32 - n°33 - n°34 - n°35 - n°36 - n°37 - n°38 - n°39 - n°40 - n°41 - n°42 - n°43 - n°44 - n°45 - n°46 - n°47 - n°48 - n°49 - n°50 - n°51 - n°52 - n°53 - n°54 - n°55 - n°56 - n°57 - n°58 - n°59 - n°60 - n°61 - n°62 - n°63 - n°64 - n°65 - n°66 - n°67 - n°68 - n°69 - n°70 - n°71 - n°72 - n°73 - n°74 - n°75 - n°76 - n°77 - n°78 -
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