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Stéphanie LESCHIERA, Patrick PICARD
Maternelle : le langage, vous dis-je !Le ministère a publié un très important document d'accompagnement sur les programmes, concernant le langage en maternelle, qui devrait vous arriver sous forme papier dans votre école.
http://www.cndp.fr/doc_administrative/essentiel/b_le_langage_en_maternelle.pdf
Celle de Philippe Boisseau, auteur d'un ouvrage sur la question :
http://www.cafepedagogique.net/disci/tribune/73.php
Celle de Christine Passerieux, conseillère pédagogique :
http://www.cafepedagogique.net/disci/primaire/74.php
Une intervention tout à fait intéressante de Viviane Bouysse sur la question, lors d'un récent colloque sur la Petite Enfance :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/collmat/index.php
Voici aussi deux ouvrages à découvrir ou redécouvrir, pour aborder le domaine de la langue d'un œil neuf à la rentrée…
Les sentiers de la littérature en maternelle
Ouvrage collectif, sous la direction de Françoise Caminade-Riffault dans la collection Argos Démarches- 2005
Ce livre étudie 42 albums de la littérature de jeunesse. Bien. On peut se dire que c'est du déjà vu, que les sites Internet regorgent d'exploitation d'albums, avec de nombreuses fiches clés en main à imprimer et qu'après tout on n'a pas vraiment besoin d'un ouvrage comme celui-ci. On peut. Mais ce serait passer à côté de quelque chose de différent, d'une manière plus réfléchie et plus globale d'aborder la littérature et d'y entrer, par des portes variées et complémentaires.
En effet, dans chaque chapitre de cet ouvrage, un album "phare" est mis en réseau avec d'autres œuvres (littéraires, poétiques, cinématographiques ou théâtrales) afin que les jeunes élèves acquièrent peu à peu un capital culturel leur permettant une compréhension et une interprétation plus fines de l'histoire sur laquelle ils travaillent. Chaque album est analysé en détail, offrant aux enseignants la possibilité d'entrer dans les subtilités du récit ou de l'image et d'approfondir ainsi leur propre culture littéraire.
Des outils (la marionnette de la classe, l'ordinateur, la télévision), des langages (la musique, les arts plastiques) sont mis au service de ces scénarios pédagogiques créant ainsi des parcours diversifiés et créatifs.
Les rédacteurs, professeurs d'IUFM, conseillers pédagogiques ou maîtres formateurs, ont eu le souci de construire des séquences pour chaque tranche d'âge de l'école maternelle ou de proposer des adaptations en fonction de l'âge des élèves de la toute petite section au CP.
http://www.crdp.ac-creteil.fr/argos/catalogue/welcome.html
Nouveaux ateliers de langage en maternelle
Jean-François SIMONPOLI -Hachette éducation -2005 -
Ancien instituteur en école maternelle et docteur en sciences du langage, Jean-François Simonpoli a construit son ouvrage autour de quatre objectifs fondamentaux :
- Parler pour être
- Parler pour mettre en mots l'expérience
- Parler pour faire varier les formes
- Parler pour fabriquer du sens
Ces objectifs sont déclinés dans 36 fiches de mise en situation dans lesquelles plusieurs situations d'apprentissages langagiers sont décrites en détail et selon le même schéma. Toutes ces séances ont été expérimentées ou proviennent de la collecte de situations réelles dans des écoles maternelles de l'académie d'Aix-Marseille.
Pour l'auteur, "les apprentissages en maternelle se construisent dans la conjonction entre un corps disciplinaire dûment décrit par les programmes et les acquisitions langagières dont personne ne peut décrire le cheminement exact." Les situations proposées mêlent donc le "faire" et le "dire" et s'installent aussi bien dans l'atelier argile qu'au coin bibliothèque. L'important étant, aux yeux de l'auteur, de bien déterminer l'objectif d'apprentissage de la séance et aussi, de s'avoir observer et écouter ce qui se dit. Dans ce but, Jean-François Simonpoli propose en fin d'ouvrage des outils d'observation (le sociogramme, le relevé de paroles, l'utilisation du magnétophone) mais aussi des outils pour programmer, préparer et évaluer les séances.
PrimaireLa rentrée 2006 sera-t-elle celle des "élèves à besoin éducatifs particuliers" ?
Très usitée dans les pays du Nord de l'Europe, cette terminologie désigne toutes les catégories d'élèves qui ne rentrent pas dans le moule de l'élève fantasmé, quelles que soient les étiquettes que les uns ou les autres pourraient leur coller : "dys…", "handicapés", "troubles du comportement" ou difficultés d'apprentissage.
A la rentrée 2006, les enseignants des écoles vont avoir deux défis de taille à relever, qui se conjugueront sans doute : la mise en place de la loi sur le Handicap, qui institue la scolarisation des élèves handicapés en milieu ordinaire, et la mise en place des "PPRE" (programmes personnalisés de réussite éducative) qui institue la mise en place de stratégies de "remédiation" pour les élèves en difficultés scolaires.
Pour aidder ses lecteurs à y voir clair (et pas forcément pour leur faire gober les pilules amères), la Café vous a sélectionné quelques ressources pour potasser la question, pour les jours où le temps sera pluvieux, les étapes du Tour de France insipides ou votre portefeuille trop plat pour succomber aux charmes de la consommation effrénée…
La circulaire de rentrée, histoire de mesurer l'écart entre tout ce qu'on vous demande de faire, et ce que vous pouvez réellement mettre en œuvre… :
http://www.education.gouv.fr/bo/2006/13/MENE0600903C.htm
Sur le PPRE et les évaluationsUn site qui compile des références intéressantes (ne pas oublier les liens en côté de page) :
http://eppee.ouvaton.org/article.php3?id_article=385
Les évaluations CE1 : présentation, explications, disucssion…
http://www.ac-orleans-tours.fr/ia18/evalce1/
Scolarisation des élèves handicapésLa demande officielle
http://www.education.gouv.fr/thema/special/scolarisation.htm
Une compilation historique des textes de références (pour creuser…)
http://www.cnefei.fr/RessourcesHome.htm?Ressource/Documentation/Textes_Officiels/SommaireTxtFond_2006.htm~ContenuRessource
Conséquences concrètes : exemples sur un site de circonscription :
http://www.ac-reims.fr/ia51/ien.epernay/articles.php?lng=fr&pg=102
Un maître référent… pour les enseignants ? Un exemple intéressant, qui existe déjà dans le Cher, et qui serait bien utile ailleurs :
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/univsnuipp05/ind6.php
Une présentation syndicale qui pose des questions :
http://89.snuipp.fr/loi_handicap/
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