Collège
Lycée
Dossier spécial
-
Caroline d'Atabekian, Jacques Julien
- - Coup de coeur : la bourse aux
séquencesAline Audier, stagiaire de
lettres modernes, a eu la bonne idée de
collecter, à l'attention des jeunes
enseignants (lettres classiques et
modernes), les séquences et activités
élaborées par les stagiaires de l'IUFM
de Franche-compté, de la 6e à la
Terminale. Il y a bien quelques
rubriques vides, mais d'autres sont bien
pleines et valent le coup d'oeil.
http://bourseauxsequences.free.fr/
-
TélédocLe CNDP informe que Télédoc est
de retour : Chaque semaine, le CNDP
sélectionne pour leur intérêt
pédagogique, avant qu'elles ne soient
diffusées, plusieurs émissions de
télévision. Une sélection commentée
d'émissions et de films, assortis
parfois de documents pédagogiques.
La sélection Lettres-Langues :
http://www.cndp.fr/tice/teledoc/actuel/l
etlang.htm
- New-York : d'autres
imagesImage-Imaginaire publie
l'intégralité des textes que les élèves
du lycée français de New-York avaient
fait parvenir pour le concours organisé
par le site, en mars dernier:
http://www.imageimaginaire.com/concours/
ny/accueil_ny.htm
On y trouvera également une sélection
commentée de tableaux du Metropolitan
Museum réalisée par les élèves après une
visite du musée avec leur professeur de
français (concours "des mots pour
voir"):
http://www.imageimaginaire.com/concours/
ny/index.htm
Et, en général, de nombreuses mises à
jour sur le site (notamment Une séquence
pédagogique complète et inter-active,
accompagnée de tests en ligne pour
comparer "L'enterrement du comte d'Orgaz
"du Gréco et "Un enterrement à Ornans" de
Courbet.)
http://www.imageimaginaire.com/critiques
/greco/accueil-greco.htm
-
Lettres.org, la page d'accueil des
professeurs de lettresPour s'y retrouver
sur Internet, l'essentiel en une page :
communiquer avec des listes de
discussion, se documenter avec des sites
Internet, utiliser les TICE en français,
rechercher des sites éducatifs, les
nouveaux programmes du lycée... et
autres bonnes adresses. A conseiller à
tous ceux qui découvrent Internet.
Et pour tous, on y trouvera surtout les
précieuses synthèses des discussions de
la liste Profs-L (listes de cédéroms,
groupements thématiques...)
http://www.lettres.org/
Lettres.org est l'interface orientée
profs de Lettres.net par Jeg, webmestre
de
http://www.lettres.net/
- Attentats
aux Etats-Unis : dossiers pédagogiques
pour les cours de françaisLe Café a
collecté dans un dossier spécial
l'ensemble des ressources disponibles
sur la toile pour aborder le problème
américain en classe. Ce dossier est
actualisé régulièrement.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/
- Concours d'écritureL'atelier de
lecture de l'Athénée royal de Montegnée
(Belgique) lance son 8ème concours
international d'écriture pour
adolescents. Les jeunes de 11 à 18 ans
sont invités à rédiger quelques pages de
journal intime. Le concours est gratuit
et ouvert aux francophones étrangers.
http://www.leaweb.org/
-
CNDP - Bérénice : rencontres entre les
élèves et les acteursUn ajout au déjà
copieux dossier sur Bérénice du CNDP :
les élèves de plusieurs collèges se sont
rencontrés pour en parler et ont
rencontré Carole Bouquet et Gérard
Depardieu. De nombreux et parfois
émouvants documents, écrits, visuels ou
sonores témoignent de ces rencontres qui
ont permis aux élèves de mieux découvrir
le film mais ausi l'écriture
racinienne.
http://www.cndp.fr/theatre/berenice/renc
ontres/accueil.htm
Le dossier sur Bérénice :
http://www.cndp.fr/theatre/berenice/
Toujours à propos de théâtre :
Deux pièces de théâtre décrites dans
"Scènes" sont des cris de souffrance
d'enfants victimes d'un monde qui les
abandonne ou les exploite.
