Primaire (Café N° 53)

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Pour le prof

Primaire

Bibliographie

Édition du 08-09-2004

- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -

- A la Une : Quand la théorie éclaire le quotidien...

Le défi éducatif : des situations pour réussir...
Certes, le titre n’attirera peut-être pas votre attention en tête de gondole du libraire. Le problème, avec les livres sur l’Education, c’est qu’il en sorte dix par semaines, dont nombre qui ne révolutionneront pas votre pratique auprès de vos élèves. Bien que non-intéressé aux ventes, le Café vous recommande cependant chaudement la lecture de celui-ci.

D’abord, parce que l’angle de recherche des auteurs n’est guère répandu. La psychologie sociale (c’est leur spécialité) les amène de penser les difficultés de l’élève non pas en fonction de « troubles » ou de « manques », comme l’envisagent certaines entrées à la mode, mais en fonction des inter-actions sociales que rencontrent les sujets dans leur parcours scolaire. Ça vous semble lointain, comme ça ? Voyons du concret :
- on vous demande de « faire travailler les enfants en groupe », mais dans votre classe ça dégénère. Mais vous a-t-on déjà montré comment faire ? Vous a-t-on déjà précisé que certaines modalités du travail de groupe étaient inefficaces ? C’est le pari de Marie-Christine Toczek
- Vous ne savez pas comment « motiver » vos élèves ? Et si la question n’était pas là ? Ni carotte, ni bâton, mais engagement volontaire. Trop facile ? Robert-Vincent Joule explore quelques principes d’action largement utilisés par les vendeurs d’encyclopédies pour amener leurs sujets à collaborer. Dangereux et loin de votre éthique ? On en reparle après lecture...
- Pas réussi, la faute à qui ? Jean-Claude Croizet et Emmanuelle Neuville jettent un sacré pavé dans la mare des amateurs de dys- (lexie, praxie, calculie...) vendeurs de « nouvelles maladies déficitaires particulièrement contagieuses » en demandant de s’interesser de près aux conceptions de l’intelligence... et aux compliments qui en découlent. Que l’élève pense qu’il ne vaut rien en biologie, ou qu’il n’a pas réussi parce que l’exercice est trop difficile, ce n’est pas la même chose... L’intelligence, un acquis pour toujours, ou une faculté qui se travaille ? Et pour ceux d’entre vous qui penseraient que les auteurs enfoncent des portes ouvertes, un petit test à faire même sur la plage (p.80) devrait vous remettre les idées en place... L’auteur de ces lignes en fit récemment la cruelle expérience...

Il serait fastidieux de faire ici l’inventaire des autres chapitres qui traitent de sujets aussi divers que la violence à l’école, la mixité et l’égalité des chances ou les conduites à risques des ados. La doxa n’a rien à voir avec les sciences sociales, et c’est bien ce qui nous donne quelques pistes d’actions concrètes et efficaces...

Sous la direction de Marie-Christine Toczek et Delphine Martinot, Le défi éducatif, des situations pour réussir, Armand Colin, 346 pages.

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- Actualités

- Taille des classes et réussite des élèves : un pavé dans la mare du consensus ?
La taille des classes influe parfois sur les résultats des élèves. Le Monde rend compte d'une étude de l'économiste Thomas Piketty sur l'impact de la taille des classes sur la réussite scolaire des élèves. Pour T. Piketty, la réduction des effectifs élèves en ZEP permettrait d'améliorer leurs résultats alors que leur augmentation dans les autres écoles n'afecterait
pasls résultats. Il demande donc des mesures de discrimination positive. " Si la baisse de 0,5 élève par classe de primaire sur les seules dix dernières années avait été consacrée prioritairement à une réduction de la taille des classes dans les 10 % d'écoles les plus défavorisées, en maintenant constante la taille des classes dans les autres écoles, alors on aurait pu réduire de 5 élèves la taille moyenne des écoles défavorisées".

Les articles du Monde :
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@ 2-3226,36-377871,0.html
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@ 2-3226,36-377873,0.html
Le texte complet de la recherche à télécharger (1,5 Mo)
http://pythie.cepremap.ens.fr/~piketty/P apers/Piketty2004b.pd

Rapport Thélot : dynamisant ?
Premier document faisant des propositions après le "grand débat" de l'année passé, une version "confidentielle" du rapport de la commission Thélot fait des propositions pour "assurer les conditions de possibilité de l’acte pédagogique et du vivre ensemble à l’École, en développant notamment l’éducation à la civilité et à la citoyenneté…; garantir l’égalité des chances et des résultats, en considérant que la priorité doit être donnée aux conditions permettant aux plus faibles de réussir leur intégration sociale…; définir… un socle commun des connaissances, compétences et règles de comportements jugées indispensables à l’intégration dans la société du XXIe siècle". Mais derrière les grands mots (et même si les propositions risquent davantage de bouleverser le second degré), des propositions qui vont faire débat : établissements publics du premier degré gérant les moyens en postes sous la tutelle d'un conseil d'administration, suppression des RASED pour récupérer des enseignants, profonde transformation de la formation initiale...
Le rapport insiste sur la nécessaire confiance entre les enseignants (dotés de prestige et de force) et l'Etat !

