Primaire (Café N° 45)

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Dossier spécial

Édition du 18-01-2004

- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -

- Actualité

Nouveaux taux indemnitaires publiés
Le B.O. n°3 publie un tableau des rémunérations des travaux supplémentaires effectués par les enseignants des écoles. Ainsi, l'heure d'étude surveillée est rémunérée 14,73 euros par un professeur des écoles; l'heure de surveillance varie de 9,82 à 11,04 euros.
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/3/M ENF0400039N.htm

Actualité : Le CSE approuve la loi sur le voile, pas le monde enseignant
Curieux exercice jeudi 15 janvier au CSE compte tenu de l'importance du texte en débat. C'est par 16 voix (celles du SNPDEN, de la CFTC, du MEDEF, du SNALC, de l'UNAF) que le projet de loi sur la laïcité à l'école a obtenu un avis favorable du Conseil supérieur de l'éducation, un organisme qui compte 97 membres ! Neuf voix se sont prononcées contre le projet : celles de la FCPE et de l'UNL. Les autres organisations ont refusé de voter (FSU, SGEN, UNEF, FO) ou se sont abstenues (UNSA, SE, UNAPEL). Le ministre se félicite du vote de ce projet mais assure que "sa mise en oeuvre devra être assurée en usant du dialogue, de la concertation et en recourant à une démarche pédagogique fondée sur l'explication et la persuasion, soucieuse de faire partager aux élèves les valeurs de l'Ecole de la République".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_040115174339.tcgsc6fk.html

La rentrée 2004
Comment faire mieux avec moins ? C'est le casse-tête qu'a du affronter Jean-Paul de Gaudemar, directeur de l'enseignement scolaire, avant de présenter à la presse, avec beaucoup de transparence, les modes de calcul employés par le ministère pour établir les moyens accordés à chaque académie à la rentrée 2004.
Dans le premier degré , 2004 verra, pour la deuxième année, une remontée du nombre d'élèves, après la grande chute des années 1990. Pour accueillir les 53.400 enfants supplémentaires, le ministère créera 1460 postes. Ils seront répartis en fonction des inégalités démographiques et sociales et des éventuels sureffectifs ou sous-effectifs des années précédantes. Globalement un croissant allant de la Bretagne à la Franche-Comté ainsi que l'Ile-de-France connaissent une croissance démographique. Certaines académies perdront des postes : c'est le cas de Nancy-Metz (-76 postes), Reims (-52), de Lille (-49), Amiens (-47), Besançon (-33), Rouen (-30), Caen (-29), Clermont (-24). D'autres en gagneront : Montpellier (183), Nantes (180), Bordeaux (150), Grenoble (149), Versailles (122), Lyon (100), Aix-Marseille (96), Nice (80), Créteil (65), Rennes (52) ainsi que les DOM à l'exception de la Martinique. Dans un communiqué, le Snuipp estime l'effort insuffisant : "la répartition des 1.460 postes prévus au budget ne permet pas de faire face à la hausse des effectifs".
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen t.php?itemID=2004161738
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_040107181145.p85fbq27.html

Suppressions de postes dans le nord rentrée 2004 ?
"C'est une véritable saignée que le gouvernement s'apprête à opérer. Le conseil régional Nord-Pas-de-Calais considère ces décisions comme inacceptables". Le vice-président du conseil régional du Nord-Pas-de-Calais proteste contre le projet de suppression de 567 postes dans l'académie de Lille. Selon le Snuipp et le snes, d'autres académies du nord de la France pourraient être touchées : 250 postes disparaîtraient à Amiens, 180 à Reims et 334 à Nancy-Metz.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_031219204137.cro4pqgv.html

Certificat d'aptitude pour les enseignements adaptés
Le J.O. du 7 janvier publie plusieurs textes créant des certificats pour l'enseignement adapté et organisant les épreuves. Ainsi un "certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap" est ouvert aux professeurs des écoles et instituteurs. Un certificat "complémentaire pour les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap" est également créé pour les enseignants du second degré. Ils remplacent le Caapsais qui est abrogé.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnT exteDeJorf?numjo=MENE0302858D
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnT exteDeJorf?numjo=MENE0302859A
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnT exteDeJorf?numjo=MENE0302860A

