Primaire (Café N° 70)

Version imprimable Version imprimable

Pour le prof

Bibliographie

Dossier spécial

Édition du 25-02-2006

- Pierre-Marie Lasseron, Stéphanie Leschiera, Patrick Picard. -

- A la Une : Apprentissage de la Lecture : et si on ré-ca-pi-tu-lait ? (sans capituler, bien sûr…)

Devant l’affluence des contributions, il paraît nécessaire de tenter un point d’étape…

Le texte de la circulaire publiée fin décembre déclenche la polémique
( ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/actu/2006/apprendre_a_lire_circulaire.pdf) invite à abandonner la « méthode globale » et s'appesantit sur une découverte des phonèmes et des sons. Et il fixe un objectif : "A la fin du CP, tous les élèves doivent avoir acquis les techniques du déchiffrage et les automatismes qui permettent la lecture autonome et le plaisir de lire". Après tout qui pourrait s'opposer à cet objectif ?
Beaucoup moins lisse est le discours qui accompagne ce texte. G. de Robien maintient que "Oui, la méthode globale existe toujours". Il promeut allusivement " une célèbre méthode syllabique" fort contestée par les enseignants. Surtout il se présente comme un ministre de rupture. "L'apprentissage de la lecture doit commencer par le son et la syllabe. Il faut le dire clairement, nettement, explicitement et le faire savoir à l'ensemble du système éducatif. Cela, je le dis avec force, n'a jamais été fait. Les instructions ont jusqu'ici prêté à confusion ; elles sont demeurées ambiguës… Je veux dire aussi clairement quel type de démarche doit être résolument écarté. Cela n'avait jusqu'ici jamais été fait".
Le dossier de presse du ministre du 5 janvier
http://www.education.gouv.fr/actu/element.php?itemID=200615[...]

L'Inspection générale a pourtant publié fin 2005 un rapport sur la lecture que le ministre n'a manifestement pas lu. Les propositions tiennent en une philosophie : il faut appliquer la réforme de 2002. L'Inspection demande de renforcer la formation initiale et continue des maîtres. Pas pour leur apprendre le b-a-ba. Mais pour "que les maîtres à tous les niveaux de l'école primaire consacrent un temps suffisant à la construction de l'univers de référence de la culture écrite (connaissance du monde, littérature, activités esthétiques, champs disciplinaires du cycle III)"
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/onl_2005.pdf

L'Inspection Générale risque donc d'être un peu gênée aux entournures si le ministre lui demande de faire le service après vente de sa circulaire dans les académies...

Et Sarkozy lui-même prend ses distances avec la circulaire Robien en présentant le projet UMP pour l'Ecole
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/ump/index.php


Les réactions :

1. Mais que disent les chercheurs cités par M. De Robien ?

- Dès le 20 décembre 2005, Michel Fayol, cité parmi les chercheurs "référence" du ministre, s'inquiète de ses propos : « Je suis triste de la façon dont se passe le débat car l'ONL, auquel j'appartiens, avait essayé de traiter la question de l'apprentissage de la lecture avec la sérénité et le recul scientifique nécessaires. Le débat rebondit aujourd'hui comme si l'on était encore dans les années 1960 ou 1970. (…) personne n’utilise plus depuis longtemps la méthode globale. Quant à la méthode dite syllabique, elle n'a jamais fait la preuve de son efficacité car elle n'a jamais été évaluée. (…) Si c'était vrai, toute la génération des années 1950 aurait appris à lire. Remettre au goût du jour la méthode syllabique n'est qu'une reconstruction idéalisée d'un monde qui n'a jamais existé.