Télécharger le rapport complet pour vous faire vous même votre idée :
http://www.snes.edu/snesactu/donnees/rap portthelotprovisoire.pdf
Des bonnes feuilles à
http://89.snuipp.fr/article.php3?id_arti cle=356


- Contre l'illettrisme, la CFDT demande une évolution du métier d'enseignant
Après la réunion du comité de suivi de la mise en œuvre du plan de prévention contre l'illettrisme le 1er juillet, le Sgen Cfdt relève que le recours à des classes de CP limitées à 10 élèves n’a pas eu d’effets significatifs et souligne " l’importance des articulations entre les apprentissages conduits en écoles maternelles et en écoles élémentaires". Le syndicat demande la relance de la politique des cycles, la refondation de la politique des Zep, et une évolution du métier enseignant vers "des formes collectives reconnues institutionnellement" .

- Les activités extrascolaires ont peu d'effet sur la réussite scolaire
Alors que 93% des enfants pratiquent une activité autre que la télévision en dehors de l'école, la revue ministérielle Education & formations met en doute l'efficacité de ces pratiques. Sport, bibliothèque, informatique, musique, danse, théâtre : les écoliers français pratiquent très majoritairement des activités après l'école. Selon une étude de la D.E.P. (ministère), un enfant sur trois pratique régulièrement des activités culturelles et un sur quatre se consacre à des pratiques sportives. Des loisirs qui sont fortement liés au niveau socio culturel de la famille : c'est dans les milieux défavorisés que les enfants passent le plus de temps devant la télé. Inversement les enfants qui pratiquent es activités ont des parents de milieu social plus élevé. Pour autant ces pratiques ont-elles un impact sur les résultats scolaires ? S'il est certain que ces écoliers-là ont les meilleurs taux d'accès en CM2 sans redoublement, "à caractéristiques familiales et niveau au CP comparables, on n'observe pas en termes de carrière scolaire de différences significatives" entre le groupe d'enfants qui ont peu de loisirs en dehors du petit écran et ceux qui ont de nombreuses activités. Tout au plus l'étude concède-t-elle que "les activités alliant musique et lecture semblent augmenter les chances d'accéder sans redoublement au CM2". Est-ce à dire que ces activités sont inutiles ? L'étude n'étudie pas leur impact sur la réussite sociale et sur l'épanouissement des enfants.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/d pd/revue69/article7.pdf
http://www.adobe.fr/products/acrobat/rea dstep2.html

-La scolarisation à 2 ans est efficace
Selon Le Monde du 24 juin, une étude réalisée par Agnès Florin (Université de Nantes) reconnaît une certaine efficacité scolaire à la scolarisation à partir de 2 ans. Elle permettrait d'atténuer l'effet des inégalités sociales sur la scolarité des enfants. Cette étude pourrait amener les experts à appuyer le développement de la scolarité à partir de 2 ans.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@ 2-3226,36-370251,0.html

- Des écoles primaires à statut local autorisées par la loi sur la décentralisation
Le projet de loi sur la décentralisation comporte un amendement qui concerne les écoles primaires. Un amendement, adopté par la commission des lois le 22 juillet, donne la possibilité pour les élus de créer des "Etablissements publics locaux d'Education" (EPLE) pour les écoles. "Par dérogation aux dispositions du code de l'éducation, les établissements publics de coopération intercommunale, ou plusieurs communes d'un commun accord, ou une commune peuvent être autorisés par le gouvernement, pour une durée maximum de cinq ans, à mener une expérimentation tendant à créer des établissements publics locaux d'enseignement primaire. Les statuts de chacun de ces établissements sont adoptés par délibération, après accord du représentant de l'État. Ils déterminent le périmètre géographique de l'établissement public, la composition du conseil d'administration dont la présidence est assumée par un représentant de la collectivité locale, les règles de fonctionnement de l'établissement, les conditions de contrôle des actes et les modalités de l'évaluation des résultats de l'expérimentation". Si cette proposition prend forme, voilà une révolution potentielle qui ne va pas manquer de faire réagir haut et fort ceux qui s'opposent à la territorialisation des écoles.
http://www.assemblee-nationale.fr/12/dos siers/ta-report/responsabilités-locales-0 5.pdf
http://www.assemblee-nationale.fr/12/dos siers/responsabilites_locales.asp

