Édition du 07-03-2004 -
François
Jarraud - - A la Une : L'école efficace
c'est l'école égalitaire et unique
affirme M.
Duru-Bellat [
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"L'école peut quelque chose face
aux inégalités entre élèves". C'est la
première découverte d'une étude réalisée
pour l'IREDU (Université de Bourgogne)
par Marie Duru-Bellat, Nathalie Mons et
Bruno Suchaut. Ils ont étudié les
résultats de l'enquête internationale
PISA et cherché les corrélations qui
permettraient d'expliquer les
performances variables des élèves. Ce
travail mérite d'être connu car il
affirme l'efficacité des bonnes
politiques scolaires et rompt avec bien
des préjugés. M. Duru-Bellat et ses
collègues mettent en avant deux points :
"le fait que les acquis des élèves et
les inégalités qui les marquent varient
sensiblement selon les pays montre
qu'ils relèvent de l'action politique..
D'autre part, il apparaît assez
clairement que le mode d'organisation
globale des systèmes est corrélé avec
leur degré d'équité : toute limitation
de la scolarisation ou mise à part
précoces de certains élèves, tout
groupement par niveau ou filières
distinctes, ou encore des phénomènes de
ségrégation entre établissements tendent
à accroître l'inégalité sociale des
performances sans améliorer pour autant
le niveau moyen ou même le niveau de
l'élite". . Les pays qui sélectionnent
rapidement ou qui ont des systèmes
scolaires socialement différenciés ont
de moins bons résultats. L'analyse de M.
Duru-Bellat établit également qu'il n'y a
pas de lien entre le niveau moyen des
élèves et les écarts entre eux : un bon
niveau moyen n'implique pas une
inégalité plus forte. Autre fait mis en
évidence : l'absence de lien entre les
dépenses éducatives ou le nombre
d'heures de cours et l'efficacité du
système éducatif. La pratique du
redoublement ne semble pas plus
efficace, particulièrement pour les
élèves faibles. Absence de filières, de
redoublements, système unique,
orientation tardive semblent les
conditions nécessaires à de bonnes
performances éducatives. Il semble
pourtant que la France aille dans une
direction opposée.
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/sem1624.
pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
Le portfolio pour l'orientation
"L'amélioration de l'orientation et de
l'affectation au lycée professionnel
constitue l'un des moyens de renforcer
l'efficacité du fonctionnement du
système scolaire dans sa vocation à
ouvrir, au plus grand nombre, le
parcours d'éducation et de formation le
mieux adapté aux attentes et
possibilités de chacun. Elle constitue
un enjeu véritable pour l'école dans sa
capacité à bien utiliser toutes ses
structures pour répondre aux évolutions
sociales et économiques des neuf ou dix
prochaines années. À plus court terme,
elle est susceptible de contribuer
fortement à la réduction de la
proportion d'élèves en rupture de
scolarisation". Dans un rapport
officiel, l'Inspection générale souligne
l'enjeu d'une amélioration de
l'orientation en lycée professionnel.
C'est que " l'effort que l'institution
consent, en général, pour installer une
éducation à l'orientation véritable et
pertinente est nettement insuffisant.
L'approche des métiers (au sens large)
n'est pas inscrite dans l'éducation
générale du collégien, elle n'est en
aucun cas valorisée, pas même dans
l'enseignement actuel de technologie. La
perception du monde du travail demeure
largement soumise aux représentations
(ou à leur absence précisément) issues
de la sphère familiale". Aussi
l'inspection fait-elle des
recommandations concrètes pour améliorer
l'orientation. Il lui parait déterminant
que le jeune ait un support individuel
concret de sa démarche et l'inspection
cite en exemple le portfolio numérique.