- La Fédération nationale des orthophonistes, qui considère que la dyslexie touche 5 % des enfants, est du même avis : « Il n’existe à ce jour aucune étude, validée scientifiquement, mettant en évidence des liens de causalité entre méthodes de lecture et pathologies du langage écrit »

- Début février, un texte signé notamment de Ramus, Gombert, Morais, Dehaenne, Valdois, Ziegler, Ecalle, Magnan et Sprenger-Charolles refuse les « citations tronquées », prend ses distances avec les méthodes basées exclusivement sur le B-A-BA, insiste sur la nécessité de s’initier également «à la morphologie, à la syntaxe, la compréhension de textes ayant un sens, ainsi qu'à l'écriture », demande « des études fiables », reconnaissent que leurs travaux « n'explorent qu'une infime partie des paramètres sur lesquels on pourrait jouer pour améliorer encore l'enseignement de la lecture »
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/ramus.php

2. Ils soutiennent le ministre (et lui demandent parfois d'aller encore plus loin !) :

- Une proposition de loi UMP veut faire table rase des programmes
"Les dispositions législatives définissant le contenu de programmes scolaires adoptées antérieurement à la création du Haut Conseil de l'éducation sont caduques".
http://www.assemblee-nationale.fr/12/propositions/pion2781.[...]

- Un bel exemple d'information :
http://grip.ujf-grenoble.fr/documents/figaro_30_01_2006/200[...]


3. Il sont contre le discours ministériel et appellent à réagir :

- Les trois principaux syndicats de l'enseignement primaire, le Se-Unsa, le Snuipp, le Sgen-Cfdt, appellent les enseignants à ignorer la circulaire ministérielle sur la lecture. Ils considèrent qu'elle " ignore la réalité des pratiques mises en oeuvre dans les écoles, officialise une prise de position quasi-idéologique, totalement contre-productive en matière pédagogique".
Une dizaine d'organisations, l'Agiem, l'Airdf, le Crap, l'Icem, la Fcpe, le Gfen, la Ligue de l'enseignement, le Snuipp, le Se-Unsa, le Sgen-Cfdt, l'Afef, appellent à signer la pétition " Apprentissage de la Lecture : Assez de polémiques, des réponses sérieuses !". Une démarche à laquelle nous nous associons.
http://www.snuipp.fr/article3019.html

- Le syndicat des inspecteurs de l'UNSA très critique
http://www.unsa-education.org/sien/dossiers/systeduc/premie[...]

- Des chercheurs réagissent :
• Jacques Bernardin revient sur les chiffres
http://www.cafepedagogique.net/disci/tribune/68.php
• Roland Goigoux demande qu'on cesse de mépriser les compétences professionnelles des enseignants des écoles
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/goigoux2.p[...]
• Jacques David explore le B-A-BA
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/baba/
• Bernard Devanne se demande si le ministre sait lire « ILL »
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/i2l.php
• Andre Ouzoulias se demande sans polémique si les recherches anglo-saxonnes peuvent être transférées sur le Français et demande avec humour de préserver notre « écosystème pédagogique » : http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/ouzoulias.[...]
• Une conférence commune de Michel Fayole et Roland Goigoux
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/clermontf.[...]
• Le Blog du Café sur la question
http://www.cafe-leblog.net/index.php?2005/12/13/30-l-enseig[...]

- Des chercheurs (Jean-Pierre Astolfi, Anne Barrère, Élisabeth Bautier, François Dubet, Marie Duru-Bellat, Dominique Glasman, Roland Goigoux, Jean Houssaye, Samuel Johsua, Claude Lelièvre, Philippe Meirieu, Jacques Pain, Patrick Rayou, Jean-Yves Rochex, etc.) souhaitent "entrer en résistance" contre la globalité du projet ministériel sur l'école (l'apprentissage à 14 ans, la réforme des ZEP, l'abandon des TPE et la réintroduction de la méthode syllabique). Le Café Pédagogique soutient cette intitiative.
http://www.ecole-resister.net/

Suivre des débats sur la question
sur le site d'Education et Devenir, échanges entre chercheurs
http://education.devenir.free.fr/Tribune.htm
Le dossier des Cahiers Pédagogiques
http://www.cahiers-pedagogiques.com/article.php3?id_article[...]

Pour le prof    [ Haut ]
- Ressources thématiques

Pierre-Marie Lasseron

Français
- Maîtrise de la langue
Ecrire un roman policier
http://netia59.ac-lille.fr/www/bd/bd81/indexmaitriselangue.[...]
Dossier sur le roman policier sure le site Thémadoc
http://crdp.ac-clermont.fr/crdp/Ressources/DossierPeda/roma[...]


Mathématiques
- Multiplication, division et fractions
accès direct
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie1/circons/port1/site_web/[...]
accès avec cadres, cliquer sur pédagogie puis mathématiques
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie1/circons/port1/site_web/[...]