- Calendriers dérogatoires 2004-2005
Sur 100 départements, 73 comptent au moins une école ayant adopté la semaine de 4 jours, 43 une autre forme de semaine aménagée. EduScol publie un tableau récapitulatif par département avec les dates de rentrée (parfois dès le 23 août) et de sortie.
http://www.eduscol.education.fr/D0028/07 _calderog.htm

-La Pentecôte sur la sellette : Fillon prépare le texte
http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emp loi_040906184537.k9xfctou.html

- Ressources thématiques


Pierre-Marie Lasseron

Français
- Evaluations CE2 français
Elles sont en ligne
http://cisad.adc.education.fr/eval/pages -04/materiel/ce2/defaultce2.htm
Pour télécharger JADE au lieu de Casimir
http://cisad.adc.education.fr/jade/corre spondants/

- Lecture CP, Ratus
Pages d'exercices en ligne sur le rat vert
http://perso.club-internet.fr/pujol/exer cices/ratus_exercices/index_ratus.htm
http://www.motmelimelo.net/sommaireratus .htm

- Conjugaison
Outre la conjugaison des verbes on y trouve aussi les règles d'orthographe.
http://leconjugueur.com/
http://leconjugueur.com/frreglesUsuelles .php

- Orthographe
http://www.sdv.fr/orthonet/

- Les contes de fées
Sur le site de la BNF
http://expositions.bnf.fr/contes/


Langues
- Untele 2005
Le sixième colloque compiègnois sur les Usages des Nouvelles Technologies dans l'Enseignement des Langues Etrangères aura lieu en mars 2005. Il a pour thème principal "Les environnements informatiques, fournissent-ils des contextes riches pour l'acquisition des langues étrangères / secondes ?". Date limite d'envoi des communications sur les études en acquisition des langues secondes dans les environnements informatiques le 30 septembre.
http://www.utc.fr/~untele/

- Colloque Cyber-Langues
Tous les ans depuis 4 ans, le colloque Cyber-Langues rassemble pour trois jours des enseignants de langues utilisateurs des TICE, des formateurs IUFM, des chercheurs, qui souhaitent échanger et partager autour de leurs pratiques concrètes. Cyber-Langues 2004 a eu lieu cette année les 24, 25 et 26 août à Orléans avec l'aide du CRDP d'orléans et de la cellule TICE du rectorat. Le colloque a regroupé 109 participants originaires de France et de plusieurs pays d'Europe. 25 intervenants volontaires et dynamiques ont permis aux collègues participant de réfléchir à leurs pratiques et de découvrir des projets innovants. Les journées se sont partagées entre des conférences le matin (Jacques Nimier, Marie-France Chen-Géré), et des ateliers l'après-midi. Un des grands moments du colloque a été l'atelier animé à distance par Barbara Dieu au Brésil, au cours duquel les participants ont discuté en direct avec des collègues du Brésil, du Japon, des Emirats, tout en découvrant l'utilisation des blogs pour faire communiquer les élèves. Un bel exemple de mutualisation !
http://cyberlangues.online.fr
http://the_english_dept.tripod.com/blogu es/blog00.htm

- F.L.E. : Le congrès mondial d'Atlanta
C'est à Atlanta, la ville d'une grande marque de sodas, qu'un millier de professeurs de français venus de 120 pays se sont rencontrés du 19 au 23 juillet à l'initiative de la FIPF. Un congrès qui se tient au moment où le français recule dans de nombreux systèmes éducatifs sous la pression d'autres langues et des restrictions budgétaires. Le ministre de la coopération a annoncé la création d’un fonds d’innovation pédagogique destiné à soutenir les projets novateurs en matière d’enseignement du français langue étrangère conçus par les associations de professeurs
http://www.fipf.org/atlanta_2004.htm
http://www.lefigaro.fr/france/20040730.F IG0195.html


Mathématiques
- Evaluations CE2 mathématiques
Elles sont en ligne
http://cisad.adc.education.fr/eval/pages -04/materiel/ce2/defaultce2.htm
Pour télécharger JADE au lieu de Casimir
http://cisad.adc.education.fr/jade/corre spondants/

- Didactique des mathématiques
Repris de Cursus. Présentation d'un cours de l'Université du Québec à Trois Rivières. Vous trouverez sur ce site de nombreuses ressources pour comprendre ou enseigner de façon définitive les bases des mathématiques modernes.
http://cursus.cursus.edu/cours.asp?no=20 404
Accès direct au cours
http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php ?no_fiche=961

Sciences
- L'EEDD un sigle à retenir
L'éducation à l'environnement pour un développement durable est appelée à pénétrer les différentes disciplines du primaire au secondaire dès la rentrée. EduScol propose les rares instructions officielles sur le sujet.
http://www.eduscol.education.fr/D0185/de fault.htm

