Primaire (Café N° 48)

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Édition du 25-03-2004

- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -

- A la Une : Le débat sur la scolarisation des enfants à 2 ans

"Plutôt que de renoncer, il faut améliorer la scolarisation des enfants de 2-3 ans, les accompagner pour que le premier contact avec l'école soit le meilleur possible, qu'ils deviennent des écoliers curieux de savoir et heureux d'être à l'école". Le SNUipp s'engage dans le débat sur la scolarisation des enfants de 2 ans. Débat qui divise les spécialistes et les enseignants. Ainsi L'Express du 22 mars oppose Sylvie Chevillard (Paris 8) favorable à la scolarisation et Béatrice Guerville (instit). Pour la première, " Pour les enfants issus de milieux défavorisés, l'école dès 2 ans peut être un véritable atout. Des études ont montré que les écoliers qui avaient suivi quatre années de scolarisation en maternelle réussissaient mieux leur CP et leur CE 1 que ceux qui n'en avaient suivi que trois. Pour les petits des couches populaires, une scolarisation précoce présente un énorme avantage dans l'apprentissage du langage. Pour eux, l'écart entre la langue de la maison et celle de l'école est important. De manière progressive, les enseignants peuvent les amener à construire et à s'approprier le langage scolaire, étape fondamentale pour les conduire ensuite à appréhender les savoirs".. Argument contesté par Béatrice Guerville : " On entend souvent dire qu'une scolarisation précoce permet un meilleur apprentissage du langage. Dans les conditions actuelles d'accueil, c'est impossible. Avec 30 enfants, l'enseignant ne peut pas reprendre l'élève à chaque faute... L'école a voulu imposer les mêmes rythmes scolaires aux "grands" et aux "petits". Or, physiquement, ceux-ci sont beaucoup moins résistants. Par ailleurs, on sait que les trois quarts ne se comprennent pas entre eux. Résultat: leurs échanges dégénèrent souvent en disputes. Les règles de l'école et les problèmes de communication spécifiques à ce jeune âge fabriquent des enfants violents, des petits agresseurs en puissance". Elle voit dans cette mesure des raisons sociales : variable d'ajustement du système éducatif, la scolarisation à deux ans est aussi une facilité de garde pour les parents.
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_040323113034.hf1pwj4q.html
http://www.lexpress.fr/info/france/dossi er/educationnation/dossier.asp?ida=426865

- Actualités

Après la grève du 12 mars qualifiée de "réussite" et les mobilisations du 18 et 19 mars (recherche), les organisations syndicales appellent à "poursuivre l'action" les 2 et 3 avril dans le cadre d'un appel européen, mais ne fixent pas encore de nouvelle éhéance de grève avant une nouvelle réunion fin avril.
http://actu.fsu.fr/article.php3?id_artic le=38

Assistantes sociales et personnels de l'aide judiciaire dénoncent le projet de loi "Prévention de la délinquance" qui leur imposerait de "rendre compte de leur action au maire de la commune"
http://www.snuasfp-fsu.org/article16.htm l

Un pack de logiciels libres gratuits sous Linux pour les écoles, à l'initiative de plusieurs éditeurs
http://www.mandrakesoft.com/company/pres s/briefs?n=/mandrakesoft/actions/2461
http://edupack.ruedesecoles.com/

FOAD : Langues et technologies de la communication
Comment mettre en oeuvre des outils pour travailler l'oral en ligne ? Comment proposer des services d'accompagnement et de suivi de l'élève adaptés ? Le CNED et l'école d'ingénierie de la formation à distance (Cned-Eifad) organisent du 11 au 13 mai un séminaire intitulé "Langues, distances et technologies de la communication". Outre la découverte d'outils de formation à distance, le séminaire abordera la question de la conception de cours et de l'utilisation des outils collaboratifs.
http://www.cned.fr/webeifad


Pédagogie : Les débuts difficiles de l'éducation à l'environnement
"L'Education nationale n'ayant pas occupé le terrain, il en résulte une absence de cohérence... La situation est globalement en stagnation, sinon en recul, par rapport à celle du milieu des années 90". S'appuyant sur cette citation du rapport réalisé par les inspecteurs généraux Gérard Bonhoure et Michel Hagnerelle, Libération du 18 mars montre la "modestie" de l'enseignement à l'environnement dans le système scolaire français. Celle-ci devrait s'axer sur la problématique du développement durable en s'appuyant sur plusieurs disciplines croisées. Cela suppose, pour le quotidien, un effort de formation des enseignants qui est insuffisant. Libération cite en exemple un collège de Gironde, qui expérimente l'éducation à l'environnement. Pour sa principale, "il manque une dimension à notre projet, c'est la progression... La sensibilisation, l'initiation, cela peut être mis en route avec de faibles moyens, mais une vraie éducation, cela demandera des années"
http://www.liberation.fr/page.php?Articl e=187050
http://www.liberation.fr/page.php?Articl e=187051