Sciences
- Système digestif du corps humain
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie1/circons/port1/site_web/[...]
http://crdp.ac-reims.fr/cddp51/sciences/primaire/cycleiii/n[...]

- l'hygiène alimentaire
http://www.hygiene-educ.com/fr/profs/alimentaire/guide/fram[...]


Histoire
- Les châteaux-forts
Histoire
http://www.guedelon.com/fr/pdf/fichehistoire.pdf
Glossaire:
http://jeanmichel.rouand.free.fr/chateaux/glossaire.html
Fiche pédagogique
http://www.guedelon.com/fr/pdf/fichechateaux.pdf
La construction du château-fort de Guédelon
http://www.guedelon.com/fr/presentation/presentation.php


Géographie
- L'Europe
http://www.europedebat.org/jeunes/iletaitunefoiseneurope/lt[...]
http://europa.eu.int/europago/


Musique
- Bon anniversaire Mozart !
En 2006, nous fêterons le 250e anniversaire de la naissance de Mozart, né le 27 janvier 1756, à Salzbourg, en Autriche: la promesse d‚une Mozartmania à Vienne et Salzburg mais aussi dans les salles de concert du monde et bien entendu, sur la toile. Herzlichen Glückwunsch zum Geburtstag auf TV5.org, Amadeus !
Dossier de TV5
http://www.tv5.org/TV5Site/noosphere/noosphere.php#dossier


Arts plastiques
- Patrimoine des jardins en Europe
«Le jardin, monument vivant. Pédagogie du patrimoine des jardins en Europe»
Le projet Comenius 3.1 "Le jardin monument vivant. Pédagogie du patrimoine des jardins en Europe" est un projet de coopération transnationale associant depuis janvier 2001 différents partenaires venus de Belgique, d'Italie et de France.
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/jardins/Outils/Pistes/[...]


Education Physique et Sportive
- Danse : échauffement et retour au calme
http://www.ac-grenoble.fr/iennyons/neo_site/article.php3?id[...]
http://www.cforp.on.ca/muses/danse.htm
http://www.ia27.ac-rouen.fr/pedagogie/pages/sport_sante/doc[...]%20usep27%20janvier%202005/AP%201%20Echauffements.pdf


Concours
- Concours de unes 2006, Treizième édition du mardi 14 mars 2006
Présentation du concours et liens utiles:
http://www.crdp.ac-creteil.fr/crdp/anim_peda/une/index.html



Pédagogie
- Académie de la Réunion
L'espace Outils propose : tout un ensemble d'outils, de données, de supports mutualisés pouvant aider l'enseignant dans l'organisation de son travail. et l'espace Pédagogie propose tout un ensemble d'informations, de textes, de cours et de réflexions pouvant aider l'enseignant pour la mise en place d'une pédagogie adaptée à sa classe
http://www.ac-reunion.fr/pedagogie1/circons/port1/site_web/[...]

- Education aux dangers d'Internet
Ce jeu, conçu pour les jeunes de 8 à 10 ans, convie les joueurs à en apprendre davantage sur le marketing en ligne, la protection de la vie privée et les rencontres avec des étrangers.
Un guide à l‚intention des enseignants explique le jeu, offre des informations complémentaires, propose des activités et fournit des feuilles d‚exercice à utiliser en classe.

http://www.education-medias.ca/francais/jeux/jouer_jouer/in[...]





Bibliographie    [ Haut ]
- On a lu, on a aimé...

"Lire, dire, écrire en réseaux" de Bernard Devanne

Il y a plus de 15 ans déja, Bernard Devanne, professeur d'IUFM normand, avait publié chez Armand Colin "Lire & écrire : des apprentissages culturels", deux volumes pour le cycle II et le cycle III. On était au début des cycles, et la littérature au primaire faisait encore beaucoup peur... Mais depuis, les instructions officielles de 2002 sont passées par là, et les éditeurs de manuels ont du estampiller leurs manuels "conformes aux nouvelles IO".
Or, B. Devanne est un de ceux qui ont le plus porté cette évolution demandée aux enseignants du primaire, dans le but de mieux armer ces élèves qui n'ont pas à la maison toutes les références qui mènent ordinairement à la réussite scolaire.