Primaire : Nouveau livret "Lire au CP"
Eduscol met en ligne un nouveau livret consacré à la lutte contre l'illettrisme, consacré au classes "CP dédoublés" : "Enseigner la lecture et prévenir les difficultés dans les CP à effectifs réduits ou à encadrement renforcé". Cette brochure apporte une aide précieuse aux enseignants pour organiser le travail dans les classes à effectifs réduits ou à encadrement pédagogique renforcé. Elle explique comment dimensionner le groupement élèves, comment lier le français aux autres disciplines. Elle propose des fiches pédagogiques concrètes pour le traitement des difficultés.
http://www.eduscol.education.fr/D0135/te lechargez.htm

Départ en retraite : les enfants comptent aussi pour les hommes
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article.ph p3?id_article=460
mais les nouveaux décrets régissant les retraites aggravent la situation pour les femmes qui ont eu des enfants avant d'être enseignantes
http://www.snuipp.fr/breve90.html

Salaires : appel unitaire à pétitionner
http://www.sgen-cfdt.org/actu/article.ph p3?id_article=425

Mais au fait, l’Education, combien ça coûte ?
La DPD enquête dans ses Notes d’information. On y retrouvera en particulier l’évolution entre la dépense d’éducation et la richesse nationale (le PIB)... des chiffres étonnants :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d pd/ni0357.pdf

Portant moins à polémique, le document d’application des programmes 2002 sur l’enseignement des sciences présente quelques exemples complets de démarches en sciences :
- cycle 1 et 2
http://www.cndp.fr/archivage/Valid/38820 /38820-7344-7243.pdf
- cycle 3
http://www.cndp.fr/archivage/Valid/38797 /38797-7342-7241.pdf

Des vacances plus solidaires ? La JPA (Jeunesse au Plein Air), qui regroupe plusieurs associations péri-scolaire, fait comme chaque année appel aux bonnes volontés des enseignants pour collecter des fonds... Moins médiatique que les pièces jaunes, certes, mais...
http://www.jpa.asso.fr/f/solidarite/inde x.html

Instits et PEGC "en extinction"
"Le corps des instituteurs est placé en voie d'extinction". Un décret du 23 décembre officialise la disparition programmée de ce corps ainsi que celle des P.E.G.C. (professeurs d'enseignement général de collège). Cette mort est proclamée au moment où le débat sur le collège montre l'intérêt d'enseignants bivalents au collège. Ce qu'étaient les PEGC.
http://www.legifrance.gouv.fr/WAspad/UnT exteDeJorf?numjo=MENF0302691D

Publier en ligne : le point sur le droit
Un article concernant le sujet de la publication en ligne et des règles juridiques à été publié dans les dossiers de l'ingénierie éducative n° 45 ("Publier en ligne aujourd'hui").

http://www.cndp.fr/DossiersIE/45/acrobat /03303511.pdf
(Lire l'encadré "Des usages à l'école dans le respect des règlesjuridiques")

- Le travail à partir d’albums de littérature enfantine au cycle I Stéphanie LESCHIERA

Quels albums ?

Le site de l’IUFM de Chambéry propose un moteur intéressant permettant une recherche d’albums en fonction de nombreux critères : mots-clés, titre, auteur, illustrateur, éditeur, année de parution ou âge du lecteur. Chaque livre est résumé succinctement avec des pistes de travail sommaires.
http://www.chambery.grenoble.iufm.fr/hom e/PAGES%20SOM/Pageal1.htm

L’inspection de Montélimar a conçu une liste d’albums pour le cycle I permettant la mise en réseau et l’intertextualité. La liste n’est pas très fournie mais a le mérite d’indiquer des " classiques " et peut être une base de travail intéressante pour qui ignore tout ou presque de la littérature enfantine.
http://www.ac-grenoble.fr/ien.montelimar /albumsC1liste.pdf