Maternelle : L'UNAF pour maintenir la collation pour certains enfants
Accusée d'encourager l'obésité chez les enfants, la collation distribuée le matin dans les écoles pourrait être supprimée. Mais l'Unaf se soucie des enfants de milieux défavorisés et " souhaite que des mesures spécifiques soient prises pour les 10% d'enfants qui ne prennent pas de petits déjeuners ainsi que pour les enfants issus de familles en situation de précarité".
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_040305183843.hu28p1tm.html

Primaire : Gaffe à la récré !
"La cour de récréation est le lieu le plus marqué de la différenciation sexuelle". Cette phrase de la sociologue Claude Zaidman ouvre un excellent dossier sur la cour de récréation publié par Fenêtres sur cours, numéro 253. La récré c'est aussi le moment du défoulement et de la violence. C. Zaidman relève qu'il y a "domination de l'espace par les garçons" qui y font l'apprentissage de futurs comportements sociaux. L'ethnologue Julie Delalande y observe plutôt la constitution d'une "culture enfantine", "un ensemble de savoirs qu'un enfant doit connaître pour faire partie du groupe de pairs" qui devrait attirer l'attention des enseignants.
http://www.snuipp.fr/main_fsc.php3

Pédagogie : La question de l'école selon Claude Lelièvre
Dans un entretien donné à Libération, Claude Lelièvre revient sur l'incapacité de l'école à définir une culture commune à tous les élèves. "Les priorités n'étant pas explicites, chaque enseignant adapte. On peut dire que le libéralisme scolaire est à l'intérieur de l'école, même sila mode est actuellement à désigner des facteurs exogènes comme la "marchandisation".. Un des obstacles majeurs tient aux pesanteurs de l'histoire. L'école primaire accueille depuis toujours tous les élèves et leur offre les mêmes enseignements; elle porte plus spontanément l'élévation de tous. Ce qui paraît moins naturel dans le secondaire".
http://www.liberation.fr/page.php?Articl e=186065

Primaire : Effectifs en hausse
La rentrée 2003 a vu 22.800 enfants supplémentaires entrer à l'école primaire. Selon une étude ministérielle, cette hausse de 0,3% résulte d'une augmentation des effectifs dans le préélémentaire alors que l'élémentaire perd des élèves. Ces mouvements reflètent les évolutions démographiques sauf la baisse des enfants scolarisés à 2 ans : -9%). Les contrastes les plus forts sont ailleurs. Ils sont d'abord géographiques. Les effectifs du primaire connaissent une augmentation sensible dans les départements de l'ouest et du pourtour méditerranéen. Ensuite ils varient selon le système scolaire : le privé voit ses effectifs augmenter de 1,4% alors que le public ne connaît qu'une hausse de 0,2%.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d pd/ni0406.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea dstep2.html

La presse fillette
Quels contenus véhicule la presse destinée aux toutes jeunes filles ? Quel avenir pour cette presse dans un contexte où la mixité est remise en question ? Corinne Destal (Bordeaux 3) abordera ces questions à l'occasion d'une rencontre débat organisée par le Groupe de recherche sur la relation Enfants Médias le 25 mars à Paris.
Contact : grrem@club-internet.fr




- Fabriquer des jeux pour le cycle I

Stéphanie Leschiera

Habitués des petits budgets et des bouts de ficelles, voici quelques liens qui vous permettront de fabriquer rapidement, de vrais jeux à manipuler par les petites mains, abordant des compétences très variées allant du repérage dans l’espace à la discrimination visuelle. Munissez-vous d’une bonne imprimante, d’une paire de ciseaux et de quelques feuilles à plastifier, et c’est parti !

