Concevoir des projets Pédagogiques avec l'Internet CRDP de Bretagne, 2000
Concevoir des projets Pédagogiques avec
l'Internet CRDP de Bretagne,
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E. Nissen est maître en langues au
service pédagogique interuniversitaire
de ressources de Strasbourg. P. Marquet
est maître de conférences de sciences de
l'éducation A l'université L Pasteur de
Strasbourg. Tous deux nous font
bénéficier de leur expérience : celle du
programme IN-TELE (Internet Based
Teaching and Learning) qui impliquait 16
établissements scolaires européens.
L'ouvrage se présente comme un recueil
de questions " qu'il paraît
indispensable de se poser dans la
perspective d'une utilisation de
l'Internet en pédagogie ".
D'emblée les auteurs placent le projet
dans le cadre collectif du projet
d'établissement. Ils nous emmènent
d'abord dans la quête de ressources sur
Internet et posent les questions
qu'effectivement les enseignants
rencontrent : comment utiliser un moteur
de recherche, comment amener les élèves
sur les sites adéquats. Et là leur
solution est l'encadrement étroit des
élèves dans des listes de sites
officiels proposées par les enseignants.
Les auteurs montrent les limutes du
recours au web comme source
d'information et insistent sur la
nécessaire prise de distance des élèves
aux sites Internet.
Abordant le thème de la création de
pages web par les élèves, les auteurs
posent la question de son efficacité :
comment éviter que l'Internet ne
devienne un obstacle à l'apprentissage ?
Ils proposent de structurer le travail :
" l'Internet ne permet donc sans doute
pas d'être plus clair dans ses
démarches, mais il aide à reconnaître
l'utilité d'une structuration de la
démarche " (p. 42). C'est sans doute la
bonne réponse. Mais comment faire ? Les
auteurs developpent les techniques
necessaires à la réalisataion de pages
web par les léèves et les enseignants et
abordent les questions de la notation et
du respect du droit d'auteur. L'ouvrage
passe alors à l'utilisation du courrier
électronique et explique comment trouver
des partenaires pour monter des projets
pédagogiques.
Un sixième chapitre porte sur la
coopération locale : qu'apporte le
travail en groupe entre professeurs ou
entre élèves ? Ces questions centrales
sont traitées en quelques pages : "
discuter ensemble autour d'un thème est
toujours une source de bonnes idées (p.
61). Certes ! Mais c'est un peu court
!
La dernière partie de l'ouvrage semble
répondre à la question : quelles
différences entre apprentissage
classique et médiatisé. Les auteurs
montrent les changements directement
observables : enseignement à distance,
autoformation, travail collaboratif.
S'appuyant sur leurs recherches, ils
présentent également les modifications
visibles avec une instrumentation. Leurs
observations les amènent à penser que
l'utilisation de l'informatique suscite
davantage d'attention chez les élèves.
Ce petit livre nous laisse sur notre
faim. Les auteurs connaissent
parfaitement leur sujet. toutes les
étapes d'un projet sont abordées. Les
questions essentielles sont posées selon
une progression réfléchie. Mais les
auteurs semblent hésiter entre répondre
par des conseils voire des recettes
réductrices et faire partager leur
réflexion didactique.
Concevoir un projet avec l'Internet, les
auteurs l'ont bien vu, pose des problèmes
techniques mais surtout pédagogiques. Les
premiers sont traités parfois de façon
trop rapide. Les seconds sont très
clairement annoncés mais mériteraient
parfois plus amples développements. Ils
aideraient les lecteurs à bénéficier
pleinement d'une expérience et surtout
d'une qualité de réflexion rares.
Elke Nissen, Pascal Marquet
Concevoir des projets Pédagogiques avec
l'Internet
CRDP de Bretagne, 2000, 96 pages, 90
F