Une pratique qui pourrait se généraliser
aisément.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/s
yst/igen/rapports/orient_aff.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
Les TICE pour la parité
Les TICE sont-elles efficaces ? Cette
vieille question, Colette Desgent et
Céline Forcier, du Cegep de l'Outaouais
au Québec, ont cherché à y apporter une
réponse en enquêtant sur un échantillon
de près de 2000 étudiants. L'enquête
apporte une réponse : "les résultats
montrent que les TIC ont contribué à
augmenter significativement la
proportion de filles qui réussissent le
cours, plus spécifiquement les filles
ayant eu les résultats les plus faibles
au secondaire. Pour les garçons, la
présence des TIC n'augmente pas la
réussite dans une proportion
significative". L'enquête mesure
uniquement le taux de succès à l'examen
classique et les autres questions posées
par les auteurs, particulièrement l'effet
des TICE sur la persévérance, n'ont pu
être évaluées. Ils estiment que "le
point de vue des élèves serait un autre
élément à explorer. Quelles sont les
stratégies utilisées par les élèves
lorsqu'ils sont placés devant des tâches
d'apprentissage reliées au TIC? Comment
traitent-ils l'information en provenance
des TIC? Comment les TIC facilitent-elles
l'apprentissage? " La question des
habiletés spécifiques qui reste en
suspens.
http://www.cdc.qc.ca/parea/desgent_outao
uais_2004_rapport_PAREA.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea
dstep2.html
Des partenaires pour l'école
"Conduire les adolescents et les enfants
vers leur propre construction, c'est les
aider à bâtir des projets, à
confronter.. leurs certitudes à celles
des autres. Du projet au partenariat il
n'y a qu'un pas". C'est un pas que font
chaque année des milliers de jeunes et
d'enseignants. C'est pourtant un pas
difficile : longtemps totalement close,
l'école a du mal à s'ouvrir et à
accepter des partenaires. Le numéro de
février des Cahiers pédagogiques
réfléchit aux obstacles et propose des
solutions. Il montre à quel point le
partage des compétences est laborieux.
"Tant que l'institution considère
qu'elle est au centre et que ses
partenaires gravitent autour.. la
dynamique partenariale ne peut advenir".
Ce numéro nous offre quand même de beaux
exemples de partenariat construit :
Maisons familiales rurales, classes PAC,
PPCP, atelier théâtre, etc. Deux sujets,
évoqués dans le numéro, auraient
peut-être mérité de plus amples
développements : l'importance croissante
des acteurs locaux dans une éducation en
cours de décentralisation, les liens
avec le tissu économique dans le cadre d
lycée des métiers.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/
L'école du croisement selon Claude Pair
"La loi d'orientation de 1989 a
concrétisé le droit à l'éducation pour
tous par des objectifs chiffrés que la "
Nation se donne ". Les objectifs
intermédiaires - 65 % d'une classe d'âge
au niveau bac, moitié moins de sorties
sans qualification - ont été atteints.
Mais le système s'est bloqué. Les
objectifs de la loi ont été noyés dans
un océan d'annonces sans lendemain. Des
objectifs du même type que ceux de 1989
doivent être fixés, plus ambitieux
encore. Pour les atteindre, cela passe
par une méthode : le pilotage concerté.
Cela passe par une démarche et un outil
: le croisement des savoirs, fondée sur
la reconnaissance mutuelle des
interlocuteurs". Claude Pair, médiateur
de l'académie de Nancy-Metz, directeur
des lycées sous R. Savary et ancien
recteur de Lille, offre à Education &
Devenir son analyse de la crise de
l'école et des propositions pour un
nouveau système éducatif. Relevant le
piétinement de l'école depuis le début
des années 1990, entre autre le maintien
d'un fort taux de sortie sans
qualification, C. Pair y voit le
résultat d'une triple convergence : des
employeurs satisfaits du niveau atteint,
des classes moyennes craignant la
concurrence des classes populaires, une
fraction des jeunes en échec et rejetant
l'école. Comment relancer une progression
des savoirs qui semble inévitable pour
construire la société de l'information ?
"Aucun type de pilotage où le pouvoir
appartient à l'un ou l'autre des
principaux acteurs - les cadres
dirigeants, les usagers (familles), les
agents - n'est donc favorable à la
réalisation d'objectifs tels que ceux
que nous avons envisagés plus haut. Il
faut parvenir à un pilotage concerté qui
fasse partager un sens, un " pilotage
formatif " dans un " modèle humaniste "
selon les expressions de G. de
Landsheere. Il ne s'agit plus de fixer
des normes, comme dans le pilotage
administratif, ni seulement de
confronter des résultats à des
objectifs, comme dans un pilotage par le
rendement, mais de rendre cohérents les
objectifs et les décisions des uns et
des autres en développant un diagnostic
partagé et une culture commune. Une
première dimension de ce pilotage
concerté fait intervenir les familles".