http://www.cndp.fr/actualites/eleve/scen
e/S20010912.htm
- Evaluation à
l'entrée en 6e : le logiciel CASIMIR est
téléchargeable.Casimir est le logiciel
qui permet de gérer les résultats des
évaluations en 6e, d'élaborer des
groupes de niveau pour la remédiation et
d'analyser avec précision les difficultés
d'un élève ou d'un groupe d'élèves. Il
est téléchargeable gratuitement sur le
site du Ministère. Vous pouvez
transférer via une disquette les données
depuis le poste dédié de votre
établissement, vers votre ordinateur
personnel.
http://cisad.adc.education.fr/jade/Casim
irEvarem/Default.htm
- Framanet -
Nouvelle séquence interactive (4 e)Par
Marc Morand : "La lune et le Gnac"
(Italo Calvino) : "Lire une nouvelle de
façon active, en repérant les éléments
essentiels qui en structurent le sens.
Ébaucher une reconnaissance du schéma
narratif. "
http://www.framanet.net/%7Efrancais/cour
s/francais/gnac/accueil.htm
- Des
outils pour améliorer
l'orthographeQuelques leçons et
exercices d'orthographe (6e/5e) :
http://www.chez.com/orthographe/
- Un
peu d'amour ! (signalé par
Bonjourdefrance)Un générateur de lettres
d'amour ! Mais ne nous y méprenons pas :
c'est bien pour faire de la grammaire,
puisqu'il faut y saisir au moins deux
adjectifs, et qu'il peut être très
efficace pour apprendre à discriminer
émetteur et destinataire...
http://www.unpeudamour.com/
-
TPE - PhilagoraDes pages ressources pour
les TPE (voir notamment : "apprendre à
problématiser"). Thèmes : "la
frontière", "représenter la guerre", "la
ville". http://www.philagora.net/tpe/
Voir aussi le forum d'échange sur les
TPE :
http://forum.philagora.net/
-
Concours : "les inrockuptibles"Dans le
cadre du Plan pour les arts et la
culture à l'Ecole, une sélection de
disques à critiquer (qui seront envoyés
gratuitement aux CDI des établissements
participant), choisis selon quatre
critères : qualité artistique, intérêt
pédagogique, représentation de tout le
spectre des musiques actuelles afin de
motiver tous les élèves (pop, rock,
musiques électroniques, rap, world
music, chanson, patrimoine), actualité
musicale.
Inscriptions juqu'au 27 octobre 2001
http://www.ac-amiens.fr/internotes/
-
Evaluation à l'entrée en 2nde : EVAREM
est téléchargeableEvarem est le logiciel
qui permet de gérer les résultats des
évaluations en 2nde, d'élaborer des
groupes de niveau et d'analyser avec
précision les difficultés d'un élève ou
d'un groupe d'élèves.
http://cisad.adc.education.fr/jade/Casim
irEvarem/Default.htm
- Le français en
BTSLe site BTS & Lettres animé par
Sandra Montant sur le serveur de
l'académie de Lille est désormais
accessible librement. On y trouve
notamment des annales et de nombreux
documents tèrs riches : indispensable
pour qui enseigne le français en BTS. Et
vous pouvez contribuer !
http://www2.ac-lille.fr/bts-lettres/
- D'Hyperbase et de quelques autres -
Quelques outils d'analyse textuelle
- Par Jacques Gysin-
Vouloir limiter le potentiel
informatique du professeur de français
aux outils bureautiques, aux outils de
création de pages Web ou à des logiciels
comme HotPotatoes apparaîtra réducteur à
certains. Word, avec ses fonctions de
recherche-remplacement ou des macros
appropriées, peut se révéler un
instrument bien commode voire tout à
fait indispensable. Mais se borner à ce
seul logiciel reviendrait à tourner le
dos à un vaste domaine que le professeur
de français n’est pas tout à fait censé
ignorer. C’est celui de la statistique
lexicale ou textuelle, de l’indexation
documentaire ou de l’analyse de données.
Les spécialistes du dépouillement de
questionnaires, du marketing, de veille
technologique ou du datamining se sont
depuis longtemps appropriés des
logiciels plus spécialisés. Les
universitaires les connaissent aussi.
Ils utilisent Hyperbase, ils n’ignorent
pas non plus Sphinx, Ethnos, Alceste,
SATO et sans doute Tropes. Deux de ces
programmes (Sphinx et Ethnos) sont
souvent utilisés par les professeurs
d’économie-gestion. Le succès rencontré
par la version bridée de Tropes auprès
des co-listiers de Profs-L est sans
doute la confirmation d’un besoin.
