Patrick Picard
Extraits du discours de clôture de M.
De Robien au séminaire des IA sur la lecture
"Nous sommes ici
pour préparer la réussite de tous les enfants qui
entreront en CP à partir de septembre prochain, et
ensuite chaque année. (…) Je souhaite que le socle
commun soit centré sur l'essentiel, et d'un bon niveau
d'exigence (…) Mon but est simple : faire le point sur ce
qu'implique la circulaire du 3 janvier, pour qu'elle soit
transmise, expliquée, appliquée partout en France
(…) L'idéal serait d'avoir dans cette salle tous
les instituteurs de France (…) En m'adressant à
vous, c'est à eux que je m'adresse (…) A tous, le
jeux adresser un vrai message de confiance. Cette circulaire
n'est pas du tout une manière de remettre en cause leur
travail. Il s'agit au contraire de conforter, de rassurer ceux
qui craignaient d'enseigner selon les leçons de leur
expérience. Il est aussi de mon devoir de ministre de la
recherche de tirer les leçons des travaux des
scientifiques, de répondre à une demande de
clarification (…) l'enseignement systématique et
précoce du déchiffrage est LA méthode la
plus efficace pour apprendre à lire à un enfant.
C'est ça, l'avenir. Systématique, c'est à
dire progressif, exhaustif, organisé. Précoce,
c'est à dire dès les premiers jours du CP, et tout
au long des premiers mois de cette classe. J'ajoute que cette
méthode est particulièrement efficace lorsqu'on
enseigne à des enfants fragiles, en particulier dans les
zones prioritaires. (…) Il ne s'agit pas d'une
révolution, il s'agit d'organiser l'enseignement
systématique des correspondances entre les
graphèmes et les phonèmes. Cela implique
d'écarter résolument, et sans nostalgie, la
mémorisation globale de mots entiers qui ne sont pas lus,
mais qui sont devinés. La lecture qui procède par
hypothèse, ce n'est pas de la lecture, et cela doit
être écarté résolument.
Le but du cours
préparatoire, c'est d'assurer la compréhension
précise et sûre de petits textes, qui se fondent
sur la maîtrise parfaite du code alphabétique.
(…) Comme le disait Jules Ferry, si la
société moderne ne visait pas à
séparer l'éducation de la fortune, c'est à
dire du hasard de la naissance, elle retournerait tout
simplement au régime des castes.
Ce n'est pas le
déchiffrement qui empêche la compréhension,
c'est le manque de vocabulaire : il faut donc apprendre
beaucoup de vocabulaire aux enfants, dès la grande
section. Je demande d'apprendre chaque jour un ou deux mots de
vocabulaire ; une pratique simple pour l'égalité
d'accès à notre langue…
La notion de cycle
garde tout son sens : en grande section de maternelle, l'enfant
commence à appréhender la relation entre les sons
et les signes graphiques, il apprend du vocabulaire pour
enrichir son lexique mental. Au CP, il assimile de façon
systématique la technique du décodage qui conduit
à la lecture et à la maîtrise de la
compréhension de ce qu'il lit. En CE1, il affermit cet
apprentissage et il lit des textes plus longs.
Vais-je interdire
des manuels ? Le problème ne se pose pas. Professeurs,
éditeurs, parents, et maires qui achètent les
livres : j'ai confiance dans leur bon sens : travailler avec un
manuel inspiré par la méthode
préconisée par la circulaire sera plus efficace.
Les éditeurs auront à cœur de le mettre en
pratique.
J'ai
demandé à l'ONL de mettre au point une grille
comparative des manuels de lecture, qui sera prête fin
avril.
Cette circulaire
porte-t-elle atteinte à la fameuse liberté
pédagogique ? Non ! la loi d'orientation qu'a faite voter
mon prédécesseur prévoit que la
liberté pédagogique des enseignants s'exerce dans
le respect des programmes et des instructions du ministre de
l'Education nationale, avec le conseil et sous le contrôle
des corps d'inspection (répété deux fois).
C'est un principe républicain que les corps d'inspection
mettent en œuvre les demandes du ministre.
La mise en
œuvre
Dès
maintenant, les IUFM mobilisent leurs équipes, dans le
cadre de la redéfinition du cahier des charges de la
formation, en horaire comme en contenu (…) Il est
impératif que dans le cadre de la formation continue, les
instituteurs déjà en poste soient
accompagnés et soient conseillés, car
l'apprentissage de la lecture demande des savoirs-faire et des
connaissances pédagogiques précises. Il faut
qu'ils soient mieux informés des fondements scientifiques
de la circulaire. C'est là la priorité absolue. La
formation des maîtres en matière de lecture doit
figurer en tête de vos préoccupations
pédagogiques. Un tiers au moins des moyens de la
formation continue des enseignants des écoles en 2006
doivent y être affectés, en étant attentif
à la qualité de la formation. Un DVD sera
élaboré par le CNDP, prêt le 15 mai. La
DESCO et l'inspection générale doivent
également élaborer un séminaire
d'étude sur le langage en maternelle, en direction des
IEN, parce qu'il convient de rendre cohérent la formation
reçue en maternelle et en CP (…) Après la
décision vient le temps de l'application. Nous retrouvons
le sens de notre école. Nous avons tous ensemble le
devoir de réussir."
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l'intervention du ministre (Format Mp3 compressé en
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Suite : Extraits des
interventions de la journée : Les
institutionnels
Page publiée le 10-03-2006
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