Ce nouvel ouvrage se veut donc une aide pour les enseignants, et souhaite ne pas les enfermer dans les "exercices" scolaires. Au contraire, il illustre la notion de "projet" (d'écriture, par exemple). A travers de nombreux exemples extraits d'œuvres littéraires, B. Devanne propose des pistes pour lire en réseau, décoder ce qui est implicite, produire des écrits courts ou des textes longs. C'est bien cette exigence des programmes (lire 10 oeuvres, produire de l'écrit, s'appuyer sur l'observation réfléchie de la langue pour construire les habitudes orthographiques...) que veut porter B. Devanne, à travers une attitude exigeante du maître pour faire entrer l'élève dans cette culture littéraire qui sera son sésame pour une entrée au collège réussie.
Un ouvrage riche sans être trop complexe, qui complétera les précédents, avec le recul des années...

Lire, dire, écrire en réseaux, Bernard Devanne, Bordas 2006, 16,30€, 222 pages

voir aussi le dossier "Journal d'une GS en ZEP" en ligne sur le Café Pédagogique :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/i3l.php
et l'article de B. Devanne sur la lecture :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/i2l.php


Les méthodes en pédagogie
Il y a des Que-Sais-Je dont on se demande pourquoi ils n'ont pas été écrits plus tôt, tant leur lecture semble apporter un éclairage déterminant.
Le numéro 572, signé de Marc Bru, professeur à l'Université de Toulouse, traite des "méthodes en pédagogie". En 124 pages, l'ambition pourrait être disproportionnée, mais le résultat est tout à fait clair.
Dépassant l'opposition "traditionnel"/"méthodes actives", Marc Bru prend la peine de croiser les disciplines scientifiques qui peuvent contribuer à l'organisation du quotidien scolaire. Il montre comment s'enchevêtrent les différentes conceptions philosophiques de l'Education, les apports successifs de la psychologie, de la sociologie, de la psychologie sociale. Il distingue trois grandes familles de méthodes, de celle où l'élève "est agi" sans qu'on fasse une place importante à sa psychologie, à celle au contraire centrée sur le sujet en train d'apprendre. Il détaille enfin la troisième famille, d'origine plus récente, au sein de laquelle on tente de réconcilier le savoir et l'élève, dans une perspective où l'empreinte forte du maître organise des situations d'apprentissages rigoureuses.

A la lueur de cette catégorisation, il tente une lecture des méthodes d'enseignement de la lecture, dont l'approche rigoureuse tranchera avec la légéreté des points de vue ministériels récents...

De la même manière, il réinterroge les derniers avatars des pédagogies "différentiées" ou "par objectifs", tenant dans un dernier chapitre de regarder de près s'il est possible d'évaluer toutes ces méthodes d'enseignement, tentant de dégager les critères d'efficacité.

Sa conclusion n'étonnera pas ceux qui tentent de regarder ces phénomènes en essayant d'être lucide et efficace : la recherche savante manque encore cruellement de données sérieuses pour mesurer l'efficacité des différents paramètres. Pas vraiment nouveau, mais rassurant pour ceux qui ont encore un peu envie de se remonter les manches.

Les méthodes en pédagogie, Marc Bru, PUF, collection Que-Sais-je, janvier 2006

Résoudre des énigmes à plusieurs : un guide pour les "Défis Maths"
Retz sort deux nouveaux volumes (CE2 et CM1) d'un outil rassemblant des fiches photocopiables et un petit guide du maître, à utiliser pour monter des défis entre classes (ou entre groupes de la classe) sur les trois grands domaines au programme (calcul et numération, problèmes, géométrie). Vous avez même un bulletin à remplir pour faire parvenir les réponses et le diplôme de participation au jeu.
Une activité à essayer pour fournir aux élèves une nouvelle occasion de lire, parler et écrire en maths, à plusieurs. SI vous l'essayez, envoyez-nous votre avis !