Je me propose ici, en tant que
professeur de lycée, de décrire
Hyperbase. J’évoquerai également les
usages que j’ai pu faire d’Ethnos et les
possibilités offertes par Sphinx.
HYPERBASE a vu le jour en 1989 (la
version 2.0 d’Hyperbase remonte à mai
1997, la version 5.2 date de mai 2001).
Défini en 1993 par le professeur Etienne
Brunet comme un « hypertexte statistique
», il est depuis devenu un outil de «
traitement documentaire et statistique
des corpus textuels ». L’éditeur
Champion n’a pas craint de l’ajouter,
sous une forme fermée, à son édition
numérique des œuvres de Rimbaud et d’« A
la recherche du temps perdu » de Marcel
Proust. Dans ces deux variantes
Hyperbase contient des fonctions
qu’ignore la version 2.0, celle que
j’utilise.
Le programme peut se décomposer en deux
parties : la recherche documentaire et
l’analyse lexicométrique, reposant
largement sur le calcul de l’écart
réduit. Analyse binomiale, loi normale,
test de Chi deux, analyse factorielle
des correspondances (AFC) ne doivent pas
nous effrayer. Sans trop entrer dans les
détails, un littéraire peut tenter, à sa
manière, de l’apprivoiser.
La partie du programme la plus
accessible aux néophytes (la recherche
documentaire) permet de trouver aisément
et très rapidement n’importe quel terme
dans son contexte, un paragraphe par
exemple. Il est possible de rechercher
une expression, deux termes
co-occurrents, une forme lemmatisée,
etc. Il est donc loisible d’établir ce
que l’on appelle des « concordances » :
une chaîne de caractères limitée
précédant le mot choisi et une chaîne de
même longueur le suivant (autrement dit
le mot dans une chaîne de caractères
rigoureusement limitée à droite et à
gauche). Un clic, et le terme est
resitué dans son paragraphe. La fonction
« contexte » donne toutes les occurrences
d’une chaîne ou d’un mot dans un contexte
dont on peut éventuellement déterminer
l’amplitude.
Hyperbase permet également d’établir
pour l’ensemble du texte un index ou un
dictionnaire pour tous les mots
(ponctuation incluse). Il ne rechigne
pas devant des ensembles considérables
et « avale » sans problème Les
Châtiments ou Les Aventures de
Télémaque. Je ne doute pas qu’il vienne
à bout des Mémoires d’Outre-tombe. Si
l’on va sur Internet, c’est La Comédie
humaine tout entière que l’on pourra
explorer.
Le logiciel ne se contente pas de donner
un index des vocables et de leurs
occurrences. Il calcule la spécificité,
positive ou négative, (la spécificité
est un indicateur qui caractérise la
décision, volontaire ou involontaire, de
choisir un mot plutôt qu’un autre,
Muller, 1979) pour une partie du texte
(chapitre, livre ou découpage
automatique), par rapport à sa totalité
mais aussi par rapport à un corpus
externe auquel Hyperbase se réfère. Ni
plus ni moins que le TLF découpé en
périodes. (Au moment de la préparation
du programme, l’utilisateur a la
possibilité de choisir l’époque de
référence.)
Ce qui peut rebuter certains
utilisateurs ce sont justement les
colonnes de nombres à l’aspect
hermétique. Hyperbase permet en effet de
calculer l’évolution du lexique, la
factorielle de la distance lexicale, les
hautes fréquences, l’accroissement
lexical (ordre inverse et ordre normal),
la richesse du vocabulaire et les hapax,
etc. Pour beaucoup d’entre nous c’est
sans doute du chinois. Ajoutons qu’il
offre des représentations graphiques
sous forme d’histogrammes ou de cartes
factorielles, exportables via le
presse-papiers dans un traitement de
texte. On peut cependant se contenter de
quelques fonctions qui, pour l’usage d’un
professeur de lycée, apparaîtront bien
suffisantes et que nul logiciel grand
public ne saurait offrir. Michel
Bernard, dont les explications sont
d’une grande clarté (voir à la fin la
bibliographie), n’entre pas trop avant
dans le détails.
On peut regretter qu’il n’y ait pas eu à
ce jour d’entreprise de vulgarisation du
logiciel pour un usage pédagogique. Il y
a bien une aide mais elle explique le
seul maniement du programme sans donner
le bon usage des données recueillies.