Mais voilà qui heurte la culture de
l'institution. C. Pair plaide aussi pour
une évaluation des établissements et une
plus large autonomie.
http://education.devenir.free.fr/Tribune
.htm
Royaume-Uni : Hausse des résultats et
ethnicisation en Angleterre
"Succès des minorités ethniques" clame
le site gouvernemental britannique. Les
résultats du GSCE, examen passé à 15-16
ans, montrent que les résultats sont en
général en hausse et que les Chinois et
les Indiens fournissent les meilleurs
élèves. Le gouvernement y voit l'effet
de sa politique en faveur des minorités
ethniques. Méchamment, la BBC relève que
les plus mauvais résultats sont obtenus
par un groupe qui n'est pas ethnique :
celui des enfants pauvres. Mais le
principal enseignement est peut-être de
voir nos voisins poser officiellement la
question des inégalités ethniques à
l'école. Un thème qui n'est abordé en
France que timidement, par exemple par
les travaux de
Georges Felouzis.
http://www.number-10.gov.uk/output/Page5
419.asp
http://www.cafepedagogique.net/expresso/
express.php?url=express290.html
http://www.humanite.presse.fr/journal/20
03-12-03/2003-12-03-383674
Un nouveau numéro d'Alsic
Alsic, Apprentissage des langues et
systèmes d'information et de
communication, nous propose un nouveau
numéro particulièrement riche et ouvert.
Deux articles témoignent de l'ouverture
de ce numéro vers la formation à
distance : l'étude de P. Marquet et E.
Nissen sur la distance en formation aux
langues par vidéoconférence ainsi que le
travail de V. Tudini sur le clavardage
comme outil d'apprentissage à distance.
Alsic propose également des analyses de
livres, logiciels et sites. Texte
intégral en ligne.
http://alsic.org/
L'école enfermée dans son sanctuaire
"L'école a peur de la société qui
l'entoure. Convaincu d'être victime
d'une multitude d'agressions - voile
islamique, mais aussi violence scolaire,
invasion des marques commerciales,
intrusion des entreprises, concurrence
de la télévision -, le monde éducatif
est tenté par le modèle d'une "école
sanctuaire" protégée du monde
extérieur". Dans une tribune du Monde,
Luc Bronner pointe les difficultés liées
à cette sanctuarisation de l'école.
"L'espoir placé dans cette exigence de
"sanctuarisation" paraît pourtant bien
illusoire. Deux facteurs limitent
considérablement les effets attendus
d'une telle politique. Le premier tient
à l'évolution du public scolaire : la
notion d'"école sanctuaire" n'a tenu,
dans le passé, que parce que l'éducation
nationale se gardait bien d'accueillir
tous les élèves ensemble - et notamment
ceux des "classes dangereuses", relégués
à l'école primaire et empêchés, de fait,
de poursuivre leurs études au lycée. Il
en va ainsi de l'émergence du
"communautarisme" dans les écoles :
constitue-t-elle une véritable surprise
quand on connaît l'ampleur de la
ségrégation sociale, voire ethnique,
dans les quartiers ? Qui en est le plus
responsable, des individus ou de la
République, qui permet de telles
inégalités ? En quoi, enfin, la
fermeture de l'école résoudra-t-elle ces
tensions ? La tentation du repli se
heurte à une seconde limite : la
focalisation sur les maux extérieurs de
l'école tend à réduire au strict minimum
la réflexion sur les facteurs internes de
dysfonctionnement... Dans ce contexte,
l'idée de "sanctuarisation" peut
paraître séduisante, mais elle risque de
ne constituer qu'un leurre.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@
2-3232,36-353008,0.html
Pour une charte de déontologie à l'école
S'exprimant sur le site d'Education &
Devenir, le médiateur de l'éducation
nationale, Jackie Simon, revient sur une
proposition de son dernier rapport : la
rédaction d'une charte déontologique
pour le monde enseignant. " Pendant très
longtemps et cela, en cohérence avec
notre conception de l'Etat, on a
considéré que ceux qui avaient un
pouvoir n'avaient pas à prendre de
précautions inutiles vis à vis des
usagers considérés comme des assujettis.
