La mise en place du B2i à l'école élémentaire
par Michèle Drechsler
Des projets pour donner chair et vie au B2i
:
L'esprit du B2i, c'est de se servir des TIC dans des
situations où leur usage présente une
véritable utilité pour les élèves. La
vie des classes offre, dans les différents champs
disciplinaires, dans divers projets, de nombreuses occasions de
rechercher des informations, de les traiter, de produire ou de
communiquer des documents. C'est dans ces situations que les
apprentissages relatifs aux TIC s'effectueront. Les enseignants
doivent avoir de vrais projets de communication, dans divers
domaines pour aborder les compétences visées par le
B2i. Lors de ces usages, l'enseignant, tout comme
l'élève, veillera à mettre en relation
l'activité conduite dans le domaine des TIC avec les
compétences ciblées par le B2I.
Pour ce faire, le département de la Moselle a mis en
place des projets de communication :
Des rallyes TIC et Patrimoine : http://www.ac-nancy-metz.fr/IA57/patrimoine/
Les objectifs sont les suivants :
- offrir aux enseignants un cadre pour une utilisation
régulière des TICE
- permettre de développer certaines compétences du
B2i (Brevet Internet et Informatique) : rechercher, produire,
communiquer
- développer l'usage et l'alimentation du site
Patrimoine
- favoriser la liaison "école - collège"
Et la démarche :
- une phase expérimentale concernant cinq circonscriptions
et cinq collège - cinq écoles par circonscriptions
(cycle 3)
- pour les collèges : classes de 6ème ou cycle
central (IDD)
- les classes participantes, une fois déterminées,
s'engagent sur tout le projet
- le projet se décline en deux modules distincts :
"Défi-rallye sur le site Patrimoine" et "Production
numérique et défi internet final"
L'accompagnement :
Les projets " rallyes-Patrimoine " sont accompagnés par
les animateurs TIC.
Deux modules ont été proposés.
Module 1 : Défi - Rallye Internet sur le site
Patrimoine
Durée : 6 semaines en continu
Contenu : 6 défis (1 par semaine) avec un indice chaque
jour (4 indices par défi).Un défi se définit
comme une énigme à résoudre, dont la
résolution n'est possible qu'en utilisant et explorant les
ressources du site Patrimoine (productions
d'établissements, sites référencés).
Les défis sont conçus par les membres du groupe de
pilotage pour les écoles, à définir pour les
collèges...
Thèmes suggérés :
- La Moselle (le fleuve)
- Bliesbrück
- La ligne Maginot
- Robert Schuman
- La cathédrale de Metz
- Les industries anciennes
Les thèmes ci-dessus ne sont là qu'à titre
d'exemple, et chaque partenaire du projet peut, s'il le souhaite,
redéfinir ou ajouter un thème de défi.
Modalités : les questions et les réponses
seront envoyées par courrier électronique. Le suivi
sera possible sur le site Patrimoine (réponses,
gagnants...)
Module 2 : Production numérique et défi Internet
final
Durée : tout au long de l'année scolaire
avec un défi Internet sur une journée en fin
d'année.
Contenu : Une production (numérique) liée
à l'environnement proche de l'établissement
à concevoir dans le courant de l'année scolaire. Un
défi courant mai, concernant l'ensemble des écoles
et collèges participants, à partir des productions
réalisées par ceux-ci.
Thèmes suggérés :
- La guerre (patrimoine militaire, commémoration...)
- Les plaques de rues (personnages, lieux-dits...)
- L'eau (ressource naturelle, les monuments : lavoirs, fontaines,
châteaux d'eau, abreuvoirs...)
- La maison (individuelle ou collective, ancienne ou
récente...)
- Le jardin (privé, collectif, sa forme, ses
essences...)
Modalités : les productions peuvent êtres
stockées où le souhaitent les participants (site
d'établissement, site de circonscription ou encore
directement sur le site Patrimoine). Toutes les productions
seront accessibles depuis un portail dédié sur le
site Patrimoine.