Des tangrams
L’école de Fours et son enseignant Laurent DENIS, proposent sur le site de l’IEN Ustaritz Pays basque des modèles de tangrams avec 5 niveaux de difficulté.
" Le modèle n°1 le plus simple, à la taille réelle des pièces, avec chaque pièce dessinée.
Le modèle n°2 à la taille réelle des pièces, avec quelques pièces
Un modèle n° 3 à taille réelle, mais où le contour de la figure à taille réelle est accompagné d'une décomposition des pièces en réduction.
Un modèle n° 4 où chaque pièce est suggérée en réduction à son emplacement.
Le modèle classique n° 5 où ne figure que le contour à taille réelle ou en réduction. "
Chaque élève trouve ainsi difficulté à son pied et une réelle progressivité des apprentissages est possible.
http://www.ac-bordeaux.fr/Primaire/64/Ie n_UPB/ressources/tangram/tangram_fours/ta ngram_fours.htm

Pour compléter ce travail, on trouvera sur le site de Michael Bischoff un tangram de l’œuf accompagné de quelques modèles (le site n’est pas en français, mais on s’y repère assez facilement)
http://michael.bischoff.bei.t-online.de/

Et enfin sur le site de l’école des Bruyères en Belgique, un jeu de tangram à télécharger pour jouer sur l’ordinateur, qui permet aussi de créer ses propres puzzles.
http://www.freinet.org/creactif/bruyeres /labo24.html

Des labyrinthes
Le site Mafalda (Machine spécialisée dans la Fabrication de Labyrinthes et de Dédales aux tracés Aléatoires) permet aux internautes de fabriquer des labyrinthes en entrant leurs propres données. On peut ainsi créer des labyrinthes rectangulaires, polygonaux ou circulaires, puis les imprimer avec ou sans la solution.
http://www.echodelta.net/mafalda/mafalda .htm

De nombreux jeux à imprimer
Sur le site de Mimi la souris, trois jeux mathématiques : le jeu des couleurs (parcours), le jeu des smarties (numération gourmande) et un je de loto des nombres à l’effigie de la petite souris.
http://daufresne2.free.fr/pagejeux.html

Le Cravie (Strasbourg) offre aussi de nombreux jeux, dont certains se reportent à des albums très célèbres de la littérature enfantine. Jeux de parcours, ou de bataills, il n’y a que l’embarras du choix.
http://cravie.ac-strasbourg.fr/
http://cravie.ac-strasbourg.fr/CD_clin/J eux_petits.htm

Des pistes pour mettre en place ces jeux mathématiques
Sur le site de l’IUFM de Poitou-Charentes, une série de séances avec des jeux mathématiques (avec des élèves de GS) décrites sous la forme de fiches de préparation.
http://www.poitou-charentes.iufm.fr/site 16/Ressources_pedagogiques/Mathematiques/ Jeux/jeux%20_mathematiques.htm#top

Et aussi...
Et si malgré tous ces jeux vous n’avez toujours pas trouvé votre bonheur, ces banques d’images (photos et dessins) vous permettront de les fabriquer aisément vous-mêmes.
http://www.picto.qc.ca/
http://bips.cndp.fr/
http://www.ecole-plus.com/cadres/images. htm


- RESSOURCES THEMATIQUES

Pierre-Marie Lasseron

Français
- Apprendre à lire, quoi de neuf ?
"Chacun aujourd'hui pense qu'il est capital que les élèves maîtrisent la lecture pour réussir dans leurs études, s'insèrent professionnellement et deviennent des citoyens conscients et critiques. Mais quels sont les déterminants de la réussite en lecture ? " Dans l'éditorial de ce numéro 422 des Cahiers pédagogiques, Jacques Crinon (IUFM de Créteil), qui a coordonné ce numéro, pose une question bien complexe. C'est que cette initiation mobilise de nombreux apprentissages. "L'enseignement du code, affirment beaucoup des contributeurs à ce numéro, ne doit pas être négligé. Mais s'appuyer sur le code, ce n'est pas seulement maîtriser la combinatoire. Des recherches montrent le rôle de la morphologie. N'oublions pas non plus les facteurs affectifs". Et dès le début, Mireille Brigaudiot nous demande "de faire le deuil de belles progressions". Le dossier nous parle de pratiques, dans ou hors l'école. C'est que l'on apprend à lire en lisant, en débattant, en écrivant. "Mais combien de classes où on ne lit pas ou peu !" rappelle J. Crinon. L'enquête internationale PISA a mis en évidence l'importance de l'illettrisme en France. Ce dossier, très riche, apporte des éléments de réponse et de réflexion qui vont au-delà des schémas simplistes. Il n'omet pas les outils multimédia dans les apprentissages ou la formation des maîtres.
http://www.cahiers-pedagogiques.com/