L'école n'a pas échappé à ce phénomène et
un certain nombre de personnes pensent
encore que les changements intervenus
(respect de l'autre -nécessaire
explication- droit des enfants...) sont
largement la cause de nos maux qui
s'appellent irrespect et perte de
l'autorité notamment. Il ne s'agit pas
de nier l'influence de certaines
évolutions mais ceci ne doit pas
conduire à occulter la nécessité de
renforcer certains comportements de la
part d'enseignants qui soucieux du bien
commun aspirent à une reconnaissance
légitime. Ainsi comment peut on être un
enseignant au sens noble, non réduit à
un rôle de distributeur de
connaissances, si on n'a pas une haute
conception de sa mission et de la valeur
de son vis à vis ? C'est pourquoi je
pense qu'il faut affirmer (en discuter
si on n'est pas d'accord et dire sur
quoi on se fonde...) que l'enseignant
appréhende l'élève comme un être en
devenir et tend à une mise en valeur de
toutes ses potentialités".
http://education.devenir.free.fr/JSdeont
ologie.htm
Faire face aux agressions
" Il est bien évident que nous n'avons
pas à nous laisser injurier, agresser
verbalement (et encore moins
physiquement !). Mais quand cela se
produit, nous réagissons et, sans doute,
fortement, avec nos processus de pensée
habituels et bien souvent dans une
dynamique de défense. Ceci nous amène,
peut-être, après coup, à réfléchir sur
ce qui s'est passé. Ainsi petit à petit
nous pouvons devenir plus sensibles à la
complexité de ces agressions verbales et
à y réagir de façon moins automatique,
plus diversifiée, plus adaptée donc plus
efficace". Dans un nouveau dossier,
Jacques Nimier nous invite à décrypter
les attitudes et les paroles, ainsi que
nos propres processus de pensée, pour
trouver l'attitude la plus efficace et
la plus éducative dans ces moments
difficiles. " Dans tout cela il ne
s'agit pas de comprendre le jeune mais
de l'entendre".
http://perso.wanadoo.fr/jacques.nimier/
Les aides-éducateurs et la
transformation de l'école
C'est presque un hommage posthume. Le
numéro 1 de 2004 de la revue "Les
sciences de l'éducation" est consacré
aux aides-éducateurs. Plusieurs articles
montrent leur place particulière dans les
établissements et leur rôle, à la fois de
révélateur des problèmes de l'école et
d'expérimentateurs. A noter un entretien
entre Bernard Charlot et Thierry Piot sur
les problématiques actuelles de l'école.
http://www.unicaen.fr/mrsh/cerse/
Le local et le national dans
l'éducation, colloque du CREN
Quelle est la place prise désormais par
le niveau national dans les politiques
d'éducation ? Dans quelle mesure y
a-t-il décentralisation de ces
politiques ? Le Centre de recherche en
éducation de Nantes réunit le 19 mars un
colloque international qui fera le point
sur cette problématique en Europe. Parmi
les participants, signalons Agnès Van
Zanten, Yves Dutercq, Annette
Gonnin-Bolo, Georges Solaux, Vincent
Lang, .Rémy Le Saout etc.