On trouve aussi un moteur de recherche sur le site de l’éditeur l’Ecole des Loisirs permettant de sélectionner des listes d’albums selon l’âge du lecteur ou un thème donné… de quoi étoffer la liste précédente. Le site propose aussi des guides destinés aux enseignants pour certains des albums édités par l’Ecole des Loisirs.
http://www.ecoledesloisirs.fr/index.html

L’AGIEM 66 publie dans sa rubrique " littérature de jeunesse " une liste d’albums commentés par des collègues qui les ont utilisés,
http://agiem66.free.fr/centre%20de%20res sources/albums%20th%E9matiques/list_album s.htm
ainsi que quelques conseils pour organiser un parcours de lecteur au sein de la classe ou de l’école
http://agiem66.free.fr/centre%20de%20res sources/albums%20th%E9matiques/lecteur.ht m


Pour quel travail ?

Le groupe de conseillers pédagogiques de la Gironde s’est lancé dans un travail de grande envergure pour aboutir à Attire-Lire et offrir ainsi aux enseignants des activités de lecture " clé en main " à partir d’albums. On trouve dans ces fiches, " les modalités concrètes d’organisation du travail d’analyse, des activités programmées qui visent non une lecture page à page mais une compréhension fine des récits, pour en faire saisir la logique bien sûr, mais aussi la saveur. Les livres retenus sont ce qu’on pourrait appeler des " classiques " de la littérature de jeunesse, constamment réédités, certains dans des collections de poche peu onéreuses. "
http://crdp.ac-bordeaux.fr/cddp33/attire lire/somatirelire.htm


Une semaine de lecture en maternelle
Le CDDP du Cantal expose ici le compte-rendu d’une expérience pluridisciplinaire dans une école maternelle à partir d’albums ayant tous un thème commun, l’ours. L’organisation spécifique de cette semaine, les objectifs d’un tel travail, la bibliographie et les différentes activités sont décrites dans ce document. Une expérience " différente " car demandant une organisation " extraordinaire " de l’école pendant une semaine mais qui marque les esprits et aide les enfants, par son originalité, à entrer dans le monde de la littérature.
http://crdp.ac-clermont.fr/cddp15/semain electure/pagessemlect/matsommaire.htm


L’équipe de la circonscription de Nîmes a réfléchi a ce que pouvait être une pédagogie de l’album. Elle présente différentes pistes de travail inspirées des travaux du groupe PROG de l’INRP. Comment présenter un album, pratiquer différentes relecture ou extraire un thème de l’album avec les enfants ?
En fin de document, quelques pistes sont offertes pour travailler à partir d’albums sans texte en petite section et grande section et réaliser un parcours de lecture " autour de la connaissance de l’autre " en GS sur le thème de l’Afrique.
http://www.ac-montpellier.fr/rectorat/ia -30/circ/nimes2/h_pedalb.htm

Sur le site de l’IEN de Valbonne, des explications pour entreprendre la mise en réseaux d’albums au cycle I, à partir des auteurs, des éditeurs, des points de vue, de la construction du récit (construction répétitive, récit dans le récit), de l’illustration, d’un thème etc… Pour chaque entrée, quelques titres d’albums sont donnés en guise d’exemple.
http://www.ac-nice.fr/ienvalbonne/langag e/PRATIQUES.htm
Dans les archives du bulletin " Chantier maternelle " de l’ICEM (pédagogie Freinet) des enseignantes témoignent de leur organisation de classe afin de favoriser la familiarisation des enfants avec la littérature de jeunesse. Créer une culture du livre grâce au " livre de la semaine " ou apprendre aux enfants à parler d’un livre à l’aide d’une grille de lecture, voici quelques exemples de dispositifs pouvant être mis en place à long terme dans une classe
http://www.freinet.org/icem/bulletin/mat ernelle/
http://www.freinet.org/icem/bulletin/mat ernelle/cm-3.zip (télécharger le bulletin n°3)