Aucune démarche d’exploitation n’est
suggérée. Evelyne Bourion sur le site
Texto fait bien part d’une telle
intention mais jusqu’à ce jour et à ma
connaissance rien n’a été fait (
http://www.revue-texto.net/equipe/EBourio
n.html
). Après information auprès de
Texto, il semblerait qu’un lieu rompu
soit à l’origine de cette lacune.
Pour autant Hyperbase n’est pas inconnu
de tous les professeurs de français
comme l’attestent les pages à cette
adresse http://www.revue-texto.net/inedits/mezai
lle/0601/fiacre/index.htm
Le repérage thématique est ma fonction
préférée. Après avoir construit
préalablement un dictionnaire des mots
du corpus, on le déclenche, avec l’icône
« thème » du menu « contexte ». A titre
d’illustration, nous pouvons, par
exemple, après avoir téléchargé sur le
site Gallica Les Aventures de Télémaque
appliquer cette fonction au mot «
sagesse ». Ce terme arrive en effet en
9ème position des substantifs, parmi les
« spécificités », où il est représenté
par 118 occurrences.
Les cinq mots qu’il attire, en excluant
un nom propre, sont dans l’ordre de
l’attirance : « vous », « mine », «
éloquence », « vertu », « valeur ».
Le rang élevé du vocable « sagesse »
parmi les termes les plus
caractéristiques de l’œuvre, le champ
sémantique implicitement, mais très
partiellement, défini par les mots cités
constituent, à n’en pas douter, une
contribution intéressante à la
construction ponctuelle du sens.
Le champ lexical du pouvoir et de l’art
de gouverner est bien attesté par
ailleurs. En tête des substantifs qui
figurent dans les « spécificités » on
trouve : « O », « île », « dieux », «
alliés », « peuples », « hommes », «
sagesse », « rois », « méchants », «
siège », « sage(s) », « guerre », «
régner », « paix », « lois », « vertu »,
« terre », « gloire », « paroles », «
gouverner ».
Qui pourrait douter alors que Les
aventures de Télémaque ait été conçu
pour l’éducation d’un prince. Mentor,
c’est largement le précepteur Fénelon,
dispensateur de maints conseils sur
l’art de bien régner et sur l’État idéal
auprès du duc de Bourgogne, qui à cette
date semblait appelé au trône.
Un autre exemple sera peut-être encore
plus parlant.
On se souvient de Paul, l’indigne fils
de Jeanne, dans Une Vie de Maupassant.
Si on applique à ce nom propre la
fonction « thème » on obtient les
résultats suivants :
Environnement thématique (ordre
hiérarchique)
| Ecart | Corpus | Extrait | Mot | Ecart | Corpus | Extrait | Mo
t | Ecart | Corpus | Extrait | Mot |
| 40.26 | 62 | 62 | Paul | 3.38 | 24
| 4 | tard | 2.64 | 74 | 7 | enfant |
| 6.95 | 8 | 4 | haine | 3.25 | 234 | 18 | cet
te | 2.62 | 231 | 16 | sans |
| 6.54 | 38 | 9 | M | 3.20 | 423 | 28 | pour | 2.57 | 3
3 | 4 | as |
| 6.02 | 6 | 3 | écrivit | 3.20 | 16 | 3 | part | 2.38 | 23 | 3 | bon |
| 5.2
4 | 19 | 5 | lettre | 3.20 | 16 | 3 | LAMARE |
2.32 | 51 | 5 | trois |
| 4.94 | 14 | 4 | midi | 3.06 | 17 | 3 | affection | 2.
22 | 53 | 5 | sentait |
| 4.90 | 21 | 5 | lendemain | 3.03 | 39 | 5 | francs
| 2.22 | 53 | 5 | Peuples |
| 4.72 | 9 | 3 | notaire | 2.90 | 695 | 40 | qu' | 2.
19 | 1613 | 76 | le |
| 4.15 | 46 | 7 | fils | 2.89 | 41 | 5 | faut | 2.18 | 39 | 4 | vi
te |
| 4.15 | 11 | 3 | Havre | 2.89 | 29 | 4 | parents | 2.12 | 40 | 4 | chez |
| 3.