Contact :
anne.boursier@humana.univ-nantes.fr
Un TPE sur l'ethnicisation de l'école
Quatre élèves du lycée Gaston Bachelard
de Chelles se sont attelés à une
véritable enquête de sociologie de
l'éducation en s'attaquant à la question
des inégalités ethniques à l'école. Un
travail approfondi, où l'on sent
l'engagement des lycéens. Inspirés par
les travaux de G. Felouzis, ils jettent
un regard critique sur les
établissements de leur secteur. " Nous
avons découvert que deux collèges sur
les quatre étudiés révélaient des
résultats étonnants quant à la
répartition des élèves d'origine
étrangère. Nous nous sommes également
rendus compte que les statistiques
étaient divergentes selon les sources
(les établissements), ce qui aurait pu
par exemple nous amener à penser que les
personnes d'origine étrangère
redoublaient plus que les autres, ce qui
n'est pas fondé, comme nous le démontre
le collège de l'Europe. Nous avons
constaté que ces statistiques sont le
reflet d'une politique de ségrégation
scolaire justifiant les éventuels
mauvais résultats des élèves d'origine
étrangère. Il est enfin intéressant
d'observer que les établissements
pratiquant cette politique sont ceux
dont les résultats au brevet sont les
moins probants. Ne faudrait-il pas
revoir les principes de la sectorisation
et de la carte scolaire, ceci dans le but
d'aller vers plus de mixité et donc vers
l'égalité de tous devant l'éducation ?
Toujours dans ce souci d'équité, il
serait intéressant de se demander si la
suppression des dérogations ne serait
pas favorable à l'annihilation du cercle
vicieux ? Enfin dans une moindre mesure,
rendre les collèges plus attractifs
(plus d'équipements, plus de
professeurs...) ne serait-il pas un
premier pas vers l'égalité des chances
?"
http://membres.lycos.fr/equipetpe/
Les Rencontres de la Desco en 2004
Les Rencontres de la Desco sont toujours
des moments forts où des spécialistes
échangent leurs points de vue. Au
programme de 2004, la Direction de
l'enseignement scolaire a inscrit trois
thèmes : l'orientation en Europe,
l'accueil des élèves handicapés et la
place des entreprises dans la formation
tout au long de la vie.
http://www.eduscol.education.fr/D0122/de
fault.htm
Les Rendez-vous du CRDP de Versailles
Le CRDP de Versailles organise des
rencontres intéressantes : "Intégrer
internet en cours de langues" et "Faire
des mathématiques sur internet" le
mercredi 3 mars, Rencontre avec Philippe
Meirieu le 11 mars.
http://www.crdp.ac-versailles.fr
Les "gouvernements d'enfants" au Mali
"Je suis fière de ce que je fais. Nous
aidons les maîtres et nos parents. Mes
camarades m'écoutent et nous sommes
respectés aussi bien à l'école qu'au
village". Ils n'ont pas Sarkozy au Mali
mais ils savent lutter contre
l'absentéisme et l'insécurité. Wal
Fadjri, un journal sénégalais, rend
compte de l'expérience du "gouvernement
d'enfants" à Sangafara. Sous la houlette
d'une adolescente de 13 ans, "premier
ministre", les "ministres", élus par
leurs camarades, prennent en charge les
problèmes de l'école, chacun dans sa
spécialité. "La création du gouvernement
a permis aux enfants, à l'école, de
promouvoir la propreté et l'hygiène des
enfants et leur assiduité" affirme le
directeur de l'école. L'expérience est
soutenue par l'Unicef dans 350 écoles du
pays.
http://fr.allafrica.com/stories/20040211
0686.html
La démarche expérimentale avec Cassiopée
Le numéro 7 de "Cassiopée" est paru et
rend compte de nouvelles démarches
expérimentales. Il rend compte d'un
travail sur l'air réalisé en maternelle
à Tartas, d'autres travaux sur le même
thème menés à Mont-de-Marsan ou
Saint-Perdon. Mais Cassiopée propose
également des dossiers pédagogiques
destinés aux enseignants comme cette
réflexion de C. Balpe sur les notions de
débat et de confrontation dans la
construction du savoir. A votre tour de
mettre "la main à la pâte".
http://crdp.ac-bordeaux.fr/ac/cassiopee/
7/journal.htm
"Le Méditerranéen" cherche auteurs
élèves
"Inscrire sa classe comme correspondante
du Méditerranéen, c'est proposer à ses
élèves une communication authentique en
français langue maternelle, seconde ou
étrangère,... et les aider à
s'approprier les TIC". Le cybermagazine
"Le Méditerranéen" relie des classes de
tout le bassin méditerranéen. Véritable
projet international, il prépare deux
nouveaux numéros (à paraître en mars)
sur l'olivier, arbre représentatif des
cultures méditerranéennes, et les
espaces publics.
http://pedagogie.ac-aix-marseille.fr/JOU
RNAL/
Forum Retz - Monde de l'éducation le 10
mars
Dans une semaine le Forum Retz - Le
Monde de l'Education réunira à Paris
spécialistes et enseignants sur le thème
de la culture littéraire à l'école.