- Quelle culture littéraire à l'école ?
" Relisez dix fois " A la recherche du temps perdu " plutôt que les manuels de psychologie ". Le forum Retz- Le Monde de l'éducation de 2004 s'est tenu le 10 mars sur le thème de la culture littéraire à l'école avec la participation de Jérôme Bruner. Le Café pédagogique publie un compte-rendu des interventions. J. Bruner y fait l'apologie de la littérature et du récit comme base éducative. " Pourquoi ne pas utiliser la littérature en sociologie, éducation, histoire, psychologie ?.... Pourquoi ne pas mieux considérer cette voie à double sens : la réalité de la fiction, ou la fiction de la réalité ? "
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/ retz04/
http://www.bienlire.education.fr/01-actu alite/c-En-parle11.asp

- Les mille et un livres
La Bibliothèque des Mille et Un livres est un répertoire conçu comme un guide pour choisir des ouvrages de littérature de jeunesse s'adressant aux enfants de 2 à 11 ans : album, poésie, bande dessinée, conte, nouvelle, roman.
http://www.cndp.fr/1001livres/script/def ault.asp

- PPAP, MACClé
Sur le site de l'académie de Versailles, une expérience intéressante sur la mise en place des PPAP à Sarcelles, appelée MACLé pour la lecture et l'écriture.
http://www.ac-versailles.fr/ia95/conf-19 janv02.html

- Lecture d'images
http://www.images-et-sons-92.ac-versaill es.fr/


Mathématiques
- Les échecs
http://www.echecs.asso.fr/


Sciences
- Banque d'images
Sur le site du Centre de Ressources et d'Informations sur les Multimedias pour l'Enseignement Supérieur.
http://www.cerimes.education.fr/index.ph p?page=bi_admin&op1=theme,,,99,,,,,1,0,2% 20,7

- Le Futuroscope
http://www.futuroscope.com

- Les volcans
http://volcanoes.free.fr/indexl.htm


Education civique
- L'Assemblée Nationale
Visite virtuelle du Palais Bourbon et de l'Hotel de Lassay.
http://www.assemblee-nat.fr/histoire/vis ite/
Le site de l'assemblée pour les plus jeunes
http://www.assemblee-nat.fr/juniors/inde x.asp

- Elections et actions régionales
A quoi servent les conseils régionaux ? La plupart de nos élèves l'ignorent. Le site officiel "Vie publique" présente le rôle des régions hier, aujourd'hui et demain. Chaque région est présentée ainsi que chaque liste se présentant aux élections.
http://www.vie-publique.fr/actualite/dos sier/regionales2004/regionales2004.htm

- Dossier racisme
A l'occasion de la Journée de lutte contre le racisme , le 21 mars, le Café met en ligne un dossier pédagogique réalisé en partenariat avec le Cidem. Il propose des fiches pédagogiques en collège et au lycée pour aborder ce thème ainsi que des liens, du primaire au lycée.
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/ racisme04/

- Les droits des femmes
Au delà de la journée annuelle, la question de la parité se pose aux enseignants comme dans la société. Patrick Pique propose sur le site lorrain un recensement de liens pour aborder cette question en classe : dossier de l'union européenne sur l'égalité des chances, campagne mixité du ministère de l'éducation nationale, observatoire de la parité, violences sexistes, les femmes dans l'enseignement de l'histoire, ONG etc.
http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/ECJS /HTML/femmes.htm

- Citoyenneté : Le ministère publie un "guide républicain"
"Il s'agit de permettre aux élèves de s'approprier les principes républicains en les faisant participer au débat civique qui est le véritable instrument du partage et de l'enracinement des valeurs". Attendu depuis plusieurs mois, le "guide républicain" veut rénover l'enseignement de l'éducation civique et aider les enseignants à faire face à la montée du communautarisme et particulièrement à celle de l'antisémitisme (193 actions, 731 menaces recensées en 2002). Pour cela l'ouvrage propose 4 parties. En premier lieu un "abécédaire républicain" : des textes courts, rédigés par des spécialistes reconnus, abordant en termes accessibles les concepts clés de la République démocratique : antisémitisme, civisme, laïcité, liberté etc. Une seconde partie regroupe une chronologie et des textes juridiques "les plus importants". Notons toutefois l'absence de la Convention internationale des droits de l'enfant. Ratifiée par la France, elle concerne directement l'école et cet "oubli" ! peut donner à penser que ce texte gêne désormais. La troisième partie est la plus copieuse : une centaine de textes répartis entre des documents patrimoniaux (Jules Ferry, Condorcet, Rousseau, Jaurès etc.), des textes à débattre et des récits, des poèmes ou des chansons (Zebda, A. Camus, Nougaro etc. ). La dernière partie est présentée comme pédagogiquement innovante. Il s'agit d'une filmographie sur le racisme et l'antisémitisme. On attend des enseignants qu'ils y puisent pour animer des cours.