71 | 13 | 3 | Paris | 2.81 | 30 | 4 | Poulet | 2.05 | 27 | 3 | parlait |
| 3.56
| 435 | 30 | lui | 2.80 | 19 | 3 |
lettres | 2.05 | 27 | 3 | avant |
| 3.52 | 14 | 3 | nouvelles | 2.70 | 44
| 5 | mois | 2.01 | 42 | 4 | matin |
| 3.52 | 14 | 3 | cents | 2.65 | 32 | 4 | mot | 2.
01 | 42 | 4 | disait |
Que relève-t-on ? Des rapports
d’éloignement, des termes se rapportant
à l’argent, des rapports familiaux. Tout
est dit. La surprise vient du mot « haine
» surgissant tout de suite après Paul. Le
mot est présent huit fois dans tout le
roman et quatre dans la proximité de
Paul. Jeanne aurait-elle des sentiments
fortement ambivalents pour Poulet ?
Nullement, après une vérification rapide
on constate que le mot s’applique en
réalité aux sentiments que Jeanne
éprouve pour la maîtresse de son fils !
Trois des occurrences de « haine » se
trouvent dans le même paragraphe du
onzième chapitre. N’a-t-on pas là comme
un abrégé de la position du fils chéri
par rapport à sa mère ?
Ajoutons que lors de la préparation du
texte, il est tout à fait possible
d’indiquer une pagination ce qui rend
plus performante encore la navigation
dans le corpus.
Quelles critiques adresser au logiciel
Hyperbase ? Dans quelle mesure peut-on
envisager de l’utiliser avec des élèves
? Risque-t-il de réifier les méthodes
d’approches du texte, de figer les
protocoles d’étude ? Dit autrement
encore, que devient la liberté du
lecteur dans l’activité de création de
sens ? Vastes questions. Il me semble
cependant que le logiciel ne fait que
fournir avec promptitude des éléments
irréfutables pour accréditer des
hypothèses. Les démarches bien
maîtrisées, il peut sans doute aider
aussi à en formuler.
Dans le cadre d’une utilisation avec un
public d’élèves, il serait sans doute
souhaitable d’acquérir des compétences
en lexicométrie et en statistiques
textuelles.
Je céderai maintenant la parole à
l’auteur qui vend son logiciel 950 F HT
et le présente ainsi : « Livrée sur
cédérom, la présente version d'Hyperbase
(5.2) comprend non seulement le logiciel
d'exploitation, mais aussi les
programmes de préparation et
d'indexation. L'utilisateur peut donc se
débarrasser des données initiales,
préparées pour l'apprentissage, et
traiter les siennes propres.
Le programme d'exploitation répond, par
les méthodes de l'hypertexte, aux
besoins classiques du traitement
automatique des textes: index sélectifs
ou systématiques, dictionnaires des
fréquences, concordances, sélection de
contextes élargis, cooccurrences,
recherche des parties ou groupes de
mots. Hyperbase, qui entre dans la
famille des hypertextes, se distingue
toutefois des produits traditionnels:
- par l'exhaustivité de l'indexation,
qui prend en compte tous les mots
(ponctuations incluses),
- par l'adaptation des routines de tri
et de recherche aux alphabets
européens,
- par la variété des filtres
d'interrogation, des options de
traitement et des résultats obtenus,
- par l'accessibilité du dictionnaire et
du texte, qui sont reproduits en
clair,
- par la souplesse et la convivialité de
l'exploitation
- et surtout par l'orientation
statistique donnée au produit. Une
comparaison est faite avec le corpus du
Trésor de la langue française. Une
autre, interne, met en relation les
textes de la base, ce qui engendre des
courbes, des listes de spécificités, des
analyses factorielles, et des mesures
diverses appréciant la richesse
lexicale, l'évolution du vocabulaire, la
distance ou connexion des textes,
etc..
Hyperbase est à l'origine destiné aux
analyses lexicologiques, domaine réservé
aux littéraires, aux linguistes, aux
historiens, aux philosophes dont la
matière première est le texte. Des
sociologues, des psychologues, voire des
instituts de sondages, utilisent aussi
Hyperbase pour l'analyse des enquêtes en
texte libre ou des études de marché. ».
ETHNOS n’a rien à voir avec le précédent
produit. C’est un logiciel de création et
d’exploitation d’enquêtes et de
questionnaires. Quatre modules le
composent : paramétrage, saisie,
traitement, utilitaires. Je l’ai utilisé
en salle informatique pour recueillir les
réponses de mes élèves à un contrôle de
lecture sur Le Chant du monde.
http://personal.nplus.gf/~jgysin/qcm.htm
. De ce point de vue, c’est impeccable.
