• Pédagogie : L'Ecole en santé
"L'École en santé propose une vision globale, car elle demande d’agir simultanément sur les facteurs clés du développement des jeunes au moyen d’un ensemble d’actions qui touchent à la fois les jeunes, l’école, la famille et la communauté. Intervenir sur plusieurs facteurs et à plusieurs niveaux permet d’obtenir un impact optimal. Cela s’explique, d’une part, parce que le jeune reçoit constamment les mêmes recommandations concernant la santé partout où il se trouve. D’autre part, les facteurs clés s’interinfluencent et constituent les fondements de plusieurs aspects de la réussite, de la santé et du bien-être". Ce nouveau numéro de la revue québécoise "Vie pédagogique" est totalement dédié à un concept intéressant : l'Ecole en santé.

Il s'agit d'une mobilisation de l'Ecole et de ses partenaires qui se fixe comme objectif le développement du jeune aussi bien sous l'angle de la santé physique que celui de son épanouissement social et psychologique. Cela inclut l'estime de soi, la compétence sociale, les habitudes de vie, les comportements, l'environnement familial et scolaire. Le programme va donc plus loin qu'un enseignement de consignes ou de connaissances. Il amène les parents et les enseignants à se mobiliser ensemble à travers des enseignements et des pratiques.

"Ce que les éducateurs et les administrateurs font dans une école parle aussi fort, plus parfois, que ce qu’ils disent. Les jeunes découvrent des façons d’être chez les adultes qui comptent pour eux. La mise en cohérence des matières à l’étude avec les façons d’étudier et d’être notés, avec le climat d’une école ou avec les apports des services complémentaires, a une tout autre portée que des exhortations périphériques. C’est pourquoi, si la prise en charge collective de ce domaine général de formation qu’est la santé, comme des autres sans doute, est ardue (…), elle est… crédible et (…) enrichissante pour les élèves. Nous parions sur une sorte de désenclavement interne, dans le curriculum, en matière de santé. Celui-ci correspond en toute cohérence à une perspective de plus en plus partenariale : école et famille, éducation et services publics de santé, école et ressources communautaires de son milieu d’enracinement".

Vaste programme donc, fort différent des exhortations de "l'éducation à la nutrition" ou à la sexualité des programmes français, qui laissent volontiers à l'EPS la gestion de l'épanouissement physique. Ce numéro donne quelques exemples d'application de ce programme lancé en 2003. Pour pleinement l'apprécier une consultation du programme officiel n'est pas inutile.
Vie pédagogique n°138
Le programme Ecole en santé

• Pédagogie : L'inflation scolaire
" On peut considérer que l'éducation est une valeur. C'est d'ailleurs ce que nous croyons. Mais ce n'est pas défendre cette valeur que de laisser les formations scolaires s'enfoncer dans une spirale de déclassement et de faire qu'un jour bien des élèves et des étudiants découvrent que cette formation-là ne leur est guère utile, ni pour trouver un emploi, ni pour accéder à une culture qui les élève et les rende plus libres". Dans Libération du 10 mars, François Dubet et Marie Duru-Bellat répondent à Tristan Poullaouec (voir L'Expresso du 7 mars). Ils développent leur thèse d'une "inflation scolaire", creusant l'écart entre le nombre de diplômés et les emplois disponibles et suscitant les rancoeurs des jeunes.

"Aucun pays n'est assez riche pour allouer toutes ses richesses à l'éducation : des arbitrages s'imposent donc, qui rendent nécessaire d'expliciter les finalités recherchées. Si c'est davantage d'égalité entre les jeunes qui est visée, les recherches françaises ou européennes montrent qu'il est sans doute bien plus efficace de mettre en oeuvre des politiques de la petite enfance ou d'aide aux familles, du logement (etc.), que de développer un enseignement supérieur où les plus favorisés savent très bien se réserver les filières les plus rentables. Si c'est l'innovation et la compétition économique que l'on privilégie, alors il faut s'interroger sur ce que «produit» notre enseignement supérieur tel qu'il est : et, dans ce cas, ce n'est plus en termes quantitatifs («plus de la même chose») qu'il faut raisonner, mais en termes qualitatifs (de quels diplômés a-t-on besoin, dotés de quelles compétences ?). Si c'est l'insertion des jeunes qui importe, alors privilégier une réponse en termes de «plus d'école» fait peser sur le système éducatif une responsabilité écrasante et absout par avance le monde patronal pour son manque d'implication dans les questions de formation".
Tribune de Libération
Rappel : L'Expresso du 7 mars