- EEDD : Bilan de l'expérimentation
Comment arriver à intégrer l'éducation à l'environnement et au développement durable (EEDD) à l'école, au collège et au lycée dès la rentrée 2004 ? EduScol publie le premier bilan 'expérimentation menée en 2003 auprès de 84 écoles et établissements. Il établit d'abord une grande différence entre primaire et secondaire. L'EEDD trouve beaucoup plus facilement sa place dans le primaire. D'une part les enseignants faisaient déjà travailler les enfants sur des thèmes environnementaux, d'autre part les méthodes actives (sorties), les rapports avec les acteurs locaux et l'interdisciplinarité y sont beaucoup mieux institués. A voir également sur la page EduScol la liste des sites académiques relatifs à l'EEDD. Sur ce thème, on pourra également consulter le dossier pédagogique de l'INRP qui offre une vision internationale des pratiques didactiques.
http://www.eduscol.education.fr/D0173/ex perimentation.htm
http://vst.inrp.fr/Dossiers/EEDD/sommair e.php

- L'EEDD, pari difficile
L'EEDD, l'éducation à l'environnement pour un développement durable, trouvera-t-elle sa place à l'école ? Un texte ambitieux appelle à sa généralisation de l'école au lycée. Selon le B.O. du 15 juillet, "l'éducation à l’environnement pour un développement durable doit être une composante importante de la formation initiale des élèves, dès leur plus jeune âge et tout au long de leur scolarité. (Elle) ne constitue pas une nouvelle discipline. Elle se construit de façon cohérente et progressive tant à l’intérieur de chaque discipline ou champ disciplinaire (entre les différents niveaux d’enseignement) qu’entre les différentes disciplines (à chaque niveau)". L'EDDD doit donc à la fois s'appuyer sur les différentes disciplines mais aussi sur les IDD, PPCP et TPE, sur les temps de débat (éducation civique). Enfin elle doit "intégrer certaines dimensions de l’éducation à la santé et au risque, à la citoyenneté et, plus généralement, au développement solidaire". Ce nouvel enseignement va donc reposer sur ce que le système éducatif sait faire le moins bien : intégrer dans les différentes disciplines quelque chose qui n'est pas un enseignement classique et qui dépasse chacune, coordonner une progression entre les disciplines différentes, l'intégrer à des dispositifs nouveaux. Un sacré défi !
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/28/ MENE0400752C.htm
http://www.education.gouv.fr/actu/elemen t.php?itemID=20047131754
http://www.education.gouv.fr/actu/2004/d vpt_durable/default.htm

- EEDD, une liste de discussion
EEDD : un sigle à retenir : c'est l'éducation à l'environnement et au développement durable, un nouvel enseignement mis en place à la rentrée. Le ministère lance une liste de discussion sur Internet pour accompagner son déploiement.
http://ldif.education.gouv.fr/wws/info/e ducnet-eedd
http://vst.inrp.fr/Dossiers/EEDD/sommair e.htm

- Cassini rencontre Saturne
Premier juillet. "Los Angeles, Californie. 5h30 du Matin. Nous sommes dans la salle réservée aux scientifiques, au JPL (Jet Propulsion Laboratory) et découvrons abasourdis les meilleures images de Saturne jamais obtenues par l'homme, que nous recevons à l'instant de la mission spatiale. Cassini vient de se mettre en orbite autour de Saturne". L'équipe A.I.M. (Paris 7 et CEA Saclay) nous donne la possibilité de les voir.
http://www.gamma-g.cicrp.jussieu.fr/cass ini/index.htm

- SETI, des messages venus de l'espace ?
Les extraterrestres ont-ils répondu ? Ce n'est pas sûr affirme le New Scientist qui rapporte que l'équipe du SETI a perçu dans ses radiotéléscopes de curieuses émissions. Proviennent-elles d'une civilisation non humaines ou d'un phénomène naturel ? La question stimule les scientifiques.
http://www.newscientist.com/news/news.js p?id=ns99996341


Education civique
- L'éducation à la citoyenneté
Elle fait partie intégrante des missions de l'Ecole. Déclinée à tous les niveaux de la scolarité, elle propose des activités diversifiées, dans la classe et hors de la classe.
Elle constitue un apprentissage en termes de savoir et de valeurs à transmettre, mais aussi de pratiques et de manières d'être.
http://eduscol.education.fr/D0004/defaul t.htm


Histoire
- La préhistoire
http://www.laprehistoire.net/

- Contemporaine
L'histoire par l'image, une approche de l'époque contemporaine
http://www.histoire-image.org/index.php

- Atlas historique de l'Europe
Un atlas décrivant en 21 cartes les Etats de ce continent à la fin de chaque siècle.
de l'an 1 à l'an 2000
http://www.euratlas.net/sommaire.htm