DéfiMaths, volume 2 (CE2) et volume 3 5CM1), Pierre Colin et Christian Redouté, Retz

Dossier spécial    [ Haut ]
- L’école maternelle et les parents (deuxième partie)

Accueillir les enfants non-francophones et leur famille
(Ce numéro fait suite au numéro 67).
Stéphanie Leschiera


Mieux appréhender les cultures des élèves de nos classes pour mieux
comprendre les familles


• la scolarisation des enfants turcs :
http://www.ac-nancy-metz.fr/cefisem/pagesdoc/conferences/co[...]
• les enfants tziganes et du voyage :
http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/casnav/europeen/pedago[...]
http://www.ac-nancy-metz.fr/cefisem/doctzig/tziganes.htm
• la scolarisation des enfants du voyage en maternelle :
http://www.crdp-toulouse.fr/lai/article.php3?id_article=101
http://www.crdp-toulouse.fr/lai/IMG/doc/ecole_maternelle.do[...]
• l'enfant maghrébin dans sa famille
http://www.ac-nancy-metz.fr/cefisem/docprimo/Articles/enfma[...]
• la communication avec les familles maghrébines (et les autres ) ou sur
le bilinguisme :
http://www.ac-nancy-metz.fr/cefisem/docprimo/Articles/Ali.h[...]
• Quelques données culturelles sur la famille maghrébine, l'élève maghrébin, mieux le connaître pour l'aider à réussir :
http://casnav.scola.ac-paris.fr/docs/conf/eleve_maghrebin.p[...]

Quelques outils pour gérer les situations de bilinguisme et l’accueil des familles non-francophones

• un exemple de projet mené pour mieux accueillir les enfants non-francophones à l'école maternelle :
http://crdp.ac-reims.fr/cddp08/enjeueducation/2/page10.htm
• l'excellent site du CRAVIE à Strasbourg:
http://cravie.ac-strasbourg.fr/index1.html
• un répertoire de liens vers des jeux à utiliser avec des enfants non francophones:
http://www.ac-nancy-metz.fr/cefisem/docprimo/Outilsclasse/o[...]
• une excellente bibliographie et liens vers des textes en lignes (dont certains cité ici):
http://www.ac-nancy-metz.fr/casnav/pagesdoc/bibliographies/[...]
• des textes pour se former à l'inter culturalité:
http://www.ac-reims.fr/casnav/ressources/default.htm


Pour aller un peu plus loin sur la question :

• un article sur les attentes des mères de milieux populaires en matière de connaissance de la vie scolaire de leur enfant et les points d'appui qu'elles utilisent pour entamer leur « carrière » de parents d'élèves.
http://www.cndp.fr/zeprep/maternelle/articles/VeroFrancis_e[...]
• un mémoire professionnel sur l'importance de la langue et la culture d'origine de l'enfant (axé CLIN)
http://cravie.ac-strasbourg.fr/Memoire/entre_2_je.pdf

[ Haut ]

Archives de la rubrique Primaire :

Café  n°1 - n°2 - n°3 - n°4 - n°5 - n°6 - n°7 - n°8 - n°9 - n°10 - n°11 - n°12 - n°13 - n°14 - n°15 - n°16 - n°17 - n°18 - n°19 - n°20 - n°21 - n°22 - n°23 - n°24 - n°25 - n°26 - n°27 - n°28 - n°29 - n°30 - n°31 - n°32 - n°33 - n°34 - n°35 - n°36 - n°37 - n°38 - n°39 - n°40 - n°41 - n°42 - n°43 - n°44 - n°45 - n°46 - n°47 - n°48 - n°49 - n°50 - n°51 - n°52 - n°53 - n°54 - n°55 - n°56 - n°57 - n°58 - n°59 - n°60 - n°61 - n°62 - n°63 - n°64 - n°65 - n°66 - n°67 - n°68 - n°69 - n°70 - n°71 - n°72 - n°73 - n°74 - n°75 - n°76 - n°77 - n°78 -

 
indispensables

Dossier Bac et Brevet : préparation, entraînement, auto-évaluation

Le point pour la rentrée 2006

  La rubrique Primaire dans les archives :
 • Les dernières éditions du Café :
n°74 - n°75 - n°76 - n°77 - n°78
 • Les archives complètes


 • Envoyer une info
 • Nous écrire


 • S'abonner à cette rubrique
 • Nous connaître
 • Nous aider
 • Version imprimable