Le défi de fin d'année se fera sur une
journée ?, semaine ? ... à définir.
Evaluation :
Des bilans hebdomadaires ont été mis en ligne. Pour
chaque épreuve, les compétences du B2i ont pu
être énoncées.
La feuille de position, des organisations de
classe, des progressions
Il ne suffit pas d'utiliser un ordinateur, il est
nécessaire que les enseignants et leurs
élèves aient une vision claire des acquisitions,
grâce à la feuille de position.
http://www3.ac-nancy-metz.fr/logistic/cederom/IMG/pdf/B2i_niv1_enfants.pdf
Des activités ponctuelles régulières
à dose homéopathique ou des projets " longs "
peuvent rythmer durant l'année voire le cycle, les
compétences travaillées. (Exemple de programmation
de projets intégrant les TIC :
http://www.ac-dijon.fr/ia21/tice_home.html
Un tableau synthétique présente 5 types de
projet long et les compétences du B2i qu'ils permettent de
mettre en œuvre . Des activités à doses
homéopathiques peuvent être organisées
régulièrement et intégrées dans les
classes à chaque niveau.
http://www3.ac-nancy-metz.fr/logistic/cederom/article.php3?id_article=58
Il s'agira de trouver des dispositifs, des organisations de
classe permettant l'accès régulier à
l'ordinateur pour chaque élève. De nombreuses
organisations sont à noter : utilisation hebdomadaire dans
une salle d'informatique, ou en classe. Cette dernière
solution est préférée
généralement par les équipes
enseignantes.
Evaluation et suivi "CM2-6ème"
" La notation chiffrée est le critère
d'appréciation universel dans notre enseignement. Elle
relève d'ailleurs d'une pratique institutionnelle qui
répond non seulement à la pression " parfois
aveugle " des parents et de l'administration, mais aussi des
élèves qui portent beaucoup plus d'attention
à la note qu'aux remarques en marge de leurs copies.
Généralement, les élèves, comme leurs
parents et l'administration, ont tendance à penser que
tout ce qui n'est pas noté n'a pas de valeur. C'est
là une survivance qui pouvait se comprendre à
l'époque où l'enseignement n'avait comme objectif
que la transmission de savoirs savants relativement
limités dans une perspective fondamentalement
encyclopédique. Tout cela aboutit à un statut
exagéré de la note, seule référence
reconnue de tous, exigée de tous, élèves,
enseignants, parents d'élèves, administration,
quels que soient l'établissement et sa culture, quelle que
soit la discipline. La notation finit par " monétiser "
l'évaluation et, en aval de la note, l'organisation du
dialogue est faite pour faire admettre le fait
arithmétique et ses conséquences ! Ce n'est pas
nouveau : déjà le rapport de l'IGEN de 1991
soulignait que la note constitue le moyen quasi exclusif de
rendre compte des performances de l'élève". Le B2 i
est un système d'évaluation formative
institutionnalisée qui peut faire évoluer des
pratiques . L'introduction du B2I a des effets positifs sur la
démarche et la culture de l'évaluation avec toutes
les incidences sur les pratiques pédagogiques qui en
résultent.
Le B2I peut poser des problèmes de suivi des
compétences entre l'école et le collège.
Un outil commun de gestion peut éviter les ruptures.
L'accompagnement du B2i :
La mise en place du B2i ne peut se faire sans un
accompagnement de proximité, avec des actions d'animation
et de formation. La mise en place du B2i doit être un
élément à prendre en compte pendant le temps
de l'inspection. Le B2i s'affiche comme un nouvel indicateur dans
le tableau de bord de pilotage de la circonscription, du
département … en étant un
"révélateur" de choix de l'intégration des
TIC dans les pratiques pédagogiques !
Michèle Drechsler
IEN TIC Moselle
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