- Cartothèque
Ensemble de cartrs historiques couvrant le programme d'histoire des Gaulois à la Libération.
http://histoireenprimaire.free.fr/textes /liste_cartes.html


Géographie
- Un dossier pour l'E.E.D.D. : Géoconfluence
C'est une des nouveautés de la rentrée : l'éducation à l'environnement durable arrive à l'Ecole dans un projet très (trop ?) ambitieux puisqu'elle doit traverser les disciplines et s'appuyer sur les dispositifs innovants. Pour relever le défi, il faut signaler le dossier que vient de mettre en ligne Géoconfluence, le site national de la géographie. Les enseignants y trouveront d'abord un copieux glossaire et une mise au point scientifique qui sait faire la part de la science face au catastrophisme médiatique tout en restant accessible. Sont abordés par exemple le question de la gestion de l'eau dans les zones rurales d'agriculture intensive, le réchauffement climatique, les villes européennes. On appréciera également les ouvertures vers les responsables économiques et politiques : les assureurs et les risques naturels, la responsabilité environnementale des entreprises (par exemple Metaleurop). Les professeurs de géographie ne seront pas les seuls à apprécier cette approche vivante parce que scientifique.
http://www.ens-lsh.fr/geoconfluence/doc/ transv/DevDur/Devdur.htm
http://www.education.gouv.fr/bo/2004/28/ MENE0400752C.htm

- Réviser la géographie
Plusieurs jeux et activités à télécharger.
http://olivier.leflon.free.fr/jeux/jeux. htm


Arts plastiques
-Artefac dans le Val d'Oise
Le CDDP du Val d'Oise, en partenariat avec l'IUFM de Cergy, le département et l'inspection académique, organise le 29 septembre "Artefac". Cette journée a pour ambition de valoriser la richesse de l’offre culturelle locale et la diversité des projets menés en établissement scolaire. Pour répondre aux attentes des enseignants, deux espaces sont prévus. D'une part un espace d’exposition et de rencontre, accueillant une quarantaine d’acteurs culturels du département, dans les domaines du spectacle vivant, du patrimoine, du cinéma et des arts visuels, permettra d’obtenir des informations sur les activités et services éducatifs proposés. D'autre part, un espace de débats et d’animations proposant des moments de réflexion et d’échanges et des extraits de spectacles en danse, thé‚tre et musique.
http://www.crdp.ac-versailles.fr/cddp95/ actualites.html

-MICA c'est fini
Numéro 13 ! Pas de chance ! Ce numéro signe la fin de MICA, le magazine de l'actualité artistique et culturelle édité par le CRDP d'Aix Marseille. Chaque mois MICA signalait des ressources, faisait connaître des expériences pédagogiques, tissait des liens entre le monde de l'art et celui de l'Ecole. Il faut croire que les pratiques artistiques et culturelles ne sont plus prioritaires : MICA s'arrête. Le numéro en ligne propose un intéressant dossier sur l'initiation à la danse contemporaine.
http://www.crdp.ac-aix-marseille.fr/lemi ca/index.htm

- Lecture d'oeuvres picturales
Aux Editions Jocatop. 40 oeuvres d'Arts.
http://www.jocatop.fr/produits/produit.p hp?id=4&selectitem=109

- Découvrir les peintres
Matisse, Klee, Kandinsky, Miro, Picasso, Vasarelly.
Pour chaque peintre une courte biographie, une présentation des oeuvres maîtresses avec des activités proposées pour la classe.
http://membres.lycos.fr/diddl99/

Musique
- Théorie musicale
La musique est avant tout l'art de combiner les sons et les durées. Mais derrière cet art, il y a aussi une science. Ce site vous fera découvrir de manière concise l'aspect théorique de la musique.
http://www.theoriedelamusique.com/musiqu e/pageprincipale.html

- Petite histoire de la musique
Du bruit à la musique.
http://nelly.johnson.free.fr/Mus.html

- Discographie thématique
L'eau, le feu, les paysages...
http://www.aix-mrs.iufm.fr/formations/fi lieres/em/newfiles/discope1.html


Education Physique et Sportive
- Planetolak
Site très complet sur l'EPS: athlétisme, sports collectifs,jeux traditionnels, natation, activités duelles, gym
http://www.planetolak.net/index1.html


Pédagogie
- Et demain en classe, éducation à l'autonomie
"J'aimerais construire ce site - participatif - pour inciter, encourager, m'encourager à gérer une classe participative : une classe ou tous - enfants, enseignants, P.O., personnes ressources - construisent les savoirs - savoirs, savoir-être, savoir-faire - de chacun". Michèle Visart propose des fiches pour les élèves et les enseignants pour gérer autrement sa classe et éduquer à l'autonomie.
http://www.et-demain-en-classe.org/