Chaque élève a reçu, imprimés sur une
feuille personnelle, ses questions,
réponses et score. A chaque réponse peut
en effet être affecté un score, y compris
négatif, le total ou la moyenne est donné
automatiquement. De mon côté, je pouvais
me faire une idée plus juste du travail
et des lacunes de la classe avec la
ventilation de toutes les réponses en
pourcentage de réussites.
L’investissement en temps au départ est
considérable : maîtrise du logiciel,
conception des questionnaires,
planification de la saisie en salle
informatique et rassemblement en un
fichier unique des disquettes de
réponses. Notons que le logiciel n’est
pas indispensable pour la collecte des
réponses. Ethnos sait préparer des jeux
de disquettes appropriées. Mais joie !
ce qui prend le moins de temps, pour une
fois, c’est la correction puisque c’est
l’ordinateur qui la fait.
Net Survey, module optionnel, permet
d’envoyer les questionnaires sur le
réseau des réseaux. Le logiciel collecte
et rassemble les données automatiquement.
Avec OMR Manager il est possible
d’imprimer et de lire les documents avec
un scanner ou un lecteur optique. Au
moyen du logiciel InterACT, d’un système
de projection et de boîtiers de vote sans
fil, on peut lancer des sessions
interactives dans lesquelles les
questionnés répondent en direct. Mais
là, nous sortons du cadre scolaire.
SHPINX est le concurrent d’Ethnos. Les
professeurs d’économie-gestion semblent
le préférer et à juste titre me
semble-t-il. Très rapide, très efficace,
ses fonctions lexicométriques lui
permettent d’explorer des textes
littéraires. La société Le Sphinx offre
en téléchargement une étude de L’Avare.
Pour quelque 60 F on peut recevoir une
documentation riche et bien faite. Des
démos sont en téléchargement. Il est
même possible de publier via le serveur
de la société des sondages en ligne, les
résultats s'affichant en temps réel. Seul
hic, le prix du logiciel. Sphinx lexica
vaut 4500 F HT dans sa version
éducation.
D’après les auteurs, le Sphinx Lexica
permet de survoler un texte pour se
faire une idée très rapide et
approximative de son contenu, analyser
la structure du texte, rechercher
certains éléments du texte pour en
produire des extraits, effectuer une
analyse de contenu systématique,
caractériser certains éléments de style
ou d’énonciation, élaborer des thésaurus
ou des dictionnaires thématiques,
construire l’index d’un document,
appliquer au texte les méthodes de
l’analyse des données textuelles,
contrôler certaines caractéristiques du
texte fondées sur la construction
d’indicateurs statistiques.
Le tutoriel d’UMAP est très ludique. Il
se présente sous la forme d’un
sympathique compagnon animé, ayant les
traits d’un chat. Mais la maîtrise du
logiciel est délicate. Comme Tropes, il
me semble plutôt destiné à
l’exploitation de vastes contenus sans
avoir à les lire. Les données se
présentent sous forme de cartes ou
d’arbres colorées sur lesquels on peut
agir en fonction des informations que
l’on veut obtenir. On peut télécharger
gratuitement une version limitée à 30
jours. Il existe (ou il existait) aussi
une version sans limitation pour
Word.
Ce produit a été reconnu d'intérêt
pédagogique (RIP) par la commission de
documentation
Avouons-le ces logiciels sont bien
tentants mais pour certains, hors de
portée de la bourse d’un particulier.
Seule solution, après les avoir testés,
les faire acquérir par son établissement
et les utiliser dans le cadre d’un projet
pluridisciplinaire ou bien en faisant en
sorte que plusieurs matières les mettent
en commun. Ne pas oublier de demander des
formations aux IUFM en lexicométrie,
analyse de données, statistiques
textuelles, sciences cognitives et j’en
passe !