Des albums, autrement…

" Depuis 1987, dans le cadre des magazines télévisés pour les jeunes enfants, " Les Badaboks " et " Les Crobs " sur France 3, " La Tête à Toto " et " P'tidou " sur France 5, le CNDP propose des adaptations audiovisuelles d'albums de littérature de jeunesse. […] Ces adaptations sont aujourd'hui disponibles dans la collection " Raconte-moi ... " sous la forme de 27 cassettes thématiques. Quelques-unes figurent également dans le DVD vidéo Ogres, monstres, sorcières et fantômes. "
Le site du CNDP propose donc une exploitation pédagogique de ces adaptations audiovisuelles d’albums en présentant les histoires, accompagnées des scénarios pédagogiques ainsi que des extraits des instructions officielles de 2002 .
http://www.cndp.fr/ecole/litterature/rac ontemoi/presentation.htm


Des albums pour écrire

Ce travail d’enseignants de la circonscription de Darnétal dans le cadre d’un groupe d’ Action-Recherche, explique comment inviter les enfants à créer une histoire après la lecture intensive d’albums sur un thème donné.
Différents scénarios de création (collective, individuelle) sont proposés, ainsi qu’un exemple de travail en section de grands.
http://www.ac-rouen.fr/ecoles/circdarnet al/ecoles/2003/albums.htm

- Enquête sur un presque-mythe : La Chabure

Son site, http://perso.wanadoo.fr/ecole.chabure ressemble assez précisément à ce que chacun d'entre nous aimerait pouvoir montrer fièrement à ses collègues, en leur glissant négligemment "Oui, je travaille un peu avec mes élèves sur le site Internet de l'Ecole".

Est-ce le dépit de ne pouvoir faire aussi bien dans sa classe? Est-ce le désir de trouver le secret caché ? Patrick Picard, pour le Café, a demandé à Jacques Favergon, insituteur à La Chabure, un presque-encore-village de la banlieue de St Etienne, de s'expliquer...



Présentez-nous votre école...
J’enseigne dans un petit village proche de St Etienne. L’école compte 4 classes dont la maternelle, j’ai 24 élèves dans ma classe de CM1-CM2.

Depuis combien de temps enseignez-vous dans cette école ?
12 années. Avant, j’ai été titulaire-mobile, et j’ai enseigné en zone rurale

Un site le vôtre, à première vue, ça semble un travail monstrueux...
C’est sur la longueur que ça se joue. Le site s’enrichit petit à petit (j’ai commencé il y a 4 ans). Le site présente le travail des élèves, mais aussi celui des maîtres. Je trouve ça utile de partager ce qu’on fait. En ce qui concerne les élèves, j’ai un cours double, ça présente l’avantage qu’on ne redémarre jamais à zéro. Chaque année, ceux qui étaient là en CM1 continuent en CM2... Ils aident les nouveaux à se mettre en route...

Qui fait quoi, sur le site ? Les élèves, le maître ?
Ça dépend. Les pages sont préparées sous Dreamweaver II à l’école, et je les intègre dans le site au fur et à mesure, en gérant l’arborescence. Par exemple, on vient de finir un travail sur les métiers. Chacun a fait sa page sur un métier, et je rassemble l’architecture.

Pour chaque élève, combien de temps sur un ordinateur par jour ? par semaine ?
Je ne sais pas exactement. Environ une heure par semaine, pas plus. J’ai 5 ordinateurs en réseau pour 24 élèves, des Pentium II qui datent de 4 ou 5 ans. Ce n’est pas du dernier cri. Mais ça ne me pose aucun problème pour les logiciels qu’on utilise. Je ne ferais pas grand chose de plus avec des machines plus puissantes. J’ai une organisation qui est en place autour d’activités de base, que je cherche à rendre simples et économiques pour la vie de la classe... Je développe surtout la communication et le clavardage, ça ne représente pas des ressources énormes...

Le clavardage ?
Le clavardage (plus couramment appelé " chat ") a lieu environ une demi heure par semaine. Une équipe de trois va se mettre en ligne, sur un thème défini à l’avance et que nous avons préparé en classe (actualité, thème de recherche, jeu...). Nos correspondants de Montréal font la même chose... Une fois que la " discussion " est terminée, l’équipe qui a clavardé rend compte aux autres élèves.