• Pédagogie : Le nouveau référentiel du B2i
Annoncé en septembre dernier, le projet de nouveau référentiel du B2i école, collège et lycée est enfin publié. Il sera mis en consultation sur Educnet à partir du 20 mars. Plusieurs nouveautés dans ce projet : d'une part il définit un B2i Lycée qui reste à mettre en œuvre. D'autre part, comme le souligne Bruno Devauchelle sur son blog, "il y a enfin une cohérence verticale entre les domaines école-collège-lycée. Ce point est important car la notion de continuité va pouvoir être réellement prise en compte, et permettra aux enseignants de penser la validation indépendamment du niveau du B2i et aussi de transmettre sur la base d'un seul document (espérons le) le suivi de l'élève au cours de l'ensemble de la scolarité".
Le référentiel
Le blog de B. Devauchelle
Rappel : le dossier B2i du Café

• Pédagogie : Lecture : Des instits répondent à Robien
Chassé croisé dans Le Monde. C'est en durcissant le ton que Gilles de Robien reprenait les arguments en faveur de la méthode syllabique déjà développés dans une récente tribune de Libération. "Il faut sans doute revenir sur l'idéologie selon laquelle l'élève doit "construire lui-même ses savoirs" et le professeur "se mettre à l'école de son élève". Au nom de cette idéologie, on a déconsidéré les apprentissages élémentaires systématiques. Je crois profondément que les enseignants, et les instituteurs en particulier, ne se satisfont nullement de cette évolution, qui leur a été imposée au nom du "pédagogisme"…. Les travaux des chercheurs démontrent que les méthodes à départ global sont beaucoup moins efficaces que les méthodes à départ syllabique, et qu'elles sont même néfastes pour les enfants les plus fragiles. Elles expliquent en partie les difficultés que l'on observe chez les élèves qui ne savent pas lire en 6e". Un pourcentage qu'il fixe à "15 à 20%", très haut dessus des chiffres des chercheurs : 4% d'élèves en très grande difficulté…

De "simples" instits ont pris la peine de répondre au ministre. "Le ministre de l'éducation nationale affirme que l'école pourrait mieux réussir l'enseignement de la lecture ; nous le pensons aussi. Il considère qu'il n'y a pas de lecture maîtrisée si l'élève ne manipule pas avec aisance "les correspondances entre les lettres et les sons" ; nous aussi. Mais il y a différentes façons d'y parvenir, et notre expérience de plusieurs années de CP nous a appris qu'enseigner le "b.a.-ba" dès le début de septembre est loin d'être le procédé le plus efficace".

Ces enseignants (Luc Bentz (école Pauline-Kergomard, 95 Sarcelles), Martine Castier (62 Helfaut), Annie Cobes (Ecole ouverte des Bourseaux, 95 St-Ouen-L'Aumône), Michel Colas (école Célestin-Freinet, 49 Saint-Lambert-du-Lattay), Sylvain Connac (Ecole coopérative, 34 Balard), Christian Deligne (école Pierre-Curie, 95 Pierrelaye), Catherine Foucher (école des Charruaud, 33 Libourne), Isabelle Lescouarch (école de Mont-Cauvaire, 76), Florence Suire (école des Boulingrins, 95 Vauréal), Danielle Thorel (école Hélène- Boucher, 59 Mons-en-Baroeul), précisent leur démarche. "Nous n'enseignons pas le "b.a.-ba" au début du CP. Nous ne pratiquons pas non plus ce que l'on dénomme "méthode globale". Dès le début de l'année, en revanche, nous mettons à la disposition de nos élèves les outils qui les rendent progressivement autonomes dans l'écriture de textes dont ils sont les auteurs".

Pour eux, "en rectifiant les programmes pour y énoncer l'obligation de pratiquer le "b.a.-ba" dès le début du CP, le ministre nous empêcherait d'emprunter cette voie originale et féconde qui vise à ce que les enfants s'approprient parallèlement la maîtrise des codes : le code grapho-phonologique certes, mais aussi le code orthographique, grâce auquel le lecteur repère plus directement le sens des mots (sept, cette, Sète, set) et leur rôle dans la phrase (Quand elles lui content des histoires, il est content). L'usage précoce du "b.a.-ba" conduit en effet de nombreux élèves à produire d'emblée l'écriture des mots "comme on les entend" (par ex. : jé fé un cado a ma seur) plutôt que d'utiliser les outils qui les aident à développer leurs connaissances orthographiques, indispensables à une lecture aisée et à la compréhension des textes. Si le ministre maintient son projet, nous serons contraints à la désobéissance pour pouvoir continuer à faire écrire les enfants, pratique pédagogique sur laquelle se fonde l'essentiel de leurs acquisitions en lecture".