Il y a quelque temps, dans un bulletin
de l’Epi, Bruno Devauchelle et d’autres
formateurs au Cepec de Lyon (Olivier
Fauvet, François Catrin) signaient un
article intitulé « Pédagogie : Utiliser
un logiciel d'aide à l'organisation des
idées pour l'enseignement ». Ils
faisaient l’éloge du logiciel
MindManager. Je l’ai acheté dans sa
version originale américaine. (On
annonce maintenant une version
française.) C’est une acquisition dont
je me félicite. Hyperbase, au même titre
que MindManager, mérite de figurer dans
la panoplie des outils des professeurs
de français à côté du Littré, du Grand
Robert, du Dictionnaire des Œuvres de la
Littérature Française et de
l’Encyclopædia Universalis.
- Bibliographie- Enseignement des
lettres et multimédia, Douze séquences
pour les lycées, Bernadette Goarant,
Delagrave, CRDP de Grenoble, 1998.
- Introduction aux études littéraires
assistées par ordinateur, Michel
Bernard, PUF, Ecritures électroniques,
1999.
- Statistique Textuelle, L. Lebart, A.
Salem, Préface de Christian Baudelot,
Dunod,1994.
- Initiation aux méthodes de la
statistiques linguistique, Charles
Muller, " Collection Unichamp ",
Champion, 1993.
- Principes et méthodes de statistique
lexicale, Charles Muller, " Collection
Unichamp ", Champion, 1993.
- Documentation du Sphinx Lexica,
notamment " De l'énoncé à l'énonciation,
Pour une relecture de l'analyse lexicale
en marketing ", Marie-Laure
Gavard-Perret (CERIAM, Université de
Savoie), Jean Moscarola (GEREG,
Université de Savoie. Publié dans la
revue RAM, 1998.
- Les Arbres de connaissances, Michel
Authier, Pierre Lévy, Préface de Michel
Serres, La Découverte / Poche, 1996.
L’ASTROLABE
http://www.uottawa.ca/academic/arts/astr
olabe
HYPERBASE
Description du logiciel
http://ancilla.unice.fr/default.html
http://ancilla.unice.fr/~brunet/pub/hype
rbase.html
http://www.uottawa.ca/academic/arts/astr
olabe/articles/art0017/Hyperbase01.htm
http://www.uottawa.ca/academic/arts/astr
olabe/articles/art0014/Quantification1.ht
m
BATELIER
http://134.59.31.1/~brunet/PUB/batelier/
batelier.htm
RECHERCHE HYPERTEXTUELLE DANS LA COMÉDIE
HUMAINE
http://134.59.31.1/~brunet/BALZAC/index.
html
RABELAIS EN SON TEMPS
http://134.59.31.3/rabelais.html
LE SITE A ÉTÉ ÉVALUÉ DANS EDUCNET
http://www.educnet.education.fr/lettres/
anim/hyperbase.htm
VOIR AUSSI :
http://www.owil.org/hyperbase.htm
http://www.owil.org/traduc3.htm#Batelier
http://www.up.univ-mrs.fr/~wperse/bernar
d.htm
http://www.cavi.univ-paris3.fr/phalese/C
Jouis/analyse.htm
FRANTEXT
http://zeus.inalf.cnrs.fr/noncateg.htm
TEXTO
http://www.msh-paris.fr/texto/
http://www.revue-texto.net/inedits/vb_an
nexe2StatTextuelles.html
LE SPHINX
http://www.lesphinx-developpement.fr/
http://www.lesphinx-developpement.fr/edu
c.html
TRIVIUM UMAP
http://www.trivium.fr/fr/products.htm
Voir aussi EducNet :
http://www.educnet.education.fr/cdi/form/
umap.htm
ALCESTE
http://www.image.cict.fr/alceste.html
CORDIAL
Voir notamment Cordial 7 Analyseur
http://www.synapse-fr.com
DES LOGICIELS D’ANALYSE DE DONNÉES, DONT
TROPES, SONT COMMENTÉS SUR LE SITE
OFFICIEUX DE LA DGSE
http://www.dgse.org/agentintello.htm
DEUX SITES, PAS ASSEZ CONNUS
http://zeus.inalf.cnrs.fr/categ.htm
http://www.cavi.univ-paris3.fr/phalese/b
dhl/bdhl.htm
POUR S’INFORMER
Voir aussi
http://mist.univ-paris1.fr/logiciel/tabl
eau/sdoc.htm#hypertext
http://mist.univ-paris1.fr/logiciel/def.
htm#cnh1
http://mist.univ-paris1.fr/logiciel/meth
od.htm
http://mist.univ-paris1.fr/logiciel/reca
p.htm
Jacques Gysin jgysin@nplus.gf