Qu’est-ce que ça change dans la classe, l’utilisation des nouvelles technologies ?
Difficile de savoir ce qui tient aux nouvelles technologies elles-mêmes et ce qui tient à l’organisation des situations d’apprentissage dans la classe. Le fait essentiel est que les " ressources " sont rares : je n’ai pas un ordinateur par élève. Il m’a donc fallu inventer une nouvelle manière de faire, pour tirer profit des ressources sans perdre d’énergie. J’ai développé du travail individuel, du travail en ateliers, un peu par force majeure. Mais ça m’a permis de développer des stratégies pour qu’ils se responsabilisent. Je ne gère pas tout de manière frontale, ils prennent en main leurs apprentissages.
Je n’ai pas toujours beaucoup de recul sur l’origine des effets produits. Un autre paramètre est le cours double : je me donne deux ans pour qu’ils apprennent ce qu’ils ont à apprendre. Je peux dire à un élève : " Si tu ne démarres pas tout de suite, ça n’est pas grave... ". Sinon, c’est sûr que je serais plus inquiet, je me mettrais davantage de pression en me disant qu’il vont aller dans une autre classe l’année suivante...

Votre dernier petit bonheur en classe ?
La séance de visio-conférence de lundi, avec des moyens de fortune (une petite caméra sur le PC) : l’attention que les enfants avaient, leur bonheur de découvrir l’aspect de leurs copains québécois... Un bonheur pédagogique...

Vos principales difficultés dans l’exercice de votre métier ?
Je cours après le temps. C’est toujours difficile à gérer, le nombre de choses qu’il faut faire en classe, les choix délicats dans les situations d’apprentissages, dans les grands équilibres. . Hier, je n’ai pas fait anglais parce qu’on n’avait pas fini les maths. Même si je les considère comme absolument nécessaires, les projets sont mangeurs de temps. On a parfois l’impression que les acquisitions sont longues.... Parfois, je suis tenté de me rassurer avec une bonne vieille leçon de conjugaison ou de grammaire sur le COD. Même en étant persuadé que ça n’est pas ça qui est efficace, on est tenté de se donner des garde-fous.

Et l’évaluation des élèves ?
Une autre source de satisfaction. Je viens de recevoir les évaluations des élèves qui sont partis en 6e. Leur résultat en production de texte sort nettement du reste. C’est leur spécificité. Par contre, je me rends compte qu’il faudrait que je retravaille la géométrie. Jamais fini...

De quoi discutez à la récré avec vos collègues ?
Beaucoup de boulot, des enfants en difficultés. On a à peu près les mêmes visions sur eux. En plus, on a eu les gamins ou on va les avoir... On est forcément concerné par chacun. Mais on fait des conseils de cycle avec une autre école qui ressemble à la nôtre, histoire de décentrer un peu notre point de vue. On fait d’ailleurs aussi se rencontrer les deux écoles autour de défis lecture ou de rencontres USEP. Histoire que nos élèves en voient d’autres. Ça leur fait un bol d’air.

Ce qui vous a fait bouger dans votre histoire professionnelle ?
L’envie de progresser, de ne pas m’encroûter. Oui, une envie de progrès...

Ce qui pourrait faire bouger autour de vous ?
Discuter plus. Du temps pour se réunir en dehors des heures avec élèves. Le temps, on court après...

- Ressources thématiques

Pierre-Marie Lasseron


Français
-Telemaque
Pour se tenir informé à propos de la littérature jeunesse.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/telemaque/

-Etudier des romans ou contes
http://francastel.free.fr/sommaire%20sit e.htm

-Exercices d'entraînement des compétences en lecture au cycle III
http://perso.wanadoo.fr/bai.mammouth/Fra /Exercer_comp_lecture.html

-Les Contes de fées à la BNF
http://expositions.bnf.fr/contes/index.h tm

Langues
-PrimLangues
PrimLangues est un site d'accompagnement pédagogique à destination de tous ceux qui enseignent une langue vivante à l'école primaire. Piloté par le ministère de la jeunesse, de l'éducation nationale et de la recherche, PrimLangues est, à la fois, un centre de ressources info-documentaire pour l'enseignant de langue et un lieu de dialogue, de questionnement et d'échange entre les différents acteurs de cet enseignement.
http://www.primlangues.education.fr/php/