- La scolarisation à 2 ans est efficace
Selon Le Monde du 24 juin, une étude réalisée par Agnès Florin (Université de Nantes) reconnaÓt une certaine efficacité scolaire à la scolarisation à partir de 2 ans. Elle permettrait d'atténuer l'effet des inégalités sociales sur la scolarité des enfants. Cette étude pourrait amener les experts à appuyer le développement de la scolarité à partir de 2 ans.
http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@ 2-3226,36-370251,0.html

- La cafet' de Pierre
Transmis au Café par Pierre Valade, chargé de mission TIC à l'IUFM de Midi-Pyrénées: La cafet' de Pierre : c'est un site d'accompagnement de la formation initiale et continue des Profs d'école de la Haute-Garonne, avec des ressources partageables au delà des frontières départementales ! A ne pas manquer la programmation par cycle des compétences TICE du B2i.
http://pierre82.ouvaton.org

- L'angoisse de la rentrée
Transmis au Café par Vincent Breton : Parce que nombre de professeurs des écoles débutants font part de petites inquiétudes et de vraies angoisses au moment de prendre leurs fonctions, Prepaclasse aide ces collègues à faire le point sur ce qui les inquiète et leur propose des pistes pour gérer au mieux cette "angoisse de la rentrée".
http://www.prepaclasse.net/fichiers/ango isse.html

- Club CP plus
Pour ceux qui enseignent ce niveau
http://cpplus.free.fr/

- Cajou
Cajou est un environnement de travail destiné aux enseignants de l’école maternelle, élémentaire ou de l’enseignement spécialisé. Il convient aussi aux enseignants en anglais ou autres intervenants ainsi qu’aux TR.
http://cajou.crdp-limousin.fr/


Projet
- Prof inet
Une invitation à vous joindre à des classes du Québec pour participer aux projets de collaboration suivants :
Les fêtes en tête (7-10 ans)
http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/anim/ CG/fetes
Ton toit... Mon toit (8-10 ans)
http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/anim/ CG/toit
Les jeux des cours d'écoles (8-12 ans)
http://www.cslaval.qc.ca/prof-inet/anim/ jfd/jeux/index.htm
Un animateur agit comme guide et offre une assistance en ligne aux enseignants qui inscrivent leur classe.


Divers
- Ekipage
Site ludo éducatif et pédagogique pour enfants du primaire et du collège. Le site est divisé entre un espace parent et un espace enfant. Les deux sont sécurisés. Ekipage se veut un site de qualité par les informations offertes aux enfants, notamment dans le cadre de la médiathèque, un site ludique mais avec des jeux souvent en relation avec les programmes scolaires ou les apprentissages de base des plus jeunes. Les jeux d'Ekipage sont, pour la plupart, élaborés en collaboration avec des enseignants en activité, ou retraités. Sans tomber dans la démagogie ou le militantisme, Ekipage se veut également... un site de sensibilisation des enfants à tous les grands problèmes actuels : environnement, misère, handicap.... un site d'inter-activité, l'enfant pouvant, lui-même agir et réaliser quelques actions simples (collecte de bouchons plastiques afin de fabriquer des fauteuils pour handicapés, etc..). Dans le Coin des Parents, vous trouverez de nombreuses ressources tant sur le plan pédagogique et éducatif, qu'en matière de sécurité Internet. Ces "outils" que nous tentons de vous présenter vous concernent directement, d'autres sont plus à la portée des enfants, mais nécessitent un accompagnement d'adulte dans leur utilisation (conjugueur, traducteur...)
http://www.ekipage.net/

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- Itinéraire : un ordinateur pour penser ensemble ?

Projet étonnant que celui de Daniel Bouziat..... Il prend résolument le parti de proposer un logiciel, Itinéraire cognitif, qui ne donne aucun feed-back à l'élève. Ne se prive-til pas ainsi d'un outil essentiel, justement, à la cognition de l'élève ? Mais c'est justement, dit l'auteur, parce qu'il a trop vu de logiciels donner immédiatement une réponse à l'élève (et donc, dit-il, le priver d'une réflexion stimulante), qu'il préfère prendre une autre voie : laisser une trace du cheminement de l'élève dans une sorte de journal d'activité, et demander à l'enseignant d'organiser la confrontation des réponses données, avec d'autres élèves, afin de faire naître des réponses "socialement admissibles", après un échange permettant de revenir sur le cheminement et les choix faits par l'élève. L'auteur demande d'utiliser son logiciel en organisant systématiquement, après la découverte et l'utilisation par l'élève, la confrontation des résultats avec d'autres.