Sans doute ne seront-ils pas obligés d'aller jusque là. Malgré ses multiples déclarations dans les médias, le ministre a finalement revu son projet de programme dans un sens conforme aux prescriptions des chercheurs et contraire aux injonctions d'un certain G. de Robien. Le texte définitif sera étudié par le Conseil supérieur de l'éducation le 14 mars. D'ici là Mr le ministre a peut-être encore le temps de supplanter Dr Robien ?
Article du Monde
Article du Monde
Rappel : L'Expresso du 10 mars

• Pédagogie : Lecture : le dossier d'Education et Humanisme
"L’affirmation d’un ministre prétendant « faire baisser le nombre d’illettrés en 6e » par « les effets » de sa circulaire serait grotesque, si elle n’était pas scandaleuse". Dans l'introduction à ce copieux dossier "Lecture" d'Education & Devenir, Jean-François Launais dresse le portrait d'un Robien en Lyssenko (une assimilation qui s'était déjà imposée au Café). "Le « pur pragmatique », comme il se définit, est en fait la marionnette d’un puissant lobby idéologico-réactionnaire dont les groupes se disputent d’ailleurs la paternité de la parole ministérielle condamnant « la méthode globale et assimilée »".

Mais l'essentiel du dossier reprend des échanges, plus que des contributions, de chercheurs. Franck Ramus, Jean-Emile Gombert, Jonathan Grainger, Liliane Sprenger-Charolles, Roland Goigoux, André Giordan, par exemple, participent de ce débat et mettent en évidence à la fois la complexité de la recherche sur les apprentissages et les réductions abusives du ministre.

Un dossier riche, complété par des témoignages de praticiens, que le Café vous recommande (à côté de notre propre dossier).
Le dossier d'Education & Devenir (pdf)
Le dossier du Café
Pour lire les pdf

• Pédagogie : Education aux médias à Grenoble
L'IUFM de Grenoble organise le 15 mars une "Journée éducation aux médias". Elle sera l'occasion de découvrir des pratiques pédagogiques : les blogs, la réalisation de DVD, la radio scolaire, la télé éducative locale, la presse lycéenne etc.
Le programme

• Actualité : CPE : Semaine décisive
Après la manifestation du 7 mars contre le CPE, le gouvernement devra faire face à deux rendez-vous qui pourraient être décisifs. Jeudi 16 mars les lycéens de la Fidl manifesteront avec le soutien de la FSU, de la CGT et de FO. La FSU "appelle les personnels de l’éducation et des fonctions publiques, actifs et retraités, à y prendre toute leur place, à contribuer sous les formes les plus adaptées à la réussite des manifestations du 16 mars à l’initiative des étudiants et des lycéens". Samedi 18 mars, l'ensemble des organisations (Cfdt, Cgt, Fo, Cftc, Cgc, Fsu, Unsa, Unef, Unl, Fidl, etc.) manifesteront pour exiger le retrait du CPE.
Communiqué intersyndical
Communiqué FSU

• Actualité : Un lycéen menacé d'expulsion
Selon des enseignants de Dijon, à quelques semaines du bac, un élève du lycée Carnot de Dijon est menacé d'expulsion. Agé de 19 ans, sénégalais, il est scolarisé en première.

• Primaire : Promotions prof des écoles dans le privé
Le J.O. du 12 mars fixe le nombre (3514) et la répartition départementale des promotions à l'échelle de rémunération de professeur des écoles pour les maîtres du privé sous contrat.
Au J.O.
Au J.O.

• Professionnel : Les recherches sur l'enseignement professionnel
"Jusqu'il y a quelques années, l'enseignement professionnel fut un sujet délaissé par la recherche. Il fut en effet longtemps victime de sa mauvaise image… Au cours de ces dernières années, la situation économique (chômage, exclusion...) a fait de l'enseignement professionnel une des premières préoccupations de l'État. La recherche concernant ce sujet s'est alors densifiée… Les différentes recherches portant sur l'enseignement professionnel sont représentatives de sa structure, de son mode de fonctionnement (externe et interne) et de ceux (enseignants...) qui le constitue". Sur le site de l'INRP, Xavier Sido publie son mémoire sur la recherche pédagogique dans l'enseignement professionnel.