Mathématiques
-réaliser des frises avec Word
http://netia59.ac-lille.fr/dunkerque-ais /TITMOBPARL/graphisme.htm

-géométrie
Des exercices de reproduction sur quadrillage avec deux niveaux de difficulté.
http://jose.spitale.free.fr/Page_2x.htm

-Calcul mental
AtoutMath est Freeware. Il aborde tous les thèmes du calcul mental: Addition, Soustractions, Tables de Multiplication, Multiplications élémentaires, Divisions avec et sans reste, Complémentaire, ainsi que trois jeux connus des amateurs de Calcul.
http://www.atoumath.com/atoumath/menu.ht ml


Sciences
-De l'espace à Hollywood
C'est un gros fichier à télécharger 4,75 MO
Un zoom depuis l'espace jusqu'à ...Hollywood:
http://earthobservatory.nasa.gov/Newsroo m/NewImages/Images/ikonos_zoom_hollywood. mpeg

-Observation de la Terre
Le site de la Nasa, en Anglais.
http://earthobservatory.nasa.gov/



Education civique
-2004 une année contre l'esclavage
Dans le cadre de son partenariat sur le projet "Droits partagés", piloté par Elisabeth Auclaire, Présidente de la commission Droits de l'Enfant de la Ligue des Droits de l'Homme de 1991 à 2001, France 5 Education propose un mini-site pédagogique destiné à contribuer à l'information et à l'éducation aux Droits de l'Homme et à la citoyenneté.
http://www.france5.fr/education/droitspa rtages/

-A la une du site de l'UNESCO
Année internationale de commémoration de la lutte contre l‚esclavage et de son abolition (2004)
http://portal.unesco.org/fr/ev.php@URL_I D=15006&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.h tml


Histoire
- Le dossier spécial du Café sur la Shoah
http://www.cafepedagogique.net/pdf/shoah 2004.pdf
-Les Vikings
http://perso.wanadoo.fr/bibliokid/viking s/accueilviking.htm
http://www.tomlitoo.com/racontemoilhisto ire/moyenage/viking/
http://www.rtsq.qc.ca/multip/projets/sch 3/vikings.htm
http://freinet.org/creactif/riec/exposes /vikings.html
en anglais, très complet, visite virtuelle en vrml d'une maison traditionnelle.
http://www.bbc.co.uk/history/ancient/vik ings/index.shtml

-L'Egypte
Histoire de l'Egypte ancienne
http://www.civilization.ca/civil/egypt/e gyptf.html#menu
Traduire en hyéroglyphes
http://www.discoveringegypt.com/e-name.h tm


Géographie
-Les mondes polaires
Immenses et fragiles, de tout temps les pôles ont fasciné. Aujourd'hui leur avenir intrigue et nous préoccupe. Attaqués par la pollution, réchauffés par les évolutions climatiques, Arctique et Antarctique suscitent toutes les curiosités et inquiétudes. Sur ce site éducatif et pédagogique, partez à la découverte des pôles Nord et Sud, emmenez-y vos élèves et expliquez leur que l'avenir de ces grandes surfaces blanches n'intéressent pas seulement ours blancs et phoques mais également la terre toute entière et ses milliards d'habitants.
http://www.france5.fr/education/polaires /


Arts plastiques
-visite virtuelle des musées et palais nationaux
http://www.haut-debit.gouv.fr/ressources /visites_virtuelles.html


Musique
-Transmis au Café par Jonathan Wizard
télécharger gratuitement 12 chansons pour enfant...
http://clownwizard.qc.tc

-Partitions
Sur le site de "chansons collège"
http://membres.lycos.fr/jbvoinet/college .htm

-AudioFanzine
Le Webzine des musiciens et amoureux du son.
Les dossiers ont plusieurs objectifs. Le premier est d'apporter une aide sur des cas pratiques. L'autre est de rappeler ou d'apprendre les bases sur des thèmes précis (le MIDI, la synthèse sonore...)
http://fr.audiofanzine.com/
http://fr.audiofanzine.com/apprendre/dos siers/