Le Guide est déjà partiellement publié sur le site ministériel, il le sera prochainement complètement. Il sera complété par deux nouveaux outils. D'une part un livret de prévention et d'action constitué de fiches pédagogiques pratiques (disponible à la fin de l'année scolaire). D'autre part un site où les chefs d'établissement pourront échanger leurs expériences et obtenir de l'aide pour l'application de la loi sur le voile.
Ce guide est bienvenu. Devant la banalisation des insultes, et maintenant des actes, antisémites et racistes il fallait un signal clair de l'Etat qui affirme les valeurs de la République. Le succès du dossier sur la Shoah publié par le Café pédagogique montre que les enseignants cherchent des outils pédagogiques. Le guide peut-il en être un ? Il alimentera la réflexion des enseignants, les textes n'étant pas toujours accessibles aux collégiens ou lycéens. L'enseignement de l'éducation civique peut-il prétendre régler la question du racisme ? Remarquons d'abord qu'il n'est pas si poussiéreux que cela. Au lycée, en ECJS, les cours ont cédé le pas à des débats qui peuvent permettre un échange et un partage réel sur les valeurs républicaines quand les conditions locales ne l'empêchent pas. Car le combat contre les racismes concerne toute la société. Assez symboliquement, dans l'abécédaire du "Guide républicain", la fiche sur "l'intégration" affiche cette formule : "Texte à venir"!...
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen t.php?itemID=20043101517
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_040310131851.yah380hs.html

- Citoyenneté : Appel contre la gangrène antisémite
Quatre prix Nobel, le président de l'académie des sciences, une ancienne rectrice lancent un appel contre la multiplication des incidents antisémites. "Gravement inquiets, nous nous adressons solennellement aux enseignants, aux chefs d'établissement, aux surveillants des écoles, collèges et lycées de France : ne laissons pas l'antisémitisme gangrener l'école républicaine. Nous les appelons... à s'organiser pour dénoncer collectivement et punir publiquement les actes et propos antisémites dont ils seraient les témoins;... à ne rien céder dans les enseignements, à quiconque et sous aucun motif, de la mémoire de la Shoah, qui est aussi la mémoire nationale ; mais au contraire à transmettre avec une vigueur redoublée sa douloureuse leçon;... à faire respecter chaque élève, quelles que soient ses origines, sa nationalité, sa religion ou ses opinions, au sein de la République française".
http://www.liberation.fr/page.php?Articl e=184770


Histoire
- Visite virtuelle des monuments nationaux. Pour les heureux utilisateurs du haut débit.
http://www.monum.fr/


Arts plastiques

- Arts : Les arts, oubliés de l'école
Dans Libération, Jean-Michel Djian interpelle l'éducation nationale : "Une évidence saute pourtant aux yeux : pour pratiquer l'art, tenter de frayer dans l'univers du spectacle, communier avec les oeuvres majeures de notre époque ou celles de notre patrimoine, il faut très jeune, posséder les clés d'accès à cet imaginaire. Puis celles de ces lieux où les artistes, amateurs comme professionnels, viennent partager des émotions avec un public". Or l'école n'accorde que très peu de place aux disciplines artistiques.
http://www.liberation.fr/page.php?Articl e=186330


- Arts visuels : retour sur les oeuvres référentes
Sur le site du Réeau Rural de l'Embrunais Savinois
http://rreembrun.free.fr/article.php?id_ article=765

- Rubens
A l'occasion de l'exposition Rubens 2004 , au Palais des Beaux-Arts de Lille, France 5 et la Réunion des musées nationaux proposent un espace ludo-éducatif pour le jeune public et les enseignants. Les jeunes y découvriront la vie de Rubens, peintre mais aussi savant et diplomate. Une page spéciale est réservée aux enseignants. A coté de pistes bibliographiques et webographiques, ils y trouveront des pistes pédagogiques pour préparer une visite ou analyser des oeuvres.
http://www.france5.fr/education/rubens