Le projet est alléchant : un logiciel qui fasse réfléchir l'élève, en étant un outil de débat cognitif entre pairs (la métacognition, diraient les savants). Accessible aux non-lecteurs par une possibilité d'entendre la consigne, très sobre (ça change des trucs qui clignotent partout...).

Les activités se centrent sur les savoirs de la psychologie cognitive : Catégoriser (Intrus Images, Intrus mots, Intrus Nombres, Deux par Deux, Etiquettes), Mémoriser (Flash Images, Flash Sons, Mémo Images), Analyser (Intrus Sons, Différences Images, Quadrillages jumeaux, Silhouettes, Mots Jumeaux, Suites), Anticiper (puzzles)

Un produit atypique, donc, avec de réelle ambitions pédagogiques qui ne trouveront corps que dans une intégration précise avec la démarche pédagogique du maître et l'organisation pédagogique de la classe. A l'opposé, donc, des marchands de soupe qui vous promettent qu'un entraînement mécanique va faire apprendre l'élève sans qu'il s'en rende compte, en cliquant sur des petits animaux clignotants... Si vous testez -ou utilisez déjà, Le Café est très intéressé par vos avis et expériences. A vos plumes ?

Un descriptif complet du logiciel, ainsi que les motivations pédagogiques de l'auteur, sont consultables à
http://itineduc.com


Dans le même genre, D. Bouziat propose également Itinéraire phonologique. Dans le droit fil des demandes de l'ONL, il s'agit d'entraîner la conscience phonologique par un travail tantôt sur les syllabes, tantôt sur les phonèmes eux-mêmes (ce qui nécessite de faire attention à l'âge des élèves, la manipulation de phonème étant bien plus complexe que celle de syllabes).
Les différents exercices, tournant autour de cet objectif, se déclinent en recourant exclusivement aux sons et aux images :
- remettre en ordre les sons d'un mot
- trouver l'intrus (le son ou la syllabe absente d'un mot)
- apparier des mots ayant la même attaque ou la même rime
- retrouver la syllabe abente dans un mot long

Comme pour le logiciel précédent, l'auteur pense que c'est dans le retour sur le travail (avec le maître, essentiellement) qu'il pourra activer une réflexion sur ce qu'il vient de faire et les difficultés qu'il a eue.

Nécessairement difficile avec les enfants, du fait de la synthèse vocale toujours complexe à reconstituer parfaitement sur un ordinateur, ce logiciel est sans consteste à essayer si vous considérez qu'il est nécessaire de vous conformer à la logique des programmes sur la conscience phonologique. Là encore, vos avis nous intéressent.

Télécharger les versions d'essai ou avoir des précisions sur les logiciels :
http://itineduc.com

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- Catégo : un imagier pour apprendre à réfléchir avec sa tête !

Les instructions officielles demandent aux enseignants de travailler à la construction de compétences dites «transversales » dès l’école maternelle afin d’aider les élèves à construire des concepts fondamentaux (comparaison, catégorisation, sériation, dénombrement...) impliqués dans un grand nombre de tâches scolaires, ainsi que des stratégies plus générales (centrer son attention sur l’activité, prendre l’information, trier, émettre des suppositions, faire des choix, planifier, organiser, contrôler, évaluer, corriger...).

Pour arriver à ces objectifs, en particulier avec les élèves issus des milieux les plus populaires (ceux qui ont le moins de capacités à auto-réguler leur fonctionnement cognitif), Sylvie Cèbe considère qu'il n'est pas suffisant de donner du matériel à trier, mais qu'il est nécessaire de déplacer l’attention de l’élève de la réalisation de sa procédure (en l’occurrence le résultat du tri) à la compréhension de sa procédure elle-même.

C'est dans cet esprit qu'a été imaginé CATEGO, un "imagier pour apprendre à catégoriser" selon l'expression des auteurs. L'option pédagogique est des plus claire :
- proposer des tâches stables et répétitives pour favoriser la prise de conscience métacognitive de l'élève sur ce qu'il est en train de faire, pour aider les enfants à "comprendre les raisons de leur réussite".
- limiter au maximum l'habillage pédagogique pour se centrer sur l'objectif, éviter de passer par le leurre de la "motivation" par le thème, le projet...
- un guidage très fort par l'enseignant, présent dans la séance.

L'outil CATEGO se présente sous la forme de cartes en couleur (228) et d'un livret du maître présentant les principes pédagogiques et des règles de jeux à mettre en œuvre avec les élèves. Les différents types de jeux concourent au même objectif : faire prendre conscience à l'élève des nombreuses propriétés d'un même élément : perceptives, fonctionnelles, sémantiques .

