« En revanche, des méthodes « à départ global
» continuent d'exister : j'entends par là, avec
les chercheurs (comme Franck RAMUS par exemple),
toutes les méthodes qui font commencer
l'apprentissage de la lecture par une approche
globale, et font intervenir trop tard l'apprentissage
syllabique. Ces méthodes à départ global,
sous les noms de «semi-globales» ou «mixtes»,
sont très couramment utilisées encore
aujourd'hui. »
G .De Robien
|
Méthodes utilisées
Roland Goigoux (Directeur du laboratoire
PAEDI - IUFM d'Auvergne)
L'ignorance du ministre sur la réalité des
pratiques pédagogiques est un autre
signe du manque de considération pour
le métier des enseignants. Comment
faire confiance à quelqu'un qui croit que
les méthodes dominantes ont «un
départ global très long» alors que Ratus
et Gafi, les manuels les plus vendus et les
plus utilisés au cours préparatoire, organisent
l'étude des correspondances
entre les lettres et les phonèmes dès le
premier jour de la rentrée des classes ?
Comment faire confiance à un ministre
qui s'apprête à obliger tous les instituteurs
à procéder de manière identique,
quels que soient leur expérience et leurs
savoir-faire ? Un ministre qui remet en
cause leur responsabilité pédagogique
et prétend imposer à tous une méthode
syllabique en parfaite contradiction avec
les programmes actuels .. qu'il a luimême
préfacés !
Une telle ignorance du métier ne peut
être qu'un déni du métier. «Parlez-en à
votre instit !» Ce slogan doit être compris
comme une revendication professionnelle
: il faut faire confiance aux instituteurs
et renoncer à instaurer le couvrefeu
pédagogique.
[...]une grande méconnaissance de la
réalité des pratiques pédagogiques caricaturées
pour mieux justifier un retour
nostalgique et populiste vers le passé.
Les professeurs des écoles stagiaires
qui ont été invités à dialoguer avec le
ministre et les membres de son cabinet
le 23 janvier à Sens ont été stupéfaits
de l'ampleur de cette ignorance.
[...] Comme certains chercheurs, les
conseillers du ministre confondent encore
la méthode naturelle de Freinet (qui
consacre beaucoup de temps à l'étude
des correspondances grapho-phonologiques)
avec la méthode idéovisuelle
promue par Foucambert qui elle, en
revanche, excluait tout déchiffrage. Et ils
semblent ignorer que cette dernière a
totalement disparu des écoles.
Texte intégral :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/goigoux2.php?p=2
et
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/contribs/goigoux3.php?p=2
Les inspecteurs de l’Education
Nationale (Syndicat UNSA)
[...] les inspecteurs ne sont nullement
inféodés à une chapelle dont ils s’efforceraient
d’assurer la promotion
par la menace ou
la séduction ! Leur
mission de service
public les conduit
naturellement à
intégrer les travaux
des chercheurs comme les réflexions
conduites au sein de l’institution pour
aider les maîtres à améliorer leurs pratiques.
Ni les plaintes d’enseignants qui
semblent plus préoccupés de leur réussite
médiatique que du succès de leurs
élèves, ni les propos d’un ministre qui
instruit à charge sans même souhaiter
nous entendre, ne nous conduiront à
remettre en cause notre volonté de
défendre une Ecole toujours plus efficace
pour les élèves.
[...] Au fil de nos visites, nous rencontrons
des enseignants pratiquant des méthodes
différentes avec des réussites variables.
Il est clair cependant que leur efficacité
n’est que faiblement corrélée aux
supports utilisés ou aux démarches d’apprentissage
mises en oeuvre. Ajoutons,
mais ce ne sera vraiment une surprise
pour personne, sauf peut-être pour le
ministre, qu’il y a bien longtemps que
nous n’avons vu pratiquer la méthode
globale ! En revanche, nous voyons très
souvent des enseignants remarquablement
motivés qui s’appliquent à faire
réussir tous leurs élèves, et ce dans des
conditions parfois critiques. Ces efforts
accomplis depuis des années pour
répondre aux difficultés des élèves méritent
mieux que d’être balayés d’un
revers de main par un ministre qui n’hésite
pas à établir un lien de causalité
directe entre la méthode d’apprentissage
de la lecture au CP et les problèmes
que rencontrent des élèves en 6ème.
Entendue dans un Café du Commerce,
cette assertion ferait sourire, émanant de
la rue de Grenelle, elle fait frémir !
Texte intégral :
http://www.unsa-education.org/sien/
Rapport IGEN (Inspection Générale de
l’Education Nationale) sur les pratiques
d’enseignement de la lecture au CP.
- travail oral de la conscience phonique
(reconnaissance de sons) : 88%
- travail de discrimination visuelle de lettres
: 88%
- moment de lecture à haute voix de
mots par assemblage (déchiffrage) :
100%
- moment de dictée de syllabes. : 77%
Le rapport :
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igen/rapports/plan_illetrisme_CP.pdf
Est-ce parce qu’il critique le Ministre ?
Roland Goigoux, qui participe à la formation des inspecteurs
à l’ESEN depuis plusieurs années, voit sa participation
remise en cause cette année.
Les syndicats d’inspecteurs protestent, les autres chercheurs
s’engagent à ne pas le remplacer.
http://www.unsa-education.org/sien/dossiers/systeduc/premierdegre/MEN010206-PRdef.doc
Le Ministère tente-t-il d’interdire à l’IUFM de Clermont la diffusion
d’un DVD relatant la conférence commune de Michel
Fayol et Roland Goigoux ? Polémique relatée à
http://www.cafepedagogique.net/expresso/index240206.php
Page publiée le 03-02-2006
|