- Arts : Art.Metz
Du 29 avril au 3 mai, Metz accueillera la 4ème Foire européenne d'Art contemporain. Art.Metz permet un contact direct entre les visiteurs et les artistes. L'événement s'ouvre aux artistes du multimédia : T. Bijon, C. Cat-Rassler, M. Chevalier, P. Dombis, C. Giulioli, S. Lavaud, S.Maguet, J. Nechvatal, C. Nyeki, T. Trutwin y présenteront leurs oeuvres numériques. Une rétrospective Tallandier accueillera 200 oeuvres. La manifestation est soutenue par les collectivités locales (municipalité, département, région).
http://www.artmetz.com


Musique
- Imagier sonore
Une banque de sons libres de droits
http://204.19.128.12/tictac/getaz.php


Projet
- Pour relever un Défi
Chaque défi qui vous est proposé est accompagné d'un dossier proposant un certain nombre de pistes pédagogiques ou d'orientations vous permettant de prolonger avec votre classe ce qui a été vu pendant la réalisation du défi.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/defi/

Divers
- SPIP
Spip est un système permettant la création et la mise à jour d'un site web sans connaissances techniques particulières. Il est en licence libre ( GNU/GPL). Il est très adapté à un site de type "Webzine" qui implique plusieurs auteurs.
http://www.ac-toulouse.fr/ariege-educati on/tice09-tarascon/rubrique1.html

- EVA
EVA est un modèle de site sous SPIP créé principalement pour les établissements scolaires, soit pour leur site web public, soit pour leur intranet. Mais il peut être utilisé par tout le monde librement.
http://spip-edu.edres74.net/rubrique.php 3?id_rubrique=22

- SPIP
Le site officiel
http://www.spip.net/

- Pour les utilisateurs de Paint Shop Pro
http://iquebec.ifrance.com/pspamitie/men u1.htm

- Protéger la configuration
ClicMenu est une interface graphique personnalisable et évolutive, conçue pour lancer en toute sécurité des logiciels et documents sans passer par le bureau ni le menu Démarrer de Windows.Clicmenu est un logiciel offert par l'association Pragmatice. Il est libre d'utilisation.
http://pragmatice.net/clicmenu/

- Des logiciels pour la gestion d'école, Windows 98 ou XP
Transmis par Jean Lejeune
*ALEC pour gérer l'école

*BOOK 1 pour gérer la BCD

*COM' pour gérer les commandes

*TRESOR pour gérer la coopérative

*ASTUCES (gratuit) pour maîtriser Window 98 et XP

http://www.echolog.com




- Entrer en littérature : un bel ouvrage du CDDP du Pas-de-Calais

Entrer en littérature, oui, mais par quelle porte ? les nouveaux programmes n’ont pas fini de questionner les enseignants. Le SCEREN du Pas de Calais ne les résoudra pas tous, mais apporte sa pierre au travail à construire ensemble, grâce à son ouvrage "Entrer en littérature, Cycle 3 ". Rédigé sous la responsabilité d’un IEN, Francis Dupuit, grâce au travail mené avec les collègues de sa circonscription, il se propose, par un découpage en chapitre intelligement construits, d’aider l’enseignant à saisir la richesse de tel ou tel ouvrage, les mises en réseau qu’il peut proposer, les appuis qu’il peut trouver dans le passage de la compréhension à l’interprétation, la découverte d’un personnage ou la transdisciplinarité (arts plastiques et littérature, par exemple)

On ne trouvera pas de fiche photocopiable pour les élèves, mais des idées précises des démarches simples à mettre en œuvre (outils, tableaux) pour des situations pertinentes sans débauche de matériel didactique. Les tâches qui sont proposées aux élèves favoriseront l’argumentation, la mise en mots, la confrontation et donc l’accès à de réels apprentissages. Une question cependant : est-il nécessaire de privilégier la première lecture des œuvres à la maison ou en classe ?

La partie " Ecrire avec des textes littéraires " a le mérite de recenser des situations de classe originales et déclenchantes qui seront d’utiles idées pour la mise en œuvre dans les classes. Elle pourrait sans doute donner matière à être développée, pour identifier les apprentissages engagés ou développés dans les situations pédagogiques proposées. Il ne suffit en effet pas d’identifier des situations de production d’écrit, encore faut-il que le maître soit aidé dans la gestion précise de ce que chaque enfant met en jeu dans la gestion de sa propre production, tant la tâche est pour lui difficile.

Si d’aventure on est en mal de référents culturels adaptés à ce type d’enseignement, la bibliographie citée en fin d’ouvrage est exemplaire.

Il ne reste plus qu’à convaincre votre IEN d’acheter des livres pour que vous puissiez travailler en classe avec vos élèves...

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