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Histoire (Café N° 67)
Pour le prof Collège Lycée Sortir Dossier spécial Édition du 15-11-2005 - François Jarraud - - A la Une : Un appel pour une histoire de la colonisation Les travaux de Hervé Bois sur la colonisation en Nouvelle Calédonie sont connus des lecteurs du Café. H. Bois s'est beaucoup appuyé sur la mémoire orale, ou si l'on préfère "la mémoire indigène", pour mieux appréhender la colonisation. Il appelle les historiens à recueillir ces témoignages et les profs d'histoire – géographie à faire travailler leurs élèves sur ce projet. Le Code de l'indigénat a été aboli le 22 décembre 2005. Il est grand temps de commémorer cet événement en faisant revivre la mémoire de cette époque. Pour le prof [ Haut ]- Le récit dans La Durance"Une scolarisation du récit doit être assumée, qui requiert une réelle inscription disciplinaire (rapport au savoir, à la méthodologie, à l'évaluation). Dans ces conditions, le récit peut être un exercice susceptible de renforcer les compétences citées, et d'entraîner utilement aux épreuves canoniques des examens types Brevet ou Bac. Il est recevable institutionnellement comme pratique de motivation et d'apprentissage". Dans La Durance 65, Jean Sérandour, IPR, introduit un intéressant dossier sur le récit en histoire-géographie. Véronique Etienne montre comment elle amène les lycéens de seconde à rédiger des récits biographiques qui mettent en scène des personnages historiques. Annabelle Sourisseau montre comment apprendre à rédiger un paragraphe en 4ème. "L'article 4 de la loi du 23 février 2005 n'implique aucune modification des programmes actuels d'histoire" a déclaré G. de Robien à l'AFP. Le ministre faisait allusion à une loi qui demande la prise en compte "du rôle positif" de la colonisation dans les programmes scolaires. Ce texte a suscité une vive réaction chez les historiens. Le programme des Cafés historiques en région Centre est bien alléchant. Par exemple, à Blois, le 22 novembre, Pascal Ory évoquera Le Téméraire, ce journal pour enfants qui a tenté de nazifier les petits français. A Châteuaroux, le 23 novembre, Françoise Michaud-Fréjaville parlera dupetit peuple du Bas Berry au Moyen-Age et,le 6 décembre, Denis Peschanski de la "France des camps" et particulièrement, avec Philippe Barlet, du camp de Douadic (36). A Tours le 24 novembre, Marc Bergère traitera de l'épuration. Consultez le programme complet sur le site des Cafés. La direction de l'évaluation (DEP) du ministère de l'éducation nationale, à la demande de l'Inspection générale, a lancé une enquête auprès d'un échantillon de 1200 professeurs d'histoire – géographie et 3000 élèves des collèges. Elle vise à apprécier les pratiques d'enseignements et d'appréhender l'image que les enseignants ont de leur discipline. Une enquête parallèle a lieu dans les lycées professionnels. Le site Histoire-image met en valeur ses collections de photographies qui permettent d'appréhender plus directement la France du 19ème. On y retrouve des daguerréotypes, des images du vieux Paris etc. Mais c'est sur Gallica que l'on peut voir une large collection des œuvres d'Atget (fin 19ème). Le Lhivic travaille sur l'histoire de la photo et propose une liste de diffusion spécialisée ainsi que sa revue, consultable enligne, Etudes photographiques. On pourra aussi consulter la Société photographique française qui dispose d'une énorme collection. Pratique importée des Etats-Unis, le basket ball compte plus de 400.000 licenciés en France. Pourtant le basket semble porteur de références culturelles différentes dumodèle américain. L'INSEP et l'université de Saint-Quentin en Yvelines organisent les 29 et 30 novembre un colloque international sur ces rapports entre pratique sportive et culture, entre l'hexagone et les amériques. Réalisé en soutien à un film documentaire de Jagna Wroght et Aneta Naszynska, ce site rappelle la tragédie des 1,7 million de Polonais déportés en 1940 par Staline de la Pologne orientale vers la Sibérie. Certains mourront là-bas. D'autres seront renvoyés par Staline via l'Iran vers l'occident après le 22 juin 1941. Les derniers survivants témoignent des transports, des camps, de la mort et de la séparation. Victimes d'une histoire qui broie les hommes, ils ouvrent leur album de famille et éclairent un passé encore trop méconnu. En ce sens, ce site est un événement. Ce site très bien présenté