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Jackie Pousin - - Une "classe
virtuelle"Depuis la rentrée dernière,
j'expérimente une nouvelle relation
prof-élève au lycée Raoul Vadepied
d'Evron.
Il s'agit au delà des heures de cours,
de rester en contact avec le groupe
classe grâce au courrier électronique et
à une liste de diffusion. L'an dernier
commencée avec deux classes de
terminales, l'expérience se diffuse à
une classe de première cette année.
Objectifs :
* créer un lien entre les profs et les
élèves qui dépasse le cadre de la
rencontre planifiée par les emplois du
temps. C'est une rupture de l'espace
temps classique ( heure de cours dans
une salle de classe) puisque le
professeur peut intervenir à distance et
à n'importe quel moment.
* travailler à réduire la fameuse "
fracture numérique " par l'initiation au
maniement de l'outil informatique
d'élèves n'ayant pas le BII. Peut-on
quitter le lycée sans maîtriser les TICE
?
Méthodologie :
* en début d'année scolaire création
d'une boîte aux lettres électronique
pour tous les élèves et initiation au
maniement du courrier électronique.
* chaque semaine, un message
électronique est envoyé à la classe
entière concernant soit la vie de la
classe soit les sites Internet à visiter
en liaison avec les points du programme
évoqués en classe.
Les élèves peuvent contacter leurs
professeurs pour tout sujet relevant de
la vie scolaire ; ils peuvent évidemment
communiquer entre eux. Cette
communication asynchrone protège de fait
la vie privée puisque l'on consulte son
courrier qu'au moment de son choix.
* un site dédié à l'opération a été
créée ; l'adresse est réservée aux
élèves de la classe. Il s'agit d'un
espace voulu comme un point de repère
pour les élèves qui y trouveront les
meilleurs adresses sélectionnées par
leurs professeurs, mais aussi un espace
d'affichage des réalisations dans le
cadre de l'ECJS et des TPE, c'est enfin
un espace de rencontre et de discussion
grâce à un forum ouvert aux partenaires
du programme Comenius.
Mes observations :
Tous les élèves adhérent au projet et
apprécient de pouvoir échanger en dehors
des cours . Ils ont rapidement maîtrisé
le maniement des logiciels de courrier
électronique ( création de carnet
d'adresses, copies visibles ou
invisibles, respect de la
net-étiquette...).Aucun débordement n'a
été constaté. La plupart consultent les
sites indiqués : il est plus simple de
cliquer sur l'adresse du site envoyée
par mèl que de recopier cette adresse
sur son cahier puis de la saisir dans la
barre d'adresse de son navigateur !
Certains utilisent le courrier
électronique pour poser les questions
qu'ils n'ont pas osé poser en classe. La
plupart disposent d'un ordinateur à la
maison connecté à l'internet. Les autres
peuvent consulter leur courrier soit au
lycée (au cdi, en salle informatique)
soit dans le cybercentre régional
installé au SVET des Coëvrons à Evron ou
encore dans les bibliothèques des
communes. Je constate donc que chaque
élève de la classe peut s'il le souhaite
participer à ces échanges électroniques
même si ceux qui disposent de
l'équipement à domicile ont a priori un
avantage pratique.
Quelles furent les principales
utilisations du courrier cette année?
Les élèves ont pris l'habitude de
regarder leur messagerie régulièrement,
mais ils reconnaissent que la teneur des
messages est souvent répercutée de vive
voix entre eux au lycée. La consultation
de leur courrier est devenu une habitude
de travail. Dans le cadre de l'ECJS et
des TPE, leur adresse électronique a
permis à beaucoup d'envoyer des demandes
de renseignement à des administrations ou
des sociétés, et de recevoir des
réponses. L'outil a ici révélé tout son
intérêt. Indispensable !
La préparation des débats en ECJS a
donné lieu à de nombreux échanges
préparatoires entre élèves sans que je
puisse juger du nombre exact d'échanges.
Plusieurs élèves ont envoyé des fichiers
joints pour illustrer leurs exposés en
classe ( adresses de sites, copies
d'écran etc...). Nous avons pu mettre en
place un échange de mails dans le cadre
du programme Comenius avec des lycéens
d'Olso et de Prague. J'ai pu envoyer à
des élèves absents un devoir à faire à
la maison soit pendant le week end ou
pendant les vacances, les aider à
distance à réaliser un dossier, une
recherche...
Evaluation
Les échanges électroniques me permettent
de gagner du temps en classe : j'envoie à
tous des consignes de travail
préparatoires au cours (lectures,
consultation de sites, révisions) qui
favorisent une meilleure appropriation
du sujet présenté. Les difficultés
d'organisation de la vie de classe sont
gérées à distance ( absence ponctuelle,
changement d'emploi du temps etc...) et
cela permet d'être plus efficace. Je
peux aussi les aider à gérer leur temps
de travail personnel.
Les remédiations directes sont
facilitées : je peux envoyer à un élève
des commentaires détaillés sur une
copie, lui proposer une aide directe ou
indirecte, et ainsi vraiment dialoguer.
Cet échange constructif de un à un en
dehors du cours est un vrai plus.
L'élève n'est plus tout seul chez lui
devant ses difficultés!
Plusieurs élèves en difficulté ont
préféré le courrier électronique pour me
prévenir de problèmes personnels : il
semble plus facile d'écrire certaines
"confidences" que d'exprimer en public
de vive voix des soucis personnels.
Ainsi une élève paniquée à deux jours de
son oral de français et ne sachant plus à
qui s'adresser le lycée étant fermé a pu
se remotiver grâce au soutien apporté
par l'échange de plusieurs mels.
Le 11 septembre dernier, j'ai pu mener
un travail à distance avec mes élèves de
terminales sur les conséquences de
l'attentat du WTC. Absent du lycée pour
une semaine du fait d'une formation, les
mels m'ont permis de dialoguer à distance
avec mes élèves, leur conseillant des
sites, structurant l'information pour
leur rendre compréhensible, dans
l'optique des programmes
d'histoire-géographie. Certaines pages
ont été archivées, les grandes questions
sur la notion de puissance évoquées, bref
j'ai le sentiment d'avoir beaucoup avancé
sur ma progression annuelle ! Un cédérom
a été réalisé à cette occasion,
véritable porte d'entrée du programme de
géographie ( organisation du monde,
divisions politiques et religieuses,
inégalités économiques, la puissance
américaine) dont le contenu est
accessible depuis une semaine sur
l'intranet du lycée.
Humainement l'expérience se révèle
passionnante, la relation nouée avec les
élèves est très forte mais pourtant
distanciée ; scolairement nous verrons
les résultats au mois de juillet
prochain puisque certains observateurs
considèrent l'examen du baccalauréat
comme la mesure de tout !
Sur cette expérience, on peut également
consulter :
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/histge
o/outice/virtuel.htm
Jackie Pousin
Professeur d'histoire-géographie
Lycée Vadepied, Evron (Mayenne)
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jpousin@laposte.net