Education Physique et Sportive
-Conseillers Pédagogiques EPS du Haut-Rhin
Le groupe des Conseillers Pédagogiques EPS du Haut-Rhin en liaison avec le CDDP vous propose quelques sites internet qui peuvent être des outils d'aide pour la mise en place de l'Education Physique à l'école.
Athlétisme, basket, danse, badminton, Gymnastique, jeux d'opposition, natation et orientation. Vous trouverez sur le site des fiches d'analyse présentant les types de ressources avec un bref descriptif du contenu pédagogique.
http://www.crdp-strasbourg.fr/cddp68/EPS /index.htm


Projet, défis, concours
-Défis lecture du CDDP de l'Oise
Transmis au Café par Patrick Jakobowski
Développement de l'expression orale dans le cadre d'un défi-lecture
L'équipe enseignante se propose d'employer la stratégie du défi-lecture et plus particulièrement le registre du questionnement en vue de favoriser les prises de parole, de déclencher l'argumentation, de provoquer l'explication, en interaction avec la compréhension des écrits, dans une situation réelle de communication.
L'objectif initial est d'améliorer l'expression orale en utilisant comme support un projet motivant : le défi-lecture
Les défis lecture du CDDP de l'Oise expérimentation N°1, participez avec votre classe aux défis sur les séries de lecture proposées par la médiathèque. Réalisez et composez vos propres défis à cette adresse :

http://195.221.156.235/cddpoise/defi_lec ture/defi_entrer.php3


Divers trésors petits et grands
-Logiciels éducatifs gratuits
Sur le site espace francophone
http://www.espacefr-education.com/

-Police cursive en pointillé
http://alecole.vienneinfo.org/magazine/t elechar.htm

-dessin de clavier avec raccourcis
Posté sur Cartables par Christophe Desomer
http://cartables.net/banque/f_dld.php?id cat=42&dir=docubcd&f=clavier.zip&idfile=1 739

- Helprepa et Prex
2 sites Helprepa pour les leçons et Prex pour les exercices.
Créé par Alexandre Dumont.
http://www.helprepa.be.tf
http://www.prex.be.tf/

-Eloce
Eloce propose des fiches pratiques en géographie, géométrie, anglais, arts plastiques.
http://eloce.free.fr/

-Site de l'école élémentaire Marie Noël à Montigny le Bretonneux (78).
Transmis au Café par Christine Lescuyer
Site présentant les travaux des différentes classes dont une CLIS pour enfants autistes.
http://www.ec-noel-montigny.ac-versaille s.fr/

- Compte-rendu de Lectures

Repères culturels et disciplinaires : la Lecture au cycle II
Bernard Couté. Retz Pédagogie (Guides ressources)


“Si lire c’est comprendre, la compréhension sous toutes ses formes est l’activité fondamentale de la leture”. Belle formule creuse ? Pas pour B. Couté qui se donne les moyens de dépasser les évidences en proposant un ouvrage organisé autour d’une double typologie : ce qui concerne l’activité du maître, et ce qui concerne celle de l’élève ; mais aussi une articulation entre les savoirs disponibles sur la leture, les attentes de l’institution (nouveaux programmes) et les pratiques de classes.

“Moi qui suis déjà une “vieille instit”, ce livre m’a d’abord rassurée sur ma pratique, en me permettant de prendre du recul théorique sur ce que je fais parfois intuitivement.”Pour Françoise Chambarlhac, institutrice de cycle II à la campagne, ce livre répond à peu près à toutes les questions qu’on peut se poser, et devrait être un outil utile à la formation des jeunes débutants le CP : il met l’acent sur le travail en cycle, propose des fiches facilement utilisables, peut être un guide à l’utilisation d’albums comme supports de lecture, en aidant les élèves à passer du code au sens.

Elle retient notamment :
- la nécessité de l’abondance des histoires lues, des références culturelles qui amènent progressivement l’élève à s’intéresser à une univers culturel et à une langue qui n’est pas la sienne,
- l’expliciation par l’enfant de ce qu’il vit, de ce qu’il pense, de ce qu’il croit, dans des situations de communication réelle.