Par le jeu, on va montrer que plusieurs clés de tri sont possibles pour, disent les auteurs, "favoriser la flexibilité et le raisonnement alternatif" : une carte peut, selon la règle choisie, faire partie de la catégorie "ferme" (vache, fermier, tracteur...) ou de la catégorie "animaux" dans laquelle le fermier sera exclu. Ainsi, on veut amener l'enfant à dépasser les blocages psychologiques qui l'empêchent de considérer que la fillette aille avec le loup (plutôt qu'avec la poupée) quand on cherche les "être vivants"...

Il serait trop long de développer ici les règles des nombreux jeux décrits dans le manuel du maître de CATEGO, mais tous ont été pensés et expérimentés pour être directement utilisables en classe, avec une mise en œuvre décrite pas à pas, et de nombreuses variantes possibles.

Par la richesse et l'intelligence des situations proposées, CATEGO semble être un outil qui sera apprécié des maître(sses)s de maternelle. Mais il devrait aussi être un objet de travail intéressant (notamment en formation continue) pour explorer comment ses principes fondateurs pourraient donner lieu à des activités efficaces au cycle II, voire III, en particulier dans l'observation réfléchie de la langue...

Le principal défaut de CATEGO demeure sans doute son prix : 41 €.

Sylvie Cèbe, Roland Goigoux, Jean-Louis Paour, Catégo. Imagier pour apprendre à catégoriser, Hatier.

Un texte de Sylvie Cèbe présentant son travail :
http://www.inrp.fr/zep/ressours/xyzpdf/x yzep11.pdf

- Alors, les deux ans, c'est oui ou c'est non ?

Une école pour les tout-petits
Dans le débat actuel, souvent polémique, sur l'utilité de scolariser les très jeunes enfants, deux acteurs de terrain tentent une nouvelle contribution, très pragmatique, sur le sujet. A partir du recueil de paroles d'enseignantes de sections de petits, Anne Gantelet, conseillère pédagogique, et Georges Gauzente, IEN, puis IPR, donnent quelques repères concrets : spécificité de l'accueil des petits, organisation de la classe, place de chaque acteur, nécessité du travail collaboratif... Une série de brèves annexes présentant la parole de quelques spécialistes (Florin, Lévine, Plaisance...) complètent un tableau qui a le mérite d'allier simplicité (92 pages tout compris) et engagement clair pour dépasser les idées toutes faites et les positions purement idéologiques.
Anne Gantelet, Georges Gauzente, Une école pour les tout-petits, Hachette (Question d'Education).

- Mesurez le niveau de difficulté des textes proposés aux élèves

EOLE : échelle d'acquisition en échelle lexicale (livre + CD-ROM PC uniquement)

Drôle d'outil que publient les éditions Retz. L'idée : revisiter les échelles lexicales anciennes (qui ne connait la célèbre échelle Dubois-Buyse ?) pour aider les enseignants à avoir une vision statistique des 12000 mots les plus courants. Pour cela, Béatrice et Philippe Pothier ont mené un long travail de recherche-action pour mesurer les taux de réussite de chaque mot, pour chaque classe de l'école élémentaire. Ils ont donc fabriqué une échelle récapitulant les résultats : on y apprend que « café » est réussi à 72% dès le CP, alors que « pédagogique » n'est bien écrit que par 39% des CM1...

Le livre et le CD ont deux fonctions différentes :
- le livre est un dictionnaire permettant de mesurer rapidement le niveau de difficulté de chaque mot, pour chaque cours. En outre, est indiquée la catégorie grammaticale de chaque mot. Un code couleur permet de visualiser rapidement la difficulté. Il sera sans doute une aide précieuse et simple à utiliser pour tout enseignant souhaitant vérifier le niveau de difficulté de mots ou de texte à orthographier (préparation de dictées, par exemple)
- le logiciel est plus étonnant : il vous permet bien sûr de vérifier le niveau de difficulté d'un mot ou d'un texte de votre choix (intégré dans un éditeur par copier-coller). Il vous indique les mots « spécifiques » de votre texte qui ne figure pas dans sa base lexicale. Chaque analyse de texte peut être stockée. Mais il vous permet également, pour chaque texte, de saisir les résultats de chaque élève et de vous calculer, texte par texte, le pourcentage de réussite de chacun de vos élèves. Evidemment, cette fonction est assez gourmande en temps puisqu'elle vous imposera de cocher/décocher chacun des mots réussis/échoués, pour chaque élève...
Notez aussi qu'il faudra laisser le CD dans le lecteur pour faire tourner le logicel (PC uniquement)

En bref; un outil intéressant et novateur, dont on regrettera sans doute les contraintes commerciales de protection de la copie : pas de possibilité d'éditer le dictionnaire de mots sur un PC, permettant ainsi de constituer facilement des listes paramétrées de mots (tous les adjectifs réussis par les élèves de CE2...

EOLE (Echelle d'acquisition en orthogrape lexicale), Béatrice et Philippe Pothier, Retz, 2004, 30 Euros

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