"Ce travail, que l'on peut qualifier de « travail-répertoire », est un outil pour, d'une part, que le chercheur ait connaissance des travaux existants, et, d'autre part, qu'il puisse les retrouver et ainsi les consulter par le biais de la bibliographie".
Sommaire

• Citoyenneté : Nouvelle adresse du programme pédagogique pour défendre la liberté de la presse
Double invitation. C'est à une réflexion sur la liberté de la presse dans le monde que nous invitent le Clémi, le CRDP de Versailles et l'association Reporters sans frontières. Ils éditent un programme informatique qui propose une analyse croisée, par le Clémi et RSF, d'une vingtaine d'affiches réalisée par RSF. Ce programme, téléchargeable gratuitement, est donc aussi une invitation à apprendre à décrypter des images politiques. Il est mis à disposition des établissements franciliens dans les CRDP. L'Expresso a communiqué le 10 mars l'adresse du programme principal. Des fiches pédagogiques imprimables, réalisées par le Clemi et RSF sont également disponibles gratuitement.
Le dossier pédagogique

• Citoyenneté : Loi DADVSI : Pétition pour l'exception pédagogique
"Nous avons pris l'initiative de la pétition "Pour une Exception Pédagogique" à l'occasion de l'examen du projet de loi DADVSI pour sortir enfin de l'insécurité juridique dans laquelle nous nous trouvons… En effet, chaque fois que nous passons un film, que nous faisons écouter un morceau de musique ou que nous faisons apprendre une poésie à nos élèves, nous sommes conscients d'être des hors-la-loi, en raison du vide juridique total sur ces questions". Alors que la Commission européenne a prévu une "exception pédagogique" dans sa directive sur le droit d'auteur, le gouvernement semble vouloir la refuser aux enseignants français. C'est ce que pense ce collectif d'enseignants qui lance une nouvelle pétition contre le projet gouvernemental. Ils montrent les limitations du projet de loi, qui rendrait difficile toute réelle éducation à l'image par exemple. Cette pétition rejoint une demande formulée par CineHig, une autre association d'enseignants.

Une autre pétition circule : elle demande le retrait du projet de loi. Impulsée par la Ligue Odebi, la Ligue de l'enseignement, l'UNAF, UFC Que choisir et d'autres organisations, elle a déjà recueilli près de 160 000 signatures. Seule l'interassociation Archives Bibliothèques Documentation semble satisfaite du texte : elle se félicite de l'adoption le 9 mars de l'exception "Documentation".
Pétition pour l'exception pédagogique
Rappel : L'Expresso du 28 février
La pétition pour le retrait

• Citoyenneté : Faut-il interdire le blasphème ?
"Tout discours, cri, menace, écrit, imprimé, dessin ou affiche outrageant, portant atteinte volontairement aux fondements des religions, est une injure". C'est ce que propose le député UMP Jean-Marc Roubaud dans une proposition de loi. Il estime ainsi "protéger les nations contre toutes les dérives qui nourrissent la haine".
Proposition de loi

• Citoyenneté : Faut-il élire le président à la majorité simple ?
" Il est ainsi proposé de modifier le premier alinéa de l'article 7 de la Constitution afin de faire tomber le verrou d'un duel au second tour, en permettant à plusieurs candidats, le cas échéant, de se présenter au second tour. Le Président de la République élu étant celui qui recueille le plus grand nombre des suffrages au second tour. Afin de ne pas reproduire le premier tour, et pour couper court aux critiques sur ce point, conviendra-il sans doute de fixer un seuil au-delà duquel les candidats pourraient maintenir leur candidature au second tour". Alain Bocquet, député communiste, a déposé une proposition de loi tendant à élire le président de la République à la majorité simple au second tour. Cela changerait radicalement le fonctionnement de nos institutions. Voilà en tous cas un bel exercice pour nos élèves !
Proposition de loi

• Angleterre : Le créationnisme entre à l'école
"Le créationnisme est une des différentes croyances dont les élèves peuvent débattre peut-être quand ils étudient un autre aspect de la science : comment le travail scientifique peut être affecté par le contexte d'une époque" . Le nouveau programme de biologie du bac anglais (GSCE) inclut maintenant les théories créationnistes. Même si elles ne sont pas mises en parallèle avec la théorie de l'évolution, leur enseignement soulève quelques objections. Leur arrivée en Angleterre se fait au moment même où ces théories sont en régression aux Etats-Unis.
Article du Guardian
Article de BBC News
Rappel : aux Etats-Unis...

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