“Le sens d’un texte n’est jamais entièrement donné, c’est à nous d’aider l’élève à construire l’espace de son intervention personnelle” poursuit notre lectrice. Ca m’amène à modifier mes questionnaires de lecture vers moins de QCM ou de questions dont la réponse est directement écrite dans le texte...”

Un outil à mettre manifestement dans toutes les mains.

Sommaire de l’ouvrage :
Coté enseignant :
- les savoirs de l’enseignant (savoir lire, de la langue à l’écriture, la vaine querelle des méthodes, état des lieux)
- les objectifs (quels résultats viser, historique des cycles, programmes 2002)
- les pratiques (des compétences de l’élève aux objectifs de l’enseignant, concevoir l’unité du cycle, questionnaire ou questionnement, évaluer, progression, tenir compte des différences, les bibliothèques scolaires)

Coté élève :
- les apprentissages (que doit-il apprendre et comment, entrer dans le monde de l’écrit, construire un système de référence)
- les compétences (que doit-il savoir faire ? Les compétences préscrites, de la lecture interactive à la leture autonome
- les activités : comment faire ? (démarche et outils, fiches pour comprendre les textes, pour comprendre le système d’écriture, entrer dans la grammaire...)




Comprendre l'enfant apprenti lecteur
sous la direction de Gérard Chauveau. Editions Retz (Forum Education Culture)


Dans un style un peu différent, une excellente synthèse des débats en cours sur l'apprenti-lecteur, publié sous la responsabilité de Gérard Chauveau, avec des contributions de M. Alves Martins, J. Bernardin, J.-M. Besse, R. Brissiaud, E. et J. Fijalkow, R. Goigoux, A. Ouzoulias, C. Silva (c'est à dire une belle brochette...).
Les contributions tentent une synthèse des savoirs théoriques actuelles en psychologie de l'écrit. sur le pourquoi, le comment et le que faire pour lire...


Les chemins de la littérature au cycle 3 - Gion, Marie-Luce - 2003 - Argos démarches
À travers des œuvres classiques , de fables, du théâtre contemporain de jeunesse, etc., l'enseignant de cycle III pourra construire un réseau de lectures autour d'une œuvre principale, alterner lecture du maître et lecture personnelle des élèves et confrontations collectives, intégrer des séquences de travail sur la langue dans des activités de lecture et d'écriture, construire un cheminement vers la compréhension et l'interprétation, y compris en entrant dans les livres par les illustrations ou par une mise en voix théâtralisée.
Un ouvrage sérieux et documenté qui permettra de prendre du recul et de redécouvrir des œuvres du pratimoine (Chat Botté, Pinocchio...).

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- La Philo en primaire, un supplément d'âme ?

Un thème porteur : la philo à l’école... ? Certes, l’intitulé peut paraître emphatique... "et avec tout ce qu’on a déjà à faire..."

Mais ceux qui (rares en France) s’intéressent à ces questions ont développé des ressources tout à fait efficaces pour ceux qui tentent d’intégrer à leur enseignement les “discussions” et “débats” qui sont désormais une demande des nouveaux programme. Elle seront autant de pistes à utiliser pour dépasser les idées toutes faites ou l’expressionnisme béat du “ça m’plait ; ça m’plait pas”, pour, comme le détaille Michel Tozzi, apprendre à “problématiser, conceptualiser, argumenter”


Une entrée en matière assez simple :
http://www.ac-amiens.fr/iaoise/bd/numero 7/dossier_rouge/philo_sommaire.htm


Un site de référence, où on trouvera des textes de fond, des mémoires universitaires sur la question, des exemples de pratiques à mettre en œuvre en classe
http://pratiquesphilo.free.fr/

Un autre site de la même équipe, autour de M. Tozzi, le pape de la philo à l’école...
http://www.philotozzi.com/

une expérience concrète au cycle II
http://www.ac-montpellier.fr/ressources/ agora/ag03_018.htm

et de nombreuses idées concrètes pour tous les cycles
http://www.etab.ac-caen.fr/discip/philo- enfants/

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