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François Jarraud - - BilanC'est
presque un bilan que publie le ministère
avec une étude sur "La mise en oeuvre des
réformes dans les lycées et collèges".
Premier enseignement : le train des
réformes est bien parti. Ainsi, au
lycée, les TPE sont un réel succès. Ils
ont été introduits en première dans 90%
des LEGT et l'expérience se déroule de
façon satisfaisante dans 4
établissements sur 5. En terminale, où
ils sont facultatifs, 35% des élèves de
L et ES et 42% des lycéens de S y
participent. Mais ces chiffres occultent
de gros écarts entre lycées. On peut
dégager quatre types d'établissements.
Dans environ la moitié, les TPE et les
autres dispositifs innovants sont bien
accueillis et implantés. Ce sont plutôt
des lycées polyvalents de taille
moyenne. Dans un lycée sur trois,
l'implantation des TPE et de la réforme
se fait lentement. Dans un dixième des
établissement, les plus élitistes,
offrant des CPGE, particulièrement en
Ile-de-France, on observe une résistance
sérieuse des enseignants et des
proviseurs aux TPE, voire un refus. A
l'opposé, un autre dixième est composé
de petits établissements en difficulté,
en région parisienne, accueillant un
public difficile, qui semblent endormis
et s'impliquent peu dans les TPE, les
CVL, les modules, ou l'aide
individualisée.
La situation en collège est un peu
similaire. Ainsi, en sixième, c'est dans
les établissements ayant les élèves les
plus difficiles que les mesures
d'accueil des élèves sont les plus
faibles. Les itinéraires de découverte
ont eu lieu dans 19% des collèges cette
année. Ils sont prévus dans 82% des
établissements l'an prochain. Mais ce
sont les collèges accueillant un public
favorisé ou au contraire des élèves "en
retard", qui organisent le moins les
IDD. Et ce sont ceux qui accueillent un
public populaire mais pas "difficile"
qui se lancent le plus hardiment dans
ces projets.
On le voit, si le bilan est positif, les
réformes sont un autre révélateur des
inégalités entre établissements. Il ne
faudrait pas qu'elles deviennent un
outil supplémentaire de sélection.
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/dp
d/ni0218.pdf
- Collège : La réforme avec les IDDLa
circulaire de préparation de la rentrée
confirme la mise en place des nouvelles
grilles horaires en 6ème et 5ème et des
itinéraires de découverte (IDD) en 5ème.
En cinquième, la dotation horaire passe
à 26 heures. Le grand chantier est
évidemment la mise en place des IDD qui
bénéficient de deux heures
hebdomadaires. La circulaire annonce la
publication prochaine de nouveaux textes
sur leur organisation. Mais d'ores et
déjà une annexe fixe les principes
guidant les IDD et les grandes lignes de
leur organisation. Ainsi il est confirmé
que les professeurs participant aux IDD
doivent "dans la mesure du possible"
être des volontaires et que les IDD
doivent compter des temps de
concertation entre enseignants comme des
temps de travaux en classe entière ou en
groupe. Dans le cadre de la rénovation
des SEGPA, celles-ci sont invitées à
organiser également des IDD.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/16/
encart.htm
- Voyage en IDD Point central de la
réforme du collège, les itinéraires de
découverte bénéficient d'un véritable
guide publié par la Desco. Cette
publication s'appuie sur les travaux
d'équipes d'enseignants qui rendent
compte de leur démarche. Elle apporte
des réponses aux questions bien
concrètes des équipes éducatives :
comment croiser les disciplines, comment
lier IDD et contenu disciplinaire,
comment motiver les élèves, comment
gérer les IDD, comment gérer les groupes
d'élèves, comment évaluer les IDD ? Pour
chaque question, le site propose
plusieurs témoignages d'acteurs de
terrain. Enfin une liste de discussion
permet aux enseignants d'échanger leurs
expériences.
http://www.eduscol.education.fr/D0093/ac
c_id.htm
- Tableau de bordDéjà signalé dans ses
pages, le site des enseignants de la
zone Amérique centrale publie des
exemples d'IDD. Surtout il présente un
bon support de l'interdisciplinarité :le
"tableau de bord". Celui-ci précise les
compétences recherchées par les
enseignants, l'intérêt du travail, les
modalités de travail et constitue un
document repère pour toute l'équipe. Un
exemple à suivre.
http://amcac.vije.net/itineraires/propos
ition.htm
- Des IDD avec "J'ai vécu au
XVIIIème"Le cédérom "J'ai vécu au
XVIIIème siècle" est une immense base
documentaire assistée qui permet de
réaliser des travaux pluridisciplinaires
(lettres - histoire par exemple). Le
maniement en est simple et les élèves
apprécient beaucoup cet outil qui les
assiste avec intelligence dans leur
recherche. Le site académique
d'Orléans-Tours met en ligne plusieurs
séquences pédagogiques en classe de 4ème
et en seconde.
http://www.ac-orleans-tours.fr/lettres/c
oin_prof/vecu/Indexgvq.htm
- Un nouveau groupe sur les IDDInitié
par Noël Debarle, ce e-group a pour but
de discuter de tout ce qui touche aux
IDD.
http://fr.groups.yahoo.com/group/ItiDeco
uv/
- Lycée général : La rentrée avec les
TPE en terminale ?La circulaire de
rentrée le reconnaît : bien que
facultatifs, les lycéens ont plébiscité
les TPE en terminale : "un premier bilan
statistique montre que les TPE ont
suscité l'adhésion d'un fort pourcentage
d'élèves de terminale se situant entre
35% et 55% selon les académies". Malgré
cela, "les décisions concernant le
statut des TPE à la rentrée 2002
n'interviendront qu'après le bilan de
l'épreuve facultative". Ce nouvel
ajournement renvoie l'arbitrage au
prochain ministre et démontre
malheureusement la fragilité et les
limites de la réforme des lycées.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/16/
encart.htm
- Lycée technologique : TPE et ECJS en
suspensLes TPE et l'ECJS sont en cours
d'expérimentation en série STT. La
circulaire de préparation de la rentrée
ne précise pas s'ils seront généralisés
à la rentrée prochaine. Le prochain
ministre décidera.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/16/
encart.htm
- TPE et CDIFranc Morandi (IUFM
d'Aquitaine) dirige une recherche sur
l'usage de l'information et le rôle du
CDI de lycée dans les besoins
d'information liés au travail personnel
de l'élève dans les TPE et l'ECJS. Les
TPE créent en effet des situations
"authentiques" de recherche
d'information. Ces pages présentent les
objectifs de la recherche et ses
premiers résultats.
http://www.ccr.jussieu.fr/urfist/tpe_21j
uin/Morandi.htm
- PPCP : Lycée professionnel Les PPCP
bénéficieront d'une heure hebdomadaire
de concertation des enseignants.
http://www.education.gouv.fr/bo/2002/16/
encart.htm