affiche de nombreuses photographies sur la Pologne occupée par l'Allemagne, Varsovie et sa révolte. Malheureusement les limites de cette expérience sont atteintes quand le site évoque les juifs polonais. On sait ce que fut leur sort. Or pour illustrer ces victimes là, le site ne donne à voir que des reportages de propagande nazis qui ne bénéficient pas de l'appareil documentaire nécessaire. Sur ce terrain là l'occupation continue… Les salles de lecture du Centre historique des archives nationales seront fermées à compter du 10 décembre et rouvriront au Caran à partir du 3 janvier 2006. L'académie de Toulouse publie les comptes-rendus des conférences de 2 journées de formation tenues en novembre 2004. Les contributions de Joël Kotek, Edouard Husson, Patrick Cabanel, Jean-Marc Dreyfus etc. font le point historiographique sur les génocides, Vichy et la déportation. Qu'est ce qu'un Européen ? Comment enseigner l'histoire de l'Europe ? Quel est son avenir ? Autant de questions qui seront au cœur du festival du film d'histoire de Pessac, du 23 au 28 novembre, qui a pris comme thème central l'Europe. Le festival c'est des débats avec des historiens, des rencontres avec des réalisateurs, la projection d'une cinquantaine de films, le Prix du Film d'Histoire, le Prix du documentaire historique et le Prix lycéen du documentaire historique, des ateliers pédagogiques. Un programme extrêmement riche et des moments forts. Zéro de conduite analyse ce film de fiction sur un moment tragique de l'histoire parisienne. Collège [ Haut ]- La Shoah à Rouen" Les élèves ont ainsi pu découvrir à quel point cette histoire particulière, survenue dans leur propre région, était une parfaite illustration d’un chapitre de notre histoire nationale, et comment le régime de Vichy facilita la tâche des occupants dans la mise en place de leur politique antisémite, en procédant au recensement des Juifs, puis à leur arrestation, ce qui fut le prélude à leur déportation vers les camps nazis". Un remarquable dossier élaboré par Chantal Dossin avec des collégiens de 3ème. Ils retracent la vie de Gaby et Paulette Ganon, deux fillettes juives rescapées de la déportation. Le dossier s'appuie sur de nombreux documents d'archive (mairie, police etc.). Un véritable travail d'historien qui mêle analyse documentaire en archives et recueil de témoignage. Leur travail donne naissance à un copieux dossier téléchargeable (300 Mo). Alain Houot propose sur le site académique marseillais une collection de cartes historiques comprenant un logiciel de cartographie. Les élèves peuvent donc réaliser en direct une carte. Parmi les cartes disponibles : le croissant fertile, les royaumes barbares, la France en 1793, l'Europe sous l'Empire etc. Jérôme Chevalier nous offfre de nombreux diaporamas accessibles au format Powerpoint ou Flash : la Guerre Froide, les phases de la Première Guerre mondiale, la Seconde Guerre mondiale, le sacre de Napoléon, le Serment du Jeu de Paume, le Jugement dernier etc. Une belle exposition de la BNF qui montre les âges de la vie et la famille dans la société médiévale, à la ville comme à la campagne. Les enseignants y trouveront des pistes pédagogiques. Un IDD réalisé en histoire et arts plastiques. Les élèves ont analysé les images et travaillé sur leur symbolique. Le travail s'appuie sur l'excellent site de la BNF : le bestiaire médiéval. Le site fait découvrir aussi bien la vie des animaux au quotidien que les animaux dans la littérature médiévale. Emmanuel Maugard propose une visite de la mosquée de Kairouan agrémentée d'exercices interactifs. Sur le site d'un collège, Anne Calvet publie les fiches méthodologiques des dossiers de recherche réalisés par les élèves de 4ème et 3ème : comment organiser le travail, chercher des informations etc. Sur Cinéhig, Yvan Hochet montre pourquoi et comment il utilise des extraits de film pour faire une éducation au cinéma et aussi faciliter la préparation de l'examen. Au total 29 extraits pour accompagner les 32 leçons de l'année. Lycée [ Haut ]- 2de- 1ère : La liberté de la presseDe 1789 à 1881, les Français conquièrent peu à peu la liberté de la presse. Les dessinateurs ont été à la point de ce combat. C'est ce que Bernard Jacquet fait revivre avec une superbe animation Powerpoint qui rapporte les rapports conflictuels entre Anastasie et les dessinateurs (Daumier etc.) de 1789 à 1881. Un régal ! aujourd'hui le Centre des archives du monde du travail. Il publie un intéressant dossier sur les Motte. Famille austère et fière, les Motte ont érigé un royaume industriel avec une filature – château. Une façon concrète d'aborder la bourgeoisie et ses valeurs. De 1940 à l'été 1943, à Aulnay de Saintonge, Louis Arrivé a tenu son journal quotidien. Il raconte la vie au jour le jour avec l'occupant, à la fois craint, haï et compagnon quotidien que l'on côtoie. La vie économique, le ravitaillement prennent une grande place dans ce journal. Un récit très précis et très éclairant sur l'évolution des mentalités. Robert Frank, Paris I, dans une conférence publiée sur le site académique de Rouen, revient sur le traditionnel découpage historique des relations internationales et demande à mettre en valeur le tournant des années 1970-75. Pour lui, depuis 1973, "les deux super-Grands ne contrôlent plus la situation, c'est un désordre mondial… On n'est pas sorti du désordre mondial issu des années 70… Le monde est dominé par une hyperpuissance et le chaos". Vincent Marie nous offre, sur CinéHig, une remarquable fiche pédagogique pour l'étude du Procès d'Orson Welles. Interlignes, la revue des Lettres Histoire de Versailles, consacre son numéro 29 aux compétences d'écriture des élèves. Et il est vrai qu'en BEP ou bac pro, la question de la trace écrite se pose dans un cadre très particulier. Le numéro apporte des contributions qui savent faire le lien entre une solide réflexion théorique et les pratiques de terrain. Ainsi Vincent Simon montre comment passer de l'analyse de documents à la synthèse écrite de cours en Bep. Suzanne Boudon donne des pistes très précises pour la rédaction de la trace écrite réalisée par les élèves durant le cours. Elle montre que s'il est important pour les élèves d'avoir une trace écrite cohérente, cela "passe par une distinction du professeur entre le savoir en élaboration et le savoir stabilisé". Un autre article (Christiane Rouyer, Francine Labeyrie et Marie-Claude Chaillé) observent les compétences d'écriture attendues aux examens. Le bac pro en 3 ans (au lieu de 4) est appelé à se répandre. Il oblige les enseignants à jongler avec les programmes. Une équipe versaillaise publie, dans Interlignes, des tableaux synoptiques sur les contenus disciplinaires à transmettre. Dans l'attente d'instructions officielles, ils peuvent aider les enseignants à construire leurs progressions. Sortir [ Haut ]- Joyeux NoëlLe film a été programmé pour sortir au moment des commémorations du 11 novembre et bénéficier ainsi de retombées médiatiques. Il raconte un moment de fraternisation en décembre 1914 entre soldats alliés et allemands. L'académie de Poitiers, le site CinéHig publient des fiches pédagogiques. Le film montre l'univers des premières tranchées avec un souci de véracité. Mais le faire remarquer aux élèves n'est ce pas les induire à accorder plus d'importance à ces fraternisations qu'elles n'en méritent ? Parce que cette guerre fut d'abord un affrontement extraordinairement violent dans une atmosphère "d'union sacrée" et de diabolisation de l'ennemi. Un autre film récent montrait des soldats français qui tentaient d'échapper, chacun pour soi, à la guerre. Celui-là montre une fraternisation avec l'ennemi. Sommes nous incapable d'affronter la réalité de cette guerre atroce ? Ou sommes nous menacés, comme dans les années 1930, par une montée si forte des nationalismes qu'il faille militer contre un risque de guerre avec l'Allemagne et rejouer "La grande illusion" ? Le film semble aussi se perdre dans des allusions douteuses : l'officier allemand est juif (on sait ce qu'il en fut des officiers juifs dans l'armée allemande) et le film se termine sur des wagons à bestiaux emmenant les soldats allemands. Dossier spécial [ Haut ]- Le centenaire de la loi de 1905La loi de 1905 et l'école [ Haut ]Archives de la rubrique Histoire :Café n°1 - n°2 - n°3 - n°4 - n°5 - n°6 - n°7 - n°8 - n°9 - n°10 - n°11 - n°12 - n°13 - n°14 - n°15 - n°16 - n°17 - n°18 - n°19 - n°20 - n°21 - n°22 - n°23 - n°24 - n°25 - n°26 - n°27 - n°28 - n°29 - n°30 - n°31 - n°32 - n°33 - n°34 - n°35 - n°36 - n°37 - n°38 - n°39 - n°40 - n°41 - n°42 - n°43 - n°44 - n°45 - n°46 - n°47 - n°48 - n°49 - n°50 - n°51 - n°52 - n°53 - n°54 - n°55 - n°56 - n°57 - n°58 - n°59 - n°60 - n°61 - n°62 - n°63 - n°64 - n°65 - n°66 - n°67 - n°68 - n°69 - n°70 - n°71 - n°72 - n°73 - n°74 - n°75 - n°76 - n°77 - n°78 - |