Christine Détrez, ENS Lyon, évoquera la
place de la littérature chez les jeunes.
Jérome Bruner, New York University,
traitera de la réalité de la fiction.
Sophie de Mijolla- Mellor analysera
l'intérêt des jeunes pour les
littératures d'énigmes et de peur.
http://www.editions-retz.com/
Le printemps des poètes 2004
Les enseignants du premier et du second
degré sont invités cette année encore à
participer au Printemps des poètes 2004.
Il aura lieu du 8 au 14 mars. Durant
cette semaine chaque enseignant est
invité à lire un poème. Une sélection de
textes est disponible en ligne. D'autres
initiatives sont administrativement,
mais poétiquement !, proposées :
ateliers de diction, correspondances,
"Babel heureuse", "poèmes à suivre" par
exemple. Les "brigades d'intervention
poétique" seront mobilisées aussi cette
semaine-ci. Espérons qu'elles soient de
service le 12 mars...
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/7/M
ENE0400169N.htm
http://www.printempsdespoetes.com
Education à la nutrition avec le GRREM
Le GRREM (Groupe de recherche sur les
relations Enfants Médias) lance une
étude sur le rapport entre la nutrition
et la publicité chez les enfants de
cycle 3 et les collégiens. Elle vise à
développer le jugement critique des
enfants sur la publicité télévisuelle
pour les aliments et à inciter à
produire des images et des textes, des
posters etc... orientés vers une
alimentation satisfaisante. Elle
s'inscrit dans le cadre d'un programme
national de recherche. Le GRREM
recherche des classes pour participer à
cette expérience. Des fiches
pédagogiques et un exemple d'étude d'une
vidéo sont disponibles sur le site.
Inscription avant le 15 avril.
http://www.grrem.org/pf_20112003.htm
Internet contre le plagiat
"J'ai pris la moitié d'une classe en
train de copier" affirme ce professeur
d'anglais aux Etats-Unis. Il est vrai
qu'Internet ouvre de larges possibilités
au copier-coller. Mais il donne aussi la
solution. Pour M. Hertzog, c'est le site
Turnitin.com. Il offre un outil qui
détecte le plagiat. "Au collège le
plagiat est un problème d'ignorance. Les
élèves ne savent pas ce que c'est." Le
programme met en évidence la copie et
invite enseignants et élèves à échanger
et travailler ensemble pour y remédier.
http://story.news.yahoo.com/news?tmpl=st
ory&u=/ibsys/20040220/lo_wgal/2015559
http://www.turnitin.com
Prévenir l'illettrisme
EduScol diffuse deux brochures
pédagogiques pour la lutte contre
l'illettrisme. "Prévenir l'illettrisme"
est un guide sur la conduite à tenir
face à un enfant en difficulté qui
propose (et explique) des conseils
simples. Par exemple, se méfier de la
catégorisation, observer, chercher des
partenaires, communiquer avec la famille
et les collègues. A méditer.
http://www.eduscol.education.fr/D0135/no
tes-ill.htm
TemaTice
TemaTice est un programme de la Maison
des Sciences de l'homme de Paris qui
vise la valorisation des travaux de
recherche dans le domaine des TIC pour
la recherche, l'éducation et la
formation. TemaTice propose un annuaire
des chercheurs et signale colloques,
publications et sites. Ses archives
accueillent des travaux de chercheurs.
http://www.tematice.org/
60.000 jeunes quittent l'école sans
qualification
Le Céreq publie une étude sur les jeunes
sans qualification. Ils sont près de
60.000, soit 8% de leur génération, à
quitter l'école sans avoir dépassé un
niveau collège ou première année de CAP
ou de BEP. L'étude établit qu'ils ont du
mal à s'insérer socialement : 3 ans après
leur sortie, seuls 29% ont accédé à
l'emploi. L'école sert bien à quelque
chose.
http://www.cereq.fr/cereq/b